PROJETO PEQUENOS ESCRITORES

OBJETIVO GERAL:
 PROPORCIONAR A ESCRITA E A REVISÃO DE
TEXTOS COLETIVOS E INDIVIDUAIS E A PRÁTICA DA
LEITURA.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 AVANÇAR NOS CONHECIMENTOS SOBRE O
SISTEMA DE LEITURA E ESCRITA.
 APRENDER A ENXERGAR A LEITURA COMO
ALGO INTERESSANTE, FONTE DE INFORMAÇÃO E
PRAZER.
 APRENDER A SER E ESTAR CONFIANTE NA
ESCRITA DE TEXTOS SEGUNDO SUAS PRÓPRIAS
HIPÓTESES DE ESCRITA, REFLETINDO SOBRE A FORMA
DE COMO ESCREVER AS PALAVRAS E PRODUZIR
TEXTOS.

JUSTIFICATIVA:
ESTE PROJETO TEM A FINALIDADE DE PROPORCIONAR A
PRÁTICA DA LEITURA, DA ESCRITA E DA REVISÃO DE TEXTOS
ENCORAJANDO OS ALUNOS(AS) A ESCREVEREM DE FORMA
AUTÔNOMA, CRIATIVA, CONSIDERANDO O TEMA, O INTERLOCUTOR E O
GÊNERO TEXTUAL. DESSA FORMA, ESSE TRABALHO CONTEMPLA A:
 ESCRITA COLETIVA:
A PROFESSORA ESCREVE NA LOUSA O QUE OS ALUNOS DITAM PARA
ELA, SENDO NECESSÁRIO, NESSE CASO, QUE OS ALUNOS CONHEÇAM
O TEMA QUE SERÁ TRABALHADO. DURANTE O PROCESSO DE ESCRITA,
É FUNDAMENTAL UMA DISCUSSÃO SOBRE A FORMA DE ESCREVER AS
PALAVRAS E CADA TRECHO DO TEXTO, POIS ISTO FAVORECE A
APRENDIZAGEM DE NOVOS CONHECIMENTOS SOBRE A LÍNGUA
ESCRITA.

 ESCRITA AUTÔNOMA (TEXTOS DE AUTORIA E

REESCRITAS):
PRODUZIR TEXTOS A PARTIR DOS CONHECIMENTOS PRÉVIOS, ESCUTA
DE LEITURAS, ESTUDOS E PESQUISAS, MANTENDO AS IDEIAS
PRINCIPAIS E CARACTERÍSTICAS DA LINGUAGEM ESCRITA DOS
GÊNEROS ESTUDADOS NO ANO.
 PRÁTICA DE LEITURA:
O PROJETO CONTEMPLA TAMBÉM A PRÁTICA DE LEITURA. OS ALUNOS
SERÃO ESTIMULADOS A LER E COMPARTILHAR ATOS DE LEITURA.
DESSA FORMA, PODERÃO APRENDER A UTILIZAR UMA VARIEDADE
MAIOR DE RECURSOS INTERPRETATIVOS (ENTONAÇÃO, PAUSAS,
EXPRESSÕES FACIAIS, GESTOS, ENTRE OUTROS) E, ADQUIRIR
CONHECIMENTOS QUE SERÃO UTILIZADOS NO ATO DE PRODUZIR
TEXTOS.

 REVISÃO DA ESCRITA DO TEXTO:

REVISAR E REESCREVER TEXTOS, EM CONJUNTO COM
OS COLEGAS E/OU COM A PROFESSORA, ADEQUANDO-
OS PROGRESSIVAMENTE À LINGUAGEM ESCRITA E,
CONSIDERANDO OS OBJETIVOS COMUNICATIVOS, O
TEMA, O INTERLOCUTOR E O GÊNERO. A REVISÃO, A
RELEITURA E A REESCRITA DE UM TEXTO SÃO
ATIVIDADES QUE TAMBÉM APRIMORAM A ESCRITA.
CRITÉRIOS DE CORREÇÃO DA PRODUÇÃO DE TEXTO

1. DO PONTO DE VISTA DO SISTEMA DE ESCRITA:

A. PRODUZ UMA ESCRITA DE ACORDO COM O SISTEMA ALFABÉTICO
DE ESCRITA, SEM EXIGÊNCIA DA ESCRITA ORTOGRÁFICA.
B. ESCREVE COM CORRESPONDÊNCIA SONORA AINDA NÃO
ALFABÉTICA.

