PROJETO PEQUENO LEITOR

ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL MARIANO RODRIGUES DA COSTA

PROFESSORA: ANTONIA VIEIRA DE SOUSA

APRESENTAÇÃO

Este projeto será trabalhado com os alunos do 3º ano do Ensino Fundamental e

tem como finalidade explorar os livros e o seu valor didático para estimular a
leitura, a escrita como também à expressão oral e escrita.

PÚBLICO ALVO:
Alunos 3º do ano do Ensino Fundamental

TEMPO: Para ser trabalhado durante todo o ano letivo.

OBJETIVOS:
· Estimular a leitura e desenvolver o prazer de ler;
· Perceber que os livros podem nos fazer viajar no mundo da imaginação;
· Contagiar os pais, parentes e amigos com o hábito da leitura;
· Ajudar a cada aluno formar sua opinião sobre o mundo;
· Explorar a biblioteca da escola e todos os nossos recursos pedagógicos;
· Utilizar diversos recursos para estimular a leitura diária.

JUSTIFICATIVA:
A importância da leitura diária como forma de expressar sentimentos, valores e
cultura. Vivenciando com os alunos um projeto que possibilite explorar diferentes
tipos de textos e gêneros como também a biografia de poetas e autores.
Promovendo diariamente o Momento da Leitura, lendo para os alunos, ou algum
aluno lendo para os demais. Fazendo momentos de leitura individual onde cada
estudante pode escolher um livro. Além de participar de atividades de leitura em
sala, as crianças devem levar livros para casa para ler e partilhar com os
familiares.

METODOLOGIA
- LEITURA:
· Tapete da leitura – para a exposição dos livros no momento da leitura.
· Suporte da leitura – nele os alunos terão os livros a disposição.
· Avental da leitura e Cartola da leitura – para serem utilizados no momento da
leitura para os colegas.
· Leitura com o uso de fantoches e/ou dedoches – O professor pode usá-los
nos momentos de leitura.
· Sacola da leitura – a cada dia um aluno leva para casa, ler o livro que está
dentro da sacola, e no dia seguinte apresenta para a classe em forma de resumo
oral;
· Leitura dramatizada – os alunos devem ler o texto várias vezes, depois
apresentar para a turma fazendo a dramatização de cada um dos personagens.
· Leitura na TV – o professor pode confeccionar uma televisão com caixa de
papelão e um microfone. A tevê deve ser grande o suficiente para que uma criança
possa se posicionar atrás dela e simular como se estivesse aparecendo na
televisão. O professor pode usar este método diariamente para estimular a leitura.
Pode ser colocado uma criança por dia para ler na TV.
· Piquenique literário – esta atividade pode ser realizada no pátio, jardim da
escola, na própria sala de aula ou numa praça. O professor pede aos alunos que
tragam alguns alimentos, bebidas, toalhas, dentre outros, para o piquenique.
Escolhe alguns livros e/ou textos para serem lidos pelos alunos. O professor pode
começar contando uma história, lendo um livro ou declamando um poema. Depois
pedir que os alunos façam a leitura individual.
· Leitura à sombra de uma árvore – coloca-se um varal numa árvore com
diversos livros, estende o tapete, leva também o baú literário e faz o momento de
leitura com os alunos.
· Caça-palavras – o professor escolhe um alunos por dia para levar para casa o
caça-palavras, marca a folhinha que ele vai fazer... no dia seguinte, a criança traz
e ler para os colegas as palavras encontradas. A escolha do aluno pode ser feita
pela ordem do diário de classe.
· Gibioteca – o professor pode confeccioná-la utilizando uma caixa de sapatos
ornamentada. Colocar algumas revistas em quadrinhos e expor uma vez por
semana no cantinho da leitura, para que os alunos possam ler e folhear a vontade.
· Livro mágico – o professor pega um livro que contenha várias histórias curtas,
cobre a capa e coloca a frase “Livro Mágico,” (isso para chamar a atenção das
crianças). Coloca o mesmo numa sacola ou pasta, juntamente com o caderninho
de resumos. O aluno leva para casa, ler uma história e faz o resumo no
caderninho. No dia seguinte apresenta para os colegas e/ou professor.
· Leitura e montagem de textos fatiados – o professor faz a leitura do texto
juntamente com os alunos, depois pede que os mesmos montem o texto fatiado.

- COMPREENSÃO E INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS:

· Cartola da compreensão – Depois de fazer a leitura do texto, com a turma em
círculo no chão da sala, uma música tocando, a turma vai passando a cartola
(contendo várias tarjetas com perguntas sobre o texto) de mão em mão. Quando a
música parar, aquele que estiver com ela nas mãos retira uma tarjeta e ler a
pergunta para a turma, em seguida responde a pergunta.
· Batata quente da leitura – O professor coloca um cartaz com o texto (a ser
trabalhado) fixado na parede, onde todos possam visualizar. Faz a leitura exemplar
e pedir que as crianças leiam também. Em seguida a turma deve formar em círculo
no chão da sala, com uma música tocando; a turma vai passando a batata quente
(contendo perguntas sobre o texto) de mão em mão. Quando a música parar,
todos gritam: batata quente! Aquele que estiver com ela nas mãos retira uma
pergunta ler para a turma, em seguida responde a pergunta.
· Carrinho de Simulados – Os alunos em círculo vão rodando o carrinho com os
simulados (em rolinhos). Quando o professor disser: “parou!” O aluno que estiver
com o carrinho retira um rolinho, abre, ler o texto, e as alternativas, em seguida diz
qual delas está correta.
· Guarda-textos - Trabalhando com Gêneros textuais variados: fábula, bilhete,
convite, história em quadrinhos, tirinha, carta, notícia, informativo, conto, dentre
outros. Usar um guarda-chuva com vários textos de gêneros diferentes,
pendurados (feitos rolinhos) em barbantes e um aluno-guardião segurando o
guarda-textos. O professor deve chamar um aluno por vez para participar; o
participante tem que escolher um texto (rolinho), ler para a turma e explicar,
dizendo a que gênero textual pertence. Os que apresentarem alguma dificuldade
de leitura, podem ser auxiliados pelo aluno-guardião.
CULMINÂNCIA:
No final de cada semestre, o professor pode realizar uma pequena premiação com
os alunos que mais se destacaram na leitura.

AVALIAÇÃO
Observação continua durante todo o Projeto, com registros e anotações de
participação e interação da turma. Quem mais se envolveu e evoluiu no decorrer
das atividades de leitura.