UNIVERSIDADE NOVE DE JULHO - UNINOVE

DIRETORIA DA SAÚDE III

GRADUAÇÃO EM PSICOLOGIA

LUIZ VICTOR MORBECK MESQUITA

ELISA CORCINI E SILVA

RELATÓRIO FINAL: Estágio Profissionalizante Supervisionado em Processos

Psicossociais

São Paulo
2023
 LUIZ VICTOR MORBECK MESQUITA
ELISA CORCINI E SILVA

RELATÓRIO FINAL: Estágio Profissionalizante Supervisionado em Processos

Psicossociais

Relatório final de estágio apresentado ao

Estágio Profissionalizante Supervis, turma
80, do curso de Psicologia da
Universidade Nove de Julho.

Supervisor: Prof. Me. Rafael Borges

Sarmiento

UNINOVE
São Paulo
2023
 RESUMO

A psicologia das habilidades sociais fornece benefícios a comunidade fazendo com

que as pessoas tenham mais compreensão dos seus sentimentos, aumento na assertividade em
expressar opiniões e agrega de uma forma saudável nos comportamentos. Este trabalho traz
grande contribuição para a comunidade escolar promovendo atividades auxiliando no
aumento do repertório de habilidades sociais do público alvo. A prática psicológica é
fundamental para a formação do profissional em Psicologia pois permite vivenciar situações
de contextos específicos da área e traz como resultado uma formação de repertório. O
presente trabalho tem como objetivo introduzir o conceito de habilidades sociais promovendo
atividades que fortaleçam vínculos na comunidade escolar atuando na prevenção de
problemas e promovendo saúde na comunidade a partir de dinâmicas em sala, assim, criando
oportunidade para que o público alvo entre em contato com os estímulos e se desenvolva.
.

Palavras Chave: Habilidades sociais, comunidade escolar, relações interpessoais,

dinâmica, intervenção.
 SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO 4
2. OBJETIVO 6
3. JUSTIFICATIVA 7
4. MÉTODO 8
5. RESULTADOS E DISCUSSÃO 10
6. CONSIDERAÇÕES FINAIS 12
7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 13
ANEXO A – Proposta de estágio elaborada pelo supervisor de estágio 16
ANEXO B – Relatórios semanais em ordem cronológica 18
 4

1. INTRODUÇÃO

Este trabalho foi realizado no estágio profissionalizante de Intervenções em Processos

Psicossociais junto a escola estadual Prudente de Moraes, localizada na Praça Cel. Fernando
Prestes, 197 no Bom Retiro na cidade de São Paulo. As intervenções realizadas tinham como
objetivo introduzir o conceito de habilidades sociais nas séries do ensino fundamental a partir
de dinâmicas em sala de aula, assim, criando oportunidade para que o público alvo entrasse
em contato com seus sentimentos e desenvolvessem habilidades de automonitoramento e
autoconhecimento.
O trabalho de intervenção no campo de estágio profissionalizante foi pautado pela
psicologia das habilidades sociais. Autores como Del Prette, Ana Carina Stelko Pereira e
Lúcia Cavalcanti de Albuquerque Williams ofereceram subsídios para reflexões e atuação
sobre a demanda formulada.
Com base em todas as observações e dinâmicas realizadas observou-se que existiam
demandas que poderiam ser trabalhadas no campo de atuação. O processo de compreensão e
entendimento do luto e a falta de comunicação assertiva foram identificados como questões
importantes, havia também uma grande repetição de comportamentos de dispersão e baixa
tolerância de espera que atrapalhavam o desenvolvimento e entendimento do público em
questão. Também foram identificados comportamentos agressivos entre os alunos, a maioria
das vezes tendo sua expressão de forma verbal.
Era de extrema importância trabalhar com os comportamentos de violência pois é uma
questão delicada que se não for acompanhada de forma próxima pode se manter e se estender
para a vida adulta. Com base nisso entendemos que precisávamos trabalhar para que os alunos
pudessem desenvolver os comportamentos adequados se expressando de forma saudável e
certeira.
O comportamento agressivo é
em grande parte aprendido, de modo que
se o indivíduo recebe benefícios, tais
como aprovação de pares, esse
comportamento tende a se manter e pode
aumentar de intensidade e frequência,
deixando de ser de menor gravidade para
ser de maior gravidade. Stelko Pereira,
Ana Carina de Albuquerque
Williams,2010.
 5

