PRÁTICAS PARA AVALIAÇÃO E

DESENVOLVIMENTO DO VOCABULÁRIO
Dra. Miriam Damazio
26/01/2018
 VOCABULÁRIO RECEPTIVO

O vocabulário receptivo equivale à habilidade de

compreender itens lexicais, quer do sistema
linguístico primário ou secundário.

Quanto maior o vocabulário receptivo, maior a

habilidade do receptor em compreender a linguagem,
seja falada, escrita ou de sinais (Capovilla, Negrão, &
Damazio, 2011).

Desenvolve-se rapidamente na primeira infância e

constrói a base para a aquisição da linguagem e
alfabetização.
 VOCABULÁRIO EXPRESSIVO

O vocabulário expressivo equivale à habilidade de

produzir itens lexicais, quer do sistema linguístico
primário ou secundário.

Quanto maior o vocabulário expressivo, maior a

habilidade do emissor em produzir a linguagem,
seja falada, escrita ou de sinais

Pode ser medido pelo número de palavras que a

criança é capaz de pronunciar. Assim, a avaliação
é possível a partir do momento que a criança
começa a falar.
O vocabulário é considerado como tendo um papel
significativo no desenvolvimento da consciência
fonológica (Gorman, 2012).

Consciência fonológica é a habilidade de reconhecer e

manipular os sons da fala.

Há uma forte relação entre linguagem oral e habilidade

ou desabilidade de escrita. A linguagem oral é de
grande importância para posterior alfabetização
(Capovilla & Dias, 2008).

Prejuízos na linguagem oral, no período inicial de

aprendizado, significa que a probabilidade de ocorrerem
dificuldades na linguagem escrita é maior quando
comparada a situações em que não há tal prejuízo
(ASHA, 2000).
 As crianças que apresentam dificuldades no
desenvolvimento da linguagem oral nos anos
iniciais e finais da pré-escola apresentam:

a) Risco aumentado de atraso de linguagem, e de

alfabetização, bem como de dificuldades acadêmicas
em geral

b) Problemas psicossociais e comportamentais

c) Distúrbio do déficit de atenção e hiperatividade

d) Atrasos cognitivos ou problemas de leitura

LEITURA E DESENVOLVIMENTO DO VOCABULÁRIO
Pesquisadores demonstraram que a leitura de
livros se mostrou associada a um aumento do
vocabulário em crianças.

Instrução direta e explícita no vocabulário também

deve ocorrer diariamente em todas as salas de
aula

O desenvolvimento do vocabulário torna-se um

grande desafio quando um aluno é diagnosticado
com dislexia.
 ALGUMAS PRÁTICAS EFICIENTES
Assegurar a exposição repetida do vocabulário em
diferentes contextos. Isso aumenta a aprendizagem
de palavras (Armbruster & Osborn, 2001).

Use flash cards.

Nomear objetos comuns, descrevendo sua forma e

características básicas.

Leia livros em voz alta.

Ilustrando palavras novas: uma representação
simbólica ou realista da palavra exige que eles
entendam o significado de uma palavra de uma
maneira mais profunda do que a simples
memorização de uma definição.

Representando uma palavra. Os disléxicos também

se beneficiam de interpretar palavras. Ter que trazer
uma palavra à vida é um pouco como um jogo de
charadas.

Escrever uma história usando palavras do

vocabulário.
 AVALIAÇÃO DO VOCABULÁRIO
Lista de Avaliação de Vocabulário Expressivo (Lave) -
validada e normatizada por Capovilla e Capovilla (1997)
para crianças de 2 a 6 anos de idade.

Teste de Vocabulário por Figuras Usp (TVfusp) foi

originalmente publicado e adaptado por Capovilla e
Prudencio (2006). Validado e normatizado por Capovilla
e Thomazette (2009) para crianças do 2º ao 5º ano do
Ensino Fundamental.

Teste de Vocabulário por Imagens Peabody (TVIP) -

adaptado, validado e normatizado por Capovilla e
Capovilla (1997) para crianças de 2 a 6 anos de idade.
Teste de Vocabulário por Figuras Usp - TVfusp:
normatizado para avaliar compreensão auditiva dos 7 aos 10
anos
Organizador: Fernando Cesar Capovilla
Editora: Memnon Edições Científicas
Apoio: Inep, CNPq, Capes
ISBN Vol.: 978-85-794-016-5
1ª Edição, 2011, 530 pp.
Teste de Vocabulário Auditivo Usp, (TVAud-33) avalia o
vocabulário receptivo auditivo de crianças a partir de 1
ano e 6 meses de idade até 6 anos de idade. Ele foi
validado e normatizado por Capovilla, Negrão e
Damazio (2011). Elaborado nas formas A (TVAud-A33 e
TVAud-B33).