2. COMPREENSÃO DA FUNÇÃO DOS ESPAÇOS EM BRANCO:

A. USA ESPAÇO EM BRANCO CORRETAMENTE PARA SEPARAR AS
PALAVRAS.
B. USA RAZOAVELMENTE O ESPAÇO EM BRANCO PARA SEPARAR AS
PALAVRAS.
C. NÃO UTILIZA ESPAÇO EM BRANCO PARA SEPARAR AS PALAVRAS.

3. COERÊNCIA DA PRODUÇÃO DE TEXTO (ARTICULAÇÃO DAS FRASES

DE FORMA QUE SE MANTÉM O SENTIDO):
A. MANTÉM AS IDEIAS PRINCIPAIS E CARACTERÍSTICAS DA LINGUAGEM
ESCRITA DO GÊNERO TRABALHADO.
B. ARRISCA-SE A ESCREVER SEGUNDO SUAS HIPÓTESES, SEM DEIXAR
CLARO SE HÁ COERÊNCIA.

4. USO DA PONTUAÇÃO:
A. EMPREGA CORRETAMENTE OS SINAIS DE PONTUAÇÃO.
B. EMPREGA PONTUAÇÃO DE FORMA CORRETA, MESMO QUE NÃO EM
TODAS AS OCASIÕES E/OU NÃO EMPREGA PONTUAÇÃO
ADEQUADAMENTE.
C. REDIGE O TEXTO, AINDA QUE SEM UTILIZAR PONTUAÇÃO.

PRODUTO FINAL:
COLETÂNEA DE TEXTOS REGISTRADOS EM UM CADERNO
BROCHURÃO.
******************************************************************************************
************** DESENVOLVIMENTO DE ALGUMAS
ATIVIDADES:

Leia o trecho abaixo e escreva o final deste conto:

"O Patinho Feio"
Na fazenda, escondido pela grama alta, havia um ninho
cheio de ovos. A mãe Pata sentava-se nele para chocar os
ovos à espera dos patinhos.
Foi uma festa enorme quando os ovinhos começaram a
abrir. Assim nasceram vários filhotes restou apenas o ovo
maior. A mãe Pata ficou preocupada, ela resolveu esperar mais
um pouco. Eis que finalmente nasce o último patinho, mas ela
percebeu que ele era diferente dos demais.
Na manhã seguinte a mamãe Pata foi até o lago
levando os patinhos juntos. PLAFT!
Saltou dentro do lago. Os filhotes foram atrás. Até o que
era meio esquisito saltou também. A mamãe ficou até mais
aliviada quando viu o patinho desajeitado entrar na água.
DICAS SOBRE O TRABALHO DE REVISÃO DA PRODUÇÃO DE TEXTO:
A partir do momento que os alunos começam a produzir textos em
dupla ou individual, a revisão flui melhor quando feita de forma coletiva
ou com a mediação da professora atendendo um aluno ou uma dupla por
vez.
A revisão no coletivo não deve expor o autor(a), a menos que o
aluno(a) queira se identificar no final do trabalho.
Escolher uma produção textual e reproduzir através de : Xerox,
papel manilha ou kráft, data show, em fim de forma que todos os alunos
tenham acesso ao texto selecionado. A princípio faz-se uma leitura do
texto, depois seleciona pequenos trechos para rever a ortografia, clareza
da ideia e pontuação, com a participação dos alunos. Visto o que é
necessário melhorar, os alunos ajudam a lembrar o que foi dito, a
professora escreve na lousa e os alunos também fazem o registro
escrito.
Quando os alunos compreenderem o processo de revisão pode
começar a revisar em dupla ou individualmente.
Pode-se criar um código com os alunos: na correção feita pela
professora, onde estiver um asterisco, por exemplo, necessita de
pontuação e pensar se vai iniciar ou não um novo parágrafo. Palavras
sublinhadas tem que rever a ortografia.