A motivação e o engajamento dos alunos em compreender e desenvolver as

habilidades sociais propostas foram visados como resultados principais da intervenção tendo
em vista que a exposição do público alvo a situações que necessitasse de reflexões sobre si
mesmos e os outros indivíduos fariam com que as habilidades fossem vivenciadas.
 6

2. OBJETIVO

O presente trabalho tem como objetivo introduzir o conceito de habilidades sociais

promovendo atividades que fortaleçam vínculos na comunidade escolar atuando na prevenção
de problemas e promovendo saúde na comunidade a partir de dinâmicas em sala, assim,
criando oportunidade para que o público alvo entre em contato e se desenvolva.
 7

3. JUSTIFICATIVA

A psicologia das habilidades sociais fornece benefícios a comunidade fazendo com

que as pessoas tenham mais compreensão dos seus sentimentos, tenham um aumento na
assertividade quando expressam suas opiniões e agregando de uma forma saudável nos seus
comportamentos.

Este trabalho traz grande contribuição para a comunidade escolar promovendo

atividades que auxiliam no aumento do repertório de habilidades sociais dos estudantes. Traz
também a contribuição aos estagiários, atuando na formação acadêmica e promovendo mais
experiências e vivências. A prática psicológica é fundamental para a formação do profissional
em psicologia pois permite estar em situações de contextos específicos da área trazendo como
resultado uma maior gama de repertório.
 8

4. MÉTODO

O estágio com a supervisão integrada foi realizado por duas quintas-feiras no

Ambulatório da Uninove Vergueiro das 18h40 às 22h00, onde foram discutidos os processos
psicossociais no âmbito escolar e também dada as primeiras orientações de como funcionaria
quando estivessem dentro da escola. Na terceira semana, o estágio passou a ser realizado
dentro da E. E. Prudente de Moraes, às terças-feiras das 14h00 às 17h00.

Nosso estudo foi baseado em cima da Análise do ComportamentoTerapia Cognitiva

Comportamental e a bibliografia discutida previamente foi Psicologia das Habilidades Sociais
na Infância: Teoria e Pratica (Del Prette & Del Prette, 2005), que nos auxiliou durante todo o
estágio.

Inicialmente realizamos observações das interações sociais dos alunos durante os

intervalos, para que houvesse uma familiarização com o ambiente, depois fomos divididos em
duplas e passamos a observar as crianças dentro das salas de aula. Com essas observações
obtivemos informações suficientes dos comportamentos e vínculos sociais das crianças, o que
nos auxiliou a montar um plano de intervenção.

Com as informações obtidas e as discussões que tivemos com o professor supervisor,

elaboramos quatro dinâmicas que tinham como principal objetivo trabalhar as habilidades
sociais das crianças do quinto ano do ensino fundamental, principalmente autoconhecimento,
automonitoramento, comunicação, empatia e assertividade.

A primeira dinâmica realizada foi “Conhecendo um Mundo Novo”, que tinha como
objetivo incentivar a comunicação e também o automonitoramento dos alunos. Essa dinâmica
exigia que eles fizessem perguntas aos seus colegas e que também falassem sobre si mesmos.

A segunda dinâmica realizada foi "Fase azul e fase rosa" que tinha como objetivo
auxiliar na melhora das habilidades sociais do público alvo fazendo com que eles se
comunicassem e expressassem de maneira efetiva e assertiva um momento triste e um
momento feliz das suas vidas através de um desenho.

A terceira dinâmica foi a dinâmica da Comunicação, que tinha como objetivo

trabalhar a habilidade social de comunicação com as crianças.