Teste de Vocabulário Expressivo USP (TVExp-100)

avalia o vocabulário expressivo falado de crianças de 1
ano e 6 meses até 6 anos de idade. Ele foi validado e
normatizado por Capovilla e Damazio (2011).

Avaliar precocemente o desenvolvimento da

compreensão da fala e da produção da fala é de vital
importância para detectar precocemente os atrasos e
distúrbios de linguagem e para proceder à intervenção
precoce (Capovilla, Negrão & Damazio, 2011).
Amostra dos itens 6 a 10 dentre os 33 itens do caderno de aplicação da
Forma A Abreviada Original: TVAud-A33o
Amostra dos itens 1 a 5 dentre os 33 itens do caderno de aplicação da
Forma B Abreviada Original: TVAud-B33o.
Amostra de 24 das 100 figuras do caderno de aplicação do
TVExp-100o.
 ESTRATÉGIAS PARA
DESENVOLVIMENTO DO VOCABULÁRIO
0 a 1 ano e 11 meses:
Conversas com as crianças durante período de
alimentação, de troca de fraldas e roupas,
brincadeiras, etc.

Leitura de livrinhos pequenos:

TEXTOS ILUSTRAÇÕES MATERIAIS
As histórias Uma gravura em cada Livros de pano e plástico.
devem ser página, mostrando Fantoches e livros-
rápidas e curtas coisas simples e fantoches.
visualmente atrativas.
Nomeação do mobiliário, brinquedos, alimentos.
Músicas.

2 anos a 2 anos e 11 meses

Conversas com as crianças
Nomeação de objetos – não aceitar mais “au-au”,
“miau”
Conversar sobre as preferências da criança, para o
desenvolvimento do vocabulário expressivo.
Estimular a criança para que conte histórias, ou
relatar o que fez
Leitura de livros pequenos
Solicitar a participação das crianças durante a
história: o que você acha que aconteceu? O que
você está vendo aqui? Como será que acabou a
história?

TEXTOS ILUSTRAÇÕES MATERIAIS

As histórias devem ser Gravuras grandes e Livros de pano e
rápidas com pouco com poucos detalhes. plástico. Fantoches e
texto e enredo simples, livros-fantoches.
mas interessante. O Livros sonoros.
tema deve se Livro-vocabulário.
aproximar ao máximo
da rotina da criança.
 3 anos a 5 anos e 11 meses
Conversas com as crianças
Leitura de livros pequenos

TEXTOS ILUSTRAÇÕES MATERIAIS

As histórias devem Predomínio de imagens. Livros de pano e
propor vivências plástico. Fantoches e
radicadas no cotidiano livros-fantoches.
familiar da criança Livros sonoros.
através de textos Livro-vocabulário.
curtos. Livros com dobraduras.
 Atividades com rimas:
a) Através de músicas:
Cai, cai, balão

b) Através de poesia:
A foca
Quer ver a foca ficar feliz?
É por a bola no seu nariz.

Quer ver a foca bater alminha?

É dar a ela uma sardinha.

Que a foca fazer uma briga?

É espetar ela bem na barriga!
c) Através de nomeação rápida:

“Esse navio está levando ....”

“O navio está levando um melão”.
“O navio está levando mamão”

“O navio está levando uma bola”.

“O navio está levando cola”.
 ESTRATÉGIAS PARA
DESENVOLVIMENTO DO VOCABULÁRIO
Frayer Model

Desenvolvido por Frayer, Frederick e Klausmeier (1969). Ativa

o conhecimento prévio e ajuda os alunos a estabelecer
conexões com outros conceitos.

Esta estratégia utiliza um organizador gráfico para definir

palavras e conceitos. Este modelo é dividido em cinco partes
- quatro grandes quadrados com um círculo no meio.

O Frayer Model pede aos alunos que organizem seu

pensamento sobre uma palavra de quatro maneiras: uma
definição, características, exemplos e não-exemplos.
Descrição: Fatos ou características

Vegetal

Exemplos: Não exemplos:

Descrição: Fatos ou características

Planta que podemos comer

Vegetal

Exemplos: Não exemplos:

Descrição: Fatos ou características

Várias cores
Planta que podemos comer
Saudável

Cozido / cru

Vegetal

Exemplos: Não exemplos:

Descrição: Fatos ou características

Várias cores
Planta que podemos comer
Saudável

Cozido / cru

Vegetal

Milho
Brócolis
Cenoura
Alface

Exemplos: Não exemplos:

Descrição: Fatos ou características

Várias cores
Planta que podemos comer
Saudável

Cozido / cru

Vegetal

Milho
Brócolis
Cenoura Uva
Alface Banana
Maçã
Queijo

Exemplos: Não exemplos:

Descrição: Fatos ou características

Mamífero

Exemplos: Não exemplos:

 ESTRATÉGIA K.I.M.

