UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ CURSO DE GRADUAÇÃO EM

LETRAS – INGLÊS – FORMAÇÃO PEDAGÓGICA

MIKE RAFAEL DE OLIVEIRA MATSUSHIMA

PCC - PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR:

TRABALHO ÚNICO PARA TODOS AS DISCIPLINAS COM PCC
PERÍODO 2022.1

São Paulo/SP
2022
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INTRODUÇÃO
Este é um tema controverso: O direito em aprender e a educação. Como conciliar, duas coisas
que apesar de estarem nítida e intrinsecamente emaranhadas, possuem uma distância tão
grande. O direito em apreender é para todas as pessoas, sem exceção. A educação inclusiva é
o maior desafio nesse direito que todos temos. Qual o verdadeiro desafio em incluir as
pessoas com necessidades especiais na rede regular de ensino? Esta é uma pergunta simples,
direta e objetiva, mas que irá demandar uma compreensão ampla, de vários setores e não
apenas da educação para sanar ou pelo menos melhorar a inclusão.
Em primeiro lugar, o direito em aprender. De acordo com o site do governo
(gestaoescolar.org.br.) o Pacto Internacional dos Direitos Econômicos, Sociais e Culturais, de
1992, assinado pelo Brasil, afirma que “A Educação é direito de toda pessoa. Ela deve visar o
pleno desenvolvimento da personalidade humana e capacitar todos a participar efetivamente
de uma sociedade livre”. Hoje, a Educação é uma obrigação do Estado e das famílias. A
escola pública teve (e tem) de se adaptar para receber a parcela da população antes excluída e
com padrões culturais diferentes daqueles aos quais ela estava acostumada. A compreensão de
que é preciso colocar em jogo o que se sabe, e assim cada um aprende de acordo com seu
repertório e potencialidades, exige um gerenciamento que oportunize as condições de acesso
aos conhecimentos socialmente construídos a todos e um ensino pautado no diálogo, no qual
o conhecimento que a criança traz é considerado e ampliado. O esforço de todos deve
contribuir para fazer com que cada criança e todas elas avancem e conquistem o direito de
aprender. Em relação à educação inclusiva iremos dividir por “setores/obstáculos” e
tentaremos unir esforços para que o conjunto consiga direcionar nosso objetivo.
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Em relação à educação inclusiva iremos dividir por “setores/obstáculos” e tentaremos unir os

esforços para que o conjunto consiga direcionar nosso objetivo. Primeiro obstáculo: estrutura
física das escolas. As escolas em sua vasta maioria já possui o básico para locomoção e
acesso, entretanto, alguns pontos ainda estão inacessíveis a todos, tais quais banheiros e
palcos. Mesmo assim podemos considerar que fisicamente, a escola já estão prontas para
receber alunos com problemas de locomoção. Segundo obstáculo: os profissionais
específicos. Psicólogos, enfermeiros, cuidadores, tradutores e interpretes são também
necessários para auxiliar nessa demanda de alunos que possuem deficiência auditiva, visual
ou motora. As escolas ainda não dispõem desses profissionais para auxiliar o professor
quando e se necessário. Terceiro obstaculo: treinamento a todos os professores. Todos os
professores, incluindo também coordenadores, supervisores, secretarias, merendeiras,
faxineiras, recepcionistas e que fazem parte da equipe da escola necessitam de um
treinamento especial para lidar com os tipos de alunos com necessidades especiais.

Nome do Projeto: Educação inclusiva sem obstáculos

Tema a ser trabalhado: Descontruir os obstáculos para a inclusão educacional.
Período em que o projeto será trabalhado: 2022 a 2024
Séries ou anos que serão contemplados pelo projeto: Fundamental 1 e 2
Objetivos do projeto: Incluir todas as pessoas na educação.
Objetivo geral: Educar a população pedagógica e socialmente
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Objetivos específicos: Levar o conhecimento aos mais necessitados.

Justificativa do projeto: O direito a educação a todos sem exceção.
Metodologia Estratégica: Aprendizagem Baseada em Problemas.
Segundo Gil (2006), a Aprendizagem baseada em problemas (ABP) é uma estratégia onde os
estudantes trabalham com o objetivo de solucionar problemas através de estudos de caso
previamente montados.
Avaliação das atividades realizadas: Utilizar de avaliação contínua, diária ao invés de
avaliações mensais, provas e testes.
Referências:
SILVA, Luzia Guacira dos Santos. Educação inclusiva: práticas pedagógicas para uma
escola sem exclusões. 1ª edição, São Paulo, Editora Paulinas, 2 setembro 2014.

NOGUEIRA. Documento eletrônico.

Disponível em <https://www.nogueira.eti.br/profmarcio/obras/publicado_1474.pdf>
Acesso em 01 de june, 2022.

NOVAESCOLA. Documento eletrônico.

Disponível em <https://novaescola.org.br/conteudo/18275/inclusao-na-educacao-quais-os-
desafios-para-realmente-atender-pessoas-com-deficiencia/>
Acesso em 31 de maio, 2022.

NOVAESCOLA. Documento eletrônico.

Disponível em <https://novaescola.org.br/conteudo/4477/cinco-dimensoes-da-inclusao/>
Acesso em 31 de maio, 2022.