A quarta dinâmica realizada foi a "Caixa mágica" que tinha como objetivo auxiliar na
melhora das habilidades sociais do público alvo fazendo com que refletissem em relação a
 9

própria comunicação e sobre seus posicionamentos em situações de contexto natural com as

pessoas com quais se relacionam, fazendo isso de maneira efetiva e assertiva.
 10

5. RESULTADOS E DISCUSSÃO

Com base nos resultados obtidos nas observações realizadas nos intervalos e salas de
aula, identificamos algumas defasagens nas habilidades sociais dos alunos do quinto ano e
visando melhorar as interações desses alunos e também promover uma reflexão do
comportamento adotado por eles, elaboramos dinâmicas que estimulariam a comunicação, a
empatia e também a assertividade.
Foi discutido com o professor supervisor e com o resto da turma do estágio que o
tempo limite para a aplicação dessas dinâmicas seriam de 45 minutos e que o material
utilizado e o reforçador que seria distribuído no final seria de responsabilidade da dupla.

1. "Conhecendo um novo mundo"

Na etapa de sorteio das duplas percebemos um certo grau de resistência em
alguns alunos com sua dupla sorteada. Existia a dificuldade de interação entre
alunos que não eram próximo ou não faziam parte do mesmo grupo porém
houve um direcionamento por parte dos estagiários, onde foi explicado que o
objetivo da dinâmica era justamente conhecer um pouco mais sobre um colega
que não é tão próximo. Também tivemos dupla de alunos que tiveram uma
dificuldade significativa em relação a escrita e compreensão e só conseguiu
finalizar a dinâmica com o auxílio de um dos estagiários.

2. "Fase azul e fase rosa"

Nesta dinâmica existiu uma grande expressão de sentimentos relacionados a
morte, luto e perda. Era importante que os temas fossem trabalhados para que
os alunos pudessem ter contato com seus sentimentos e que isso fosse
expressado de maneira adequada. Os dados obtidos com a aplicação da
dinâmica são relacionados aos desenhos feitos pelos alunos e eles foram
separados e categorizados. Na fase azul foram encontrados os dados:
12 desenhos relacionados a categoria "Luto";
4 desenhos relacionados a categoria "relacionamentos interpessoais";
4 desenhos referentes a categoria "Eletrônicos";
1 desenho referente a categoria "abandono";
2 desenhos relacionados a categoria "esportes".
Com relação a fase rosa registramos os seguintes dados:
 11

12 desenhos para lazer e entretenimento;

9 desenhos para "presentes";
2 desenhos para "relações interpessoais".

3. "Comunicação"
Alguns alunos não queriam realizar a atividade em grupo e preferiam realizar a
dinâmica sozinhos, pois não queriam se juntar em grupos. Também ocorreu
uma situação onde um aluno chorou quando não foi escolhido por seu grupo
para ser aquele que seria vendado e tentaria adivinhar o desenho. Percebemos
também uma certa dificuldade nas crianças vendadas em entender o que os
colegas estavam falando pois haviam comportamentos de dispersão e conversa
entre os alunos na sala que dificultava o processo.

4. "Caixa mágica"
Os resultados obtidos com a aplicação da dinâmica são relacionados a
participação e auto reflexão dos alunos. O grupo 1 estava motivado e
engajado, identificando os comportamentos agressivos que haviam retirados da
caixa e sugerindo alternativas nas respostas. O grupo 2 estava motivado, porém
apenas 2 participantes estavam engajados em dar as respostas na dinâmica. Os
outros 10 integrantes por muitas vezes se dispersaram com conversas paralelas
e brincadeiras dentro do grupo.

No decorrer das aplicações foi notado que as crianças demonstraram dificuldades em

expressar sentimentos, falar sobre momentos tristes e felizes e ter uma escuta e espera
adequada no contexto de comunicação. Nessas situações o estagiário se disponibilizou para
conversar e motivar as crianças a praticarem o que estava sendo proposto, seja
autoconhecimento, automonitoramento ou comunicação adequada por exemplo. Para que
pudessem realizar as demandas solicitadas e pudessem alcançar o objetivo final de cada
dinâmica.
 12

6. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Durante o semestre foi ficando cada vez mais claro a importância e também a
necessidade do trabalho do psicólogo escolar. Estamos em um momento muito frágil da nossa
história, onde todas as pessoas estão aprendendo a voltar ao seu habitual pós pandemia e não
seria diferente com as crianças. Durante o meu tempo na Escola Estadual Prudente de Moraes
percebi uma falha muito grande no repertório de habilidades sociais das crianças que
acompanhei, e por mais que eu tenha sentido que as quatro semanas realizando dinâmicas
visando a melhoria do comportamento social desses alunos não tenha trazido o resultado
esperado, sei que a continuidade desse estágio pode mudar e melhorar efetivamente a vida
dessas crianças.
Foi também de extrema importância a experiência de aplicar dinâmicas, lidar com
grandes grupos e controlar expectativas. As supervisões e o material de apoio tiveram um
grande papel em nos auxiliar durante nosso tempo dentro da sala de aula.
 13

7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

DEL PRETTE, Almir; DEL PRETTE, Zilda AP. Psicologia das habilidades sociais na infância: teoria e
prática. Editora Vozes Limitada, 2017.
STELKO-PEREIRA, Ana Carina; DE ALBUQUERQUE WILLIAMS, Lúcia Cavalcanti. Reflexões sobre o conceito
de violência escolar e a busca por uma definição abrangente. Temas em psicologia, v. 18, n. 1, p. 45-55, 2010.
 14

ANEXO A – Proposta de estágio elaborada pelo supervisor de estágio

ESTÁGIO PROFISSIONALIZANTE SUPERVISIONADO: INTERVENÇÕES EM

PROCESSOS PSICOSSOCIAIS

(2023.01)

Docente responsável: Prof. Me. Rafael Borges Sarmiento

E-mail: rafael.s@uni9.pro.br

Campo de estágio: E.E. Prudente de Moraes (Praça Cel. Fernando Prestes, 197 - Bom Retiro,
São Paulo – Do lado do metrô Tiradentes).

População atendida:

- Crianças e adolescentes alunos da escola. Ensino Fundamental 1 e 2.

- Membros da comunidade escolar, a ser definido junto à gestão.

Horário de estágio e supervisão: Terças-feiras, das 14h às 17h20h (SUPERVISÃO

INTEGRADA).

OBS. Primeiras supervisões serão realizadas no horário comum de supervisão, isto é, 18h40
às 22h no respectivo campus da Uninove.

Proposta:

O estágio tem como proposta o levantamento de demandas relativas a convivência e

cotidiano dos alunos da E.E. Prudente de Moraes e posterior elaboração de intervenção em
supervisão.

Objetivos:
- Promover atividades que fortaleçam vínculos na comunidade escolar;
- Promover atividades que tenham como característica principal a prevenção de
problemas e a promoção de saúde na comunidade escolar;
- Oferecer suporte psicológico à comunidade escolar quanto a demandas
consideradas prioritárias ou de risco.
Atividades previstas:
- Formação prévia de estagiárias(os);
- Observações do contexto escolar;
 15

- Entrevistas em grupo e avaliações iniciais quanto a relações interpessoais e

habilidades sociais;
- Condução de atividades em grupo para treinamento e acompanhamento de
habilidades sociais;
- Organização de oficinas de habilidades de estudo e organização de rotina para
estudantes.
Intervenções possíveis em campo
- A definir, em acordo com a avaliação conjunta de demandas do contexto escolar

Possibilidades sugeridas:
● oficinas de habilidades de estudo;
● observação de relações professor(a)-aluno(a);
● avaliação e treinamento de habilidades sociais de estudantes;
● avaliação e treinamento de habilidades sociais de professores(as).
 16

ANEXO B – Relatórios semanais em ordem cronológica

Relatório Semanal de Estágio Profissionalizante

Supervisionado

Estagiários Elisa Corcini e Silva/Luiz Victor

RA: 418108359/918204551
: Morbeck Mesquita
Local: E. E. Prudente de Moraes Supervisor: Rafael Borges Sarmiento
Data: 02/05/2023 Duração: 45 minutos
Estágio Profissionalizante Nº de
Disciplina: Supervisionado: Intervenções visitas 01
em Processos Psicossociais realizadas:

1. Descrição do planejamento feito com as sugestões do supervisor:

Durante a supervisão foram discutidos os últimos ajustes para a realização da

dinâmica da semana, “Conhecendo Um Novo Mundo”, que tinha como objetivo trabalhar
habilidades sociais como automonitoramento e comunicação de crianças do 5º ano da
Escola Estadual Prudente de Moraes. Foi determinado o tempo de 45 minutos para
realizar a aplicação e foi sugerido que levássemos o material que iríamos utilizar e o
reforçador (chocolate) que seria distribuído para as crianças no final.