A Estratégia K.I.M. usa um organizador gráfico para

ajudar os alunos a reter o conhecimento de
palavras-chave ou ideias-chave.

A Estratégia K.I.M. também usa um dispositivo

mnemônico para explicar as diferentes etapas ou
colunas do organizador gráfico.

Para reforçar a compreensão da palavra, os alunos

podem escrevê-la em uma frase.
Palavra chave (K) Informação (I) Memória (M)
A agropecuária é uma atividade
exercida, principalmente, por
pequenos produtores, que unem
as técnicas da agricultura -
Agropecuária cultivo de plantas e hortaliças -
com a pecuária, que é criação
de animais (gado, suínos, aves,
equinos e etc).

Gruta

Rio
Palavra chave (K) Informação (I) Memória (M)
A agropecuária é uma atividade
exercida, principalmente, por
pequenos produtores, que unem
as técnicas da agricultura -
Agropecuária cultivo de plantas e hortaliças -
com a pecuária, que é criação
de animais (gado, suínos, aves,
equinos e etc).

Gruta ou caverna é toda

Gruta cavidade profunda provocada na
rocha por fenômenos naturais.

Rio é um curso de água que

corre naturalmente de uma área
Rio mais alta para uma mais baixa
do relevo, geralmente deságua
em outro rio, lago ou no mar
 MAKING MEANING

Esta é uma grande atividade antecipatória para

apresentar aos alunos pistas de contexto.

Identificar 4-5 palavras que os alunos terão de

compreender a fim de compreender um texto. Para ativar
o conhecimento prévio, os alunos farão uma discussão
sobre o que já sabem sobre o vocabulário.

INSTRUÇÕES: Escreva as novas palavras na coluna

“Novas palavras”. Em seguida, escreva o que você já
sabe sobre a palavra na coluna “Antes da leitura”.
Finalmente, depois de ter lido o texto, preencha a coluna
“Depois da leitura” com as novas informações obtidas na
leitura.
Novas palavras Antes da leitura Depois da leitura

VEREDA

CROCO

CICLAME
 MAKING MEANING
Significado das novas palavras:
Vereda: Caminho alternativo através do qual se
consegue chegar mais rápido a um determinado
local; atalho.

Croco: Gênero (Crocus) da família das Iridáceas,

constituído de ervas perenes originárias
principalmente da região mediterrânea, tem flores
solitárias, providas de longos tubos; com as folhas
esguias, lineares. Disponíveis numa grande
variedade de cores, incluindo branco, púrpura, cor
de laranja e amarelo, as flores são brilhantes e
vivas e são muito fáceis de cultivar. Regra geral, a
altura das plantas desta espécie varia entre 8 a 10
cm.
 MAKING MEANING
Ciclame: Nome científico Cyclamen persicum. É
planta pequena, não ultrapassa 20 centímetros, e
costuma ser cultivada em vasos de interiores.
As flores nascem no verão, em hastes, em tons de
rosa, exalando um perfume leve.
Croco Ciclame
 FLASHCARDS
Os Flashcards (termo que vem do inglês:
Flash=rápido/instantâneo e Card= Cartão)

São pequenos cartões que auxiliam no resumo e memorização

da matéria.

Na área educacional traduzimos o termo flashcard como um

termo de aprendizagem rápida, através da repetição, associação
e memorização.

Pesquisadores demonstraram que o trabalho com flashcards

ajuda os alunos a adquirir vocabulário de forma mais eficaz do
que com qualquer outra estratégia.
ancinho dinhângua cocho

snorkel
Ancinho: ferramenta agrícola constituída por uma travessa
dentada (de madeira ou de ferro) presa a um longo cabo,
própria para arrastar e juntar palha, feno etc., us. tb. em hortas
e jardins para preparar a terra para o plantio; engaço.

Dinhângua: O mesmo que abóbora-menina (1. Planta rasteira

(Cucurbita maxima), pilosa e áspera, da família das
cucurbitáceas, nativa da região austral da América do Sul, de
grandes folhas cordiformes, lobadas, e flores amarelas;
cuieira; 2. Fruto dessa planta, o maior na natureza, podendo
chegar a mais de 2 m de circunferência, mundialmente
consumido cozido e também em doces e compotas; cuia.

Cocho – vasilha para água e alimento de animais, em geral

feita de um tronco de madeira escavada.