REVISÃO COLETIVA DA PRODUÇÃO DO

FINAL DO CONTO "O PATINHO FEIO"
(FAZENDO USO DO DATA SHOW)
************************************************************************
*********
PRODUÇÃO DE TEXTO EM DUPLA
HISTÓRIA EM QUADRINHOS
*******************************************************************************************
************* PRODUÇÃO DE TEXTO EM DUPLA.
REESCRITA DA FÁBULA:" O GALO E A RAPOSA" - AUTORA: RUTH
ROCHA
************************************************************************
*********
REESCRITA DO FINAL DO CONTO
"A PRINCESA ROSA-CHOQUE"
"A princesa Rosa-Choque"
Do alto da torre de seu castelo, a princesa Rosa-Choque sonhava com
o príncipe encantado.
Como vou encontrá-lo? perguntou ela, suspirando. A
Bela Adormecida, a Cinderela, a Branca de Neve, todas se casaram com o
príncipe de seus sonhos. O que elas fizeram?
Rosa-Choque foi perguntar à sua fada madrinha. E ela lhe respondeu
num tom misterioso:
Tudo o que posso lhe dizer é que antigamente os príncipes
apareciam para salvar as princesas que corriam perigo.
A princesa pensou, pensou...
Tenho uma ideia! exclamou ela. Vou pedir ao velho
dragão, que mora no meio da floresta, para me sequestrar. Assim, vou correr
perigo!
Rosa-Choque foi imediatamente encontrar o dragão e lhe contou o que
desejava. O dragão respirou fundo:
Ah! Estou velho e cansado demais para sequestrar você. Mas se
me der um tablete de chocolate, talvez eu consiga lançar uma chama ou duas.
Combinado! disse Rosa-Choque.
O dragão rugiu e com muito esforço lançou uma chama.
É tudo o que posso fazer disse ele.
Socorro! Socorro! gritou a princesa.
Não demorou muito e se ouviu um barulho bem alto de alguém
gritando.
E surgiu um cavaleiro fantástico com sua brilhante armadura.
Mas, assim que o príncipe tirou seu capacete, Rosa-Choque só faltou
desmaiar: o príncipe tinha cara de sapo, era horrível de feio.
Linda princesa, salvei você das garras do dragão. Quer casar
comigo?
Então a princesa se lembrou das histórias que lia quando era criança.
"Um beijinho e tudo tica resolvido!"
Béatrice Garel e Muzo. A princesa Rosa-Coque. São Paulo: Escala Educacional, 2006.

"A princesa Rosa-Choque"

Do alto da torre de seu castelo, a princesa Rosa-Choque sonhava com o príncipe

encantado.
- Como vou encontrá-lo? - perguntou ela, suspirando. - A Bela Adormecida, a Cinderela, a
Branca de Neve, todas se casaram com o príncipe de seus sonhos. O que elas fizeram?
Rosa-Choque foi perguntar à sua fada madrinha. E ela lhe respondeu num tom
misterioso:
 - Tudo o que posso lhe dizer é que antigamente os príncipes apareciam para salvar as
princesas que corriam perigo.
A princesa pensou, pensou...
Revisão coletiva da produção de texto com apoio do
data show:
e pensou no dragão. Ela foi perguntar se o dragão poderia
sequestrá-la.
E o dragão respondeu:
____ Estou muito velho, mas se você me der um tablete de
chocolate, eu faço uma chama.
____ Tudo bem, eu te dou um tablete de chocolate.
E o dragão fez uma chama e a princesa gritou.
Apareceu um príncipe para salvá-la. Quando ele tirou a
armadura, ela viu que ele era feio e tinha cara de sapo.
O príncipe pediu a princesa em casamento, então ela deu
um beijo nele.
Ele virou um lindo príncipe.
******************************************************************************
***********
PRODUÇÃO DE TEXTO:
REESCRITA DO FINAL DO CONTO "OS TRÊS PORQUINHOS"
Atividade de auditório.
Revisão ortográfica das palavras da produção de texto, fazendo uso do
dicionário de língua portuguesa.
REVISÃO ORTOGRÁFICA DAS PALAVRAS DA REESCRITA DO
FINAL DO CONTO "OS TRÊS PORQUINHOS", FAZENDO USO
DO DICIONÁRIO DE LÍNGUA PORTUGUESA.
PORQUINOHS = ________________________________________
EMTÃO = ______________________________________________
TIVERÃO = ____________________________________________
ESQUENTARÃO = ______________________________________
CAMDEIRÃO = _________________________________________
XAMINÉ = _____________________________________________
CUASE = ______________________________________________
MOREU = _____________________________________________
NUCA = _______________________________________________
PERTUBOU = __________________________________________
FICARÃO = ____________________________________________
OBSERVAÇÃO: O PROJETO PEQUENOS ESCRITORES
CONTINUARÁ NO DECORRER DO ANO LETIVO