2. Resumo da visita realizada:

Após entrarmos na sala organizamos os materiais e a turma para dar início a dinâmica,
a professora já estava ciente que seria realizada então ela também nos ajudou com a
organização das crianças. Explicamos como seria a atividade e que no final, se tivéssemos
a cooperação de todos, seria distribuído o reforçador para eles. Todos ficaram bastante
animados, porém houve algumas reclamações quando falamos que as duplas seriam
sorteadas.

Após o sorteio todos juntaram suas carteiras com sua respectiva dupla e então
colocamos na lousa as perguntas que deveriam ser feitas e respondidas. Todos eles
acharam que seria melhor anotar a resposta do colega e depois de passar o tempo separado
para essa parte da dinâmica, realizamos a segunda parte, onde eles teriam que contar para
os estagiários e colegas o que haviam aprendido sobre a sua dupla.
 17

Durante esse momento houve um pouco de desorganização, já que todos faziam

comentários sobre as respostas das outras duplas, porém os alunos realizaram a tarefa da
forma como foi solicitada e no final ganharam o reforçador que levamos para eles.
Concluímos a atividade explicando sobre a importância das habilidades trabalhadas, de
fazer novas amizades e também sobre falar de si mesmo.

3. Dados relevantes obtidos nesta visita:

Observamos uma resistência entre alguns alunos na hora de realizar a atividade com o
seu par, solicitando a troca de par ou perguntando se poderiam realizar a atividade
sozinhos. Houve também uma dupla de alunos que teve uma dificuldade significativa em
coletar as informações um sobre o outro, já que um deles tem uma questão grave de fala e
escrita que já havia sido pontuado pela professora e também observado nas visitas
anteriores.

4. Procedimentos adotados e efeitos observados:

A dinâmica consistia em um sorteio de números, onde cada número tinha o seu par. Os
alunos devem encontrar o colega que sorteou o número igual ao seu para poder interagir,
conversar e aprender um pouco mais um sobre o outro. Separamos quatro perguntas para
ajudar nessa interação: O que te deixa feliz?; O que te deixa triste?; Como você gosta de
se divertir?; E o que você acha que faz bem?

Em relação aos alunos que não queriam realizar a atividade com o par sorteado, houve
um direcionamento explicando que um dos objetivos da dinâmica era justamente interagir
para fazer novas amizades e ter a oportunidade de conhecer um pouco de outro colega que
não fazia parte do seu ciclo social. Já sobre a dupla de alunos que teve dificuldade, um dos
estagiários se sentou com eles para ajudá-los, guiando eles pelas perguntas e ajudando na
hora de colocar as respostas no papel.

De modo geral a turma foi aberta para a realização da dinâmica e todos colaboraram e
participaram, no final pudemos perceber que as interações ocorreram até mesmo com as
crianças mais tímidas e introspectivas.
 18

Relatório Semanal de Estágio Profissionalizante

Supervisionado

Elisa Corcini e Silva/Luiz Victor

Estagiário: RA: 418108359/918204551
Morbeck Mesquita
Supervisor
Local: E. E. Prudente de Moraes Rafael Borges Sarmiento
:
Data: 16/05/2023 Duração: 45 min
Estágio Profissionalizante Nº de
Disciplina: Supervisionado: Intervenções visitas 2
em Processos Psicossociais realizadas:

1. Descrição do planejamento feito com as sugestões do supervisor:

No atendimento do dia 16/05 foi planejado realizar a aplicação da dinâmica "Fase azul
e fase rosa" que tinha como objetivo auxiliar na melhora das habilidades sociais do público
alvo fazendo com que eles se comunicassem e expressassem de maneira efetiva e assertiva
um momento triste e um momento feliz das suas vidas através de um desenho.