Snorkel - tubo de respiração para mergulhador

Criando nossos flashcards
 WORDSPLASH

Um wordsplash é uma coleção de palavras-chave

ou conceitos escolhidos a partir de uma passagem
ou capítulo que os alunos estão prestes a ler.
 WORDSPLASH

O professor escolhe várias palavras do mural de

palavras.
Instrução aos alunos:
- Escolha uma das palavras escolhidas pelo
professor para ser sua palavra alvo. Você não irá
escrever a palavra escolhida em sua folha.
- Pense em palavras e ideias relacionadas
com sua palavra-alvo.
- Escreva estas palavras, decorativamente, em
sua folha.
- Troque sua folha com um amigo. Veja se ele
é capaz de adivinhar a palavra alvo.
 NOSSO WORDSPLASH
Criando nosso wordsplash
Exemplo:
Palavras escolhidas pelo professor:
Clima - Formas de relevo - Circuitos

Folha do aluno:
QUADRO DE VOCABULÁRIO
 QUADRO DE VOCABULÁRIO

Construindo nosso quadro de vocabulário:

Muçuã: (mu-çu-ã, [musu'6~]): s. dois gêneros

Pequena tartaruga de água doce, da família dos
cinosternídeos (Kinosternon scorpioides),
encontrada da Costa Rica ao norte da Argentina,
de carapaça alta, castanha, com cerca de 18 cm de
comprimento, plastrão amarelo manchado de
castanho, cabeça, membros e cauda cinzentos
escuros; jurará [Alimenta-se esp. de peixes, girinos,
insetos e algas.
 MAPAS DE APRENDIZAGEM

Mapas de aprendizagem são uma forma de mapas

conceituais que são desenvolvidos pelo aluno com
base em sua própria compreensão e experiências
com os conceitos. Ajudam recordar porque são
muito visuais.

Imagem retirada do artigo “Mapas mentais – o que são?” (Ana Lopes, 2014).
http://www.maisaprendizagem.com.br/mapas-mentais-iniciante/
 Elaborando nosso mapa de aprendizagem,
usando as informações dadas sobre Mamíferos:

Descrição:

Fatos ou características:

Exemplos:
 PROCEDIMENTO PAVE
(PREDICTION-ASSOCIATION-VERIFICATION-EVALUATION)

Desenvolvido para incentivar os alunos a verificar a

definição do dicionário em relação ao contexto em
que a palavra apareceu.
Também ajuda os alunos a lembrarem dos
significados das palavras, associando a palavra a
uma imagem visual.
PAVE representa as quatro partes do procedimento
- previsão, associação, verificação e avaliação.
Os alunos devem prever o significado da palavra
com base nas pistas do contexto, associar a
palavra com uma imagem mental, verificar o
significado da palavra consultando um dicionário e,
em seguida, avaliar a previsão que eles fizeram.
 Completando o nosso PAVE Map

Frase:
Atrás do castelo havia um labirinto de sebes que o
escondia de olhos suspeitos.
Palavra destacada:
Labirinto

Definição do dicionário:
Estrutura composta por vários caminhos interligados
de tal forma que se torna difícil encontrar a única
saída.
 MURAL DE PALAVRAS
Um mural de palavras é uma coleção organizada
de palavras escritas em letras grandes em uma
parede da sala de aula.

O mural geralmente inclui palavras que os alunos

frequentemente encontram em sua leitura e escrita,
bem como palavras que frequentemente soletram
erroneamente.

As palavras do mural podem ser organizadas

alfabeticamente, por tema (palavras relacionadas
com o tempo, por exemplo), ou por padrão de
ortografia.
laranjeira

laranja
 caju

Fruto do cajueiro, com um pedúnculo piriforme,

amarelo, rosado ou vermelho, carnoso, suculento e
rico em vitamina C.
CH X

CHAFARIZ XÍCARA

CHOCOLATE XADREZ
 DIVERTIMENTOS
O divertimento é sempre um motivador para
estudantes.

Os professores podem envolver os alunos na

aprendizagem de palavras através de jogos. Este
tipo de atividade interessa até mesmo o estudante
mais desmotivado e atrai o aluno cinestésico.

Os professores podem realizar uma avaliação da

aprendizagem, simplesmente observando como os
alunos estão envolvidos na atividade.
 DIVERTIMENTOS
Acertando a palavra
 Acertando a palavra

MUÇUÃ ANCINHO
 Acertando a palavra

JIBOIAÇU VEREDA
 Acertando a palavra

DINHÂNGUA GRUTA
 Acertando a palavra

VEGETAL MAMÍFERO
 Acertando a palavra

MUÇUÃ VEGETAL
 Acertando a palavra

MUÇUÃ MAMÍFEROS
 Acertando a palavra

CROCO VEREDA
 Acertando a palavra

LABIRINTO GRUTA
 Acertando a palavra

LABIRINTO VEREDA
 Acertando a palavra

CROCO CICLAME
 DIVERTIMENTOS
Qual é a palavra?
 DIVERTIMENTOS

Guerra de vocabulário
 Foi um enorme prazer estar com vocês!

Mas antes da despedida, quero convidá-los

para conhecer meu blog
“Primeiros passos no mundo da escrita”
www.primeirospassosnaescrita.com.br

Muito obrigada!

Dra. Miriam Damazio

miriamdamazio@gmail.com