2. Resumo da visita realizada:

A dinâmica foi realizada em sala de aula com a autorização e participação da

professora responsável pela turma. Após a chegada foi explicado que seria aplicada uma
dinâmica com os alunos e em sequência foi entregue os materiais necessários para que os
mesmos realizassem a intervenção. Após a passagem do tempo estipulado os desenhos foram
recolhidos e foi feito o fechamento da intervenção, onde foi explicado o objetivo e a
finalidade da dinâmica.

3. Dados relevantes obtidos nesta visita:

Os dados obtidos com a aplicação da dinâmica são relacionados aos desenhos feitos
pelos alunos e eles foram separados e categorizados. Na fase azul foram encontrados os
dados:

● 12 desenhos relacionados a categoria "Luto";

● 4 desenhos relacionados a categoria "relacionamentos interpessoais";
● 4 desenhos referentes a categoria "Eletrônicos";
● 1 desenho referente a categoria "abandono";
 19

● 2 desenhos relacionados a categoria "esportes".

Com relação a fase rosa registramos os seguintes dados:

● 12 desenhos para lazer e entretenimento;

● 9 desenhos para "presentes";
● 2 desenhos para "relações interpessoais"

4. Procedimentos adotados e efeitos observados:

Após a entrega dos materiais para a atividade os alunos precisaram fazer dois
desenhos. Um desenho que remetesse a um momento ou situação triste da vida deles e um que
remetesse a um momento ou situação feliz. Durante a aplicação da atividade o estagiário se
manteve disponível para sanar dúvidas e para auxiliar em qualquer aspecto possível.

No decorrer da aplicação foi notado que algumas crianças demonstraram dificuldades

em expressar nos desenhos momentos tristes e felizes. Nessas situações o estagiário se
disponibilizou para conversar e motivar as crianças a praticarem o autoconhecimento para que
pudessem alcançar o objetivo final.
 20

Relatório Semanal de Estágio Profissionalizante

Supervisionado

Estagiário Elisa Corcini e Silva/Luiz Victor

RA: 418108359/918204551
(a): Morbeck Mesquita
Local: E. E. Prudente de Moraes Supervisor: Rafael Borges Sarmiento
Data: Duração: 45 minutos
Estágio Profissionalizante Nº de
Disciplina: Supervisionado: Intervenções visitas 3
em Processos Psicossociais realizadas:

1. Descrição do planejamento feito com as sugestões do supervisor:

Durante a supervisão foram discutidos os últimos ajustes para a atividade da semana, a

Dinâmica da Comunicação, que como o próprio nome já diz, tem como objetivo trabalhar a
habilidade social de comunicação com as crianças do 5º ano da Escola Estadual Prudente de
Moraes. Foi determinado o tempo de 45 minutos para realizar a aplicação e foi sugerido que
levássemos o material que iríamos utilizar e o reforçador (chocolate) que seria distribuído
para as crianças no final.

2. Resumo da visita realizada:

Entramos na sala e organizamos a turma para que pudéssemos dar início a dinâmica.
Explicamos como seria a atividade da semana e que como nas últimas vezes, se tivéssemos a
cooperação de todos, a turma ganharia um reforçador.

Pedimos para eles se separarem em quatro grupos, três grupos de cinco e um grupo de
seis, deixamos a escolha dos grupos para eles, mas sem antes avisar que se houvesse muita
bagunça ou brigas escolheríamos os grupos nos mesmos. Houve um pouco de agitação, porém
isso já era esperado e não demorou muito para os grupos serem formados.
 21

Falamos que eles teriam que escolher, em conjunto, uma única pessoa do grupo para
ser aquela que seria vendada, nesta hora tivemos alguns problemas em grupos específicos,
onde mais de um aluno queria ser aquele a realizar o desenho. Conversamos com esses alunos
e explicamos que tentaremos realizar a atividade mais de uma vez.

Depois da pessoa escolhida de cada grupo estar vendada e com a folha sulfite em sua
frente, iniciamos a atividade. Colocamos o primeiro desenho na lousa (um barco) e pedimos
para que o restante do grupo ajudasse o colega vendado a reproduzir o desenho sem dizer
exatamente o que era e nem dar dicas tão certeiras sobre o que ele deveria desenhar.

Nessa hora todos eles começaram a falar um por cima do outro e percebemos que
alguns grupos tiveram mais dificuldades que outros, porém todos eles obtiveram o resultado
esperado. Como a dinâmica era rápida nós conseguimos realizar ela mais de uma vez. Logo
em seguida concluímos a atividade falando sobre a importância de uma boa comunicação e
também sobre a importância de ouvir o outro. No final todos receberam o reforçador.

3. Dados relevantes obtidos nesta visita:

Houve alguns alunos que não queriam realizar a atividade em grupo, eles perguntaram
se não poderiam realizar a dinâmica sozinhos, pois não queriam se juntar em grupos. Também
houve um aluno que chorou quando não foi escolhido por seu grupo para ser aquele que seria
vendado e tentaria adivinhar o desenho. Percebemos também uma certa dificuldade nas
crianças vendadas em entender o que os colegas estavam dizendo, principalmente no primeiro
desenho, mas no segundo desenho todos os grupos já tinham desenvolvido um mecanismo.

4. Procedimentos adotados e efeitos observados:

Em relação aos alunos que não queriam realizar a atividade em grupo, conversamos
com eles e explicamos que a dinâmica da semana só poderia ser realizada em grupos e então
direcionamos eles para os grupos que estavam com poucas pessoas. Já sobre o aluno que
chorou ao não ser escolhido para desenhar, também conversamos com ele e explicamos que se
tivesse uma próxima rodada ele poderia desenhar e todos os seus colegas concordaram.
 22

Relatório Semanal de Estágio Profissionalizante

Supervisionado

Luiz Victor Morbeck Mesquita

Estagiário: RA: 918204551/418108359
Elisa Corcini e Silva
Supervisor
Local: E. E. Prudente de Moraes Rafael Borges Sarmiento
:
Data: 30/05/2023 Duração: 45 minutos
Estágio Profissionalizante Nº de
Disciplina: Supervisionado: Intervenções visitas 4
em Processos Psicossociais realizadas:

1. Descrição do planejamento feito com as sugestões do supervisor:

No atendimento do dia 30/05 foi planejado realizar a aplicação da dinâmica "Caixa mágica"
que tinha como objetivo auxiliar na melhora das habilidades sociais do público alvo fazendo
com que refletissem em relação a própria comunicação e sobre seus posicionamentos em
situações de contexto natural com as pessoas com quais se relacionam, fazendo isso de
maneira efetiva e assertiva.

2. Resumo da visita realizada:

A dinâmica foi realizada em sala de aula com a autorização e participação da

professora responsável pela turma. Após a chegada foi explicado que seria aplicada uma
dinâmica com os alunos e em sequência ocorreu a organização (divisão da sala em 2 grupos)
para que a intervenção ocorresse. A dinâmica teve início de forma satisfatória com os alunos
se organizando e participando de forma assertiva, ao decorrer foi notado que não
conseguiríamos finalizar o processo por conta da agitação e dispersão dos alunos. A
professora pediu para que fosse encerrada a intervenção. Foi feito o fechamento da
 23

intervenção, onde foi explicado o objetivo e a finalidade da dinâmica, em sequência

entregamos os reforçadores para a professora distribuir ao final da aula.

3. Dados relevantes obtidos nesta visita:

Os dados obtidos com a aplicação da dinâmica são relacionados a participação e auto

reflexão dos alunos. O grupo 1 estava motivado e engajado, identificando os comportamentos
agressivos que haviam retirados da caixa e sugerindo alternativas nas respostas. O grupo 2
estava motivado, porém apenas 2 participantes estavam engajados em dar as respostas na
dinâmica. Os outros 10 integrantes por muitas vezes se dispersaram com conversas paralelas
e brincadeiras dentro do grupo.

4. Procedimentos adotados e efeitos observados:

Com relação a dispersão dos alunos, os estagiários realizaram o manejo dos

comportamentos através de conversas e tentativas de motivação para que os mesmos
voltassem a participar de maneira efetiva da intervenção. Por muitas vezes ocorria a
reinserção dos alunos mas após alguns minutos os comportamentos disruptivos se repetiam.
Em todas as situações os estagiários se disponibilizaram para conversar e reinserir as crianças
para que praticassem as reflexões necessárias e que pudessem alcançar o objetivo final.