Análise de amostra de fala espontânea –

morfossintaxe e pragmática
Disciplina: Linguagem Infantil II
Dra Simone Hage
 Recordando a 1ª aula...
Tipos de procedimentos de avaliação de linguagem
Recomendações da ASHA

 Testes e escalas padronizadas

 Questionários respondidos pelos cuidadores
 Observação comportamental sistematizada
 Análise de amostra de fala espontânea: método que
se baseia na observação da linguagem oral em contextos
mais livres. É uma técnica para extrair fala espontânea em
contextos de comunicação, como jogo livre, conversação ou
narração.
 Amostra

Habilidades
Pragmáticas
USO Amostra

Habilidades Avaliação Habilidades

fonológicas de morfossintáticas
FORMA FORMA
Linguagem

Bloom (1988)
Habilidades
What is language?
semânticas
CONTEÚDO
 Os critérios de análise de
amostra de fala são
baseados nos conceitos e
estágios do desenvolvimento
típico
 SINTAXE - CONCEITOS Simone Hage
Retomando ADL I

 Sintaxe – conhecimento das regras que governam

a combinação das palavras na frase.
Exemplo: S-V-O “o nenê está com fome”
S-O-V “o nenê com fome está” – não existe em português

 Frase - é todo enunciado de sentido completo,

podendo ser formada por uma só palavra ou por
várias, podendo ter verbo ou não. Num
intercâmbio linguístico, transmite um conteúdo
compreensível.

 Período - é a frase organizada com uma ou mais

orações.
SINTAXE Simone Hage
Retomando ADL I

 Frases que são “períodos simples”: são frases

que contém apenas um verbo ou apenas uma
oração. Exemplo:
“Eu brinco com o meu cachorro”
“Esse é o porquinho”
“Ele não fica na fazenda”
 Frases que são ”períodos compostos”: são
frases que contêm dois ou mais verbos (NÃO
CONTAR AQUI LOCUÇÃO VERBAL) ou mais de uma oração.
Exemplo:
“Ele pegou ou meu carrinho e não quer deixar
eu brincar”
“Eu tenho um cachorro que tem um rabo
grande”
SINTAXE
Simone Hage
Retomando ADL I

 Frase Nominal: não possui verbo, porém apresenta sentido no

contexto comunicativo.
Exemplo:
“A casa da Frozen”
“Aqui no banheiro”
“O João e a Isabela”

 Frase Telegráfica: não possuem conectivos (artigos, pronomes,

preposições) ou outros tipos de palavras, mas não infringem
regras de organização das palavras na frase.
Exemplo:
“Qué bolacha chocolate” (Eu quero bolacha de chocolate)
“Come pastel vovó” (Eu vou comer pastel na casa da vovó)
 Simone Hage

SINTAXE Retomando ADL I

 Frase agramatical: são frases que tem

omissão de elementos ou alteração na
ordem das palavras que comprometimento
o significado.
Exemplo:
“Mas moto não porque não eu caio por que
eu pequenininho”
“Eu já vi quando eu era o óculos, enquanto
eu olhava eu puxo a luva”
Morfologia Simone Hage
Retomando ADL I

 Morfologia – conhecimento das regras que

organizam a estrutura da palavra.
Exemplo: Cant+or = cantor Cant+oria =
cantoria
Engul+ir = engolir Des+engolir =
não existe em português
Morfema: é a fração mínima da palavra que
tem sentido. É a junção de um ou mais
morfemas que definem a palavra.
Exemplo: destemido
 Os morfemas são classificados em:
Radical: é o morfema que serve de base para a
palavra, é a parte que carrega o maior significado
dela. Simone Hage
Retomando ADL I

Ex: Indiscreto - o radical é “discret”

Pedraria – o radical é “pedr”

Afixo: são morfemas que modificam o sentido do

radical no qual eles se inserem.
Prefixo: quando os afixos vêm antes do radical. Exs:
“desequilíbrio”, o morfema “des” adiciona ao radical o sentido de “falta de”

Sufixo: quando os afixos vêm depois.

“orientador”, o morfema “dor” traz a ideia de praticante da ação, neste
caso, “aquele que orienta”
 Simone Hage
Retomando ADL I

Desinências: são morfemas que sempre vêm após o radical e flexionam

as palavras nas quais são inseridos. Subdividem-se em:
Desinências nominais: flexão de gênero e número (plural) – regra
de concordância nominal: meninos

Desinências verbais: flexões de pessoa e tempo – regra de

concordância verbal
Exemplo: Ele/ela brincava (3ª pessoa do singular, passado)
Aquisição morfossintática de acordo com Crystal
(1973, 1981) e Crystal, Fletcher e Garman (1976)
Simone Hage
Retomando ADL I
ESTÁGIO I

ESTÁGIO II

12 aos 30 • Período ESTÁGIO III

meses da Sintaxe Primitiva

ESTÁGIO IV
• Período
30 aos 54 ESTÁGIO V
da Expansão
meses Gramatical
ESTÁGIO VI

A partir dos • Período das ESTÁGIO

54 meses últimas Aquisições VII
 Language Assessment Remediation and Screening
perfil gramatical sobre a ordem do desenvolvimento sintático
Crystal, Fletcher e Garman (1976)
Simone Hage
Retomando ADL I

 Estágio I – 12 a 18 meses - orações de umapalavra.

 Estágio II – 18 a 24 meses – orações de 2 palavras
com “Estilo telegráfico". Erros de concordância
nominal.
 Estágio III – 24 a 30 meses - sequências de três
palavras ou mais, com erros de concordância e
presença de frases telegráficas
 Estágio IV – 30 a 36 meses - orações de 4 palavras ou
mais com domínio da concordância e com conectivos.
Aparecimento dos períodos composto do tipo
coordenado. Uso dos verbos auxiliares “ser” e “estar”.
Uso de advérbios de lugar.
 Language Assessment Remediation and Screening
perfil gramatical sobre a ordem do desenvolvimento sintático
Crystal, Fletcher e Garman (1976)

Simone Hage
Retomando ADL I

 Estágio V – 36 a 42 meses - estruturas complexas com mais de

uma oração, com o uso frequente da conjunção “e”. Subordinadas
com “mas” e “porque”. Uso do pronome relativo “que”. As
orações negativas apresentam o advérbio de negação “não” entre
o pronome/nome e o verbo. Uso de passado simples e futuro.
 Estágio VI – 42 a 54 meses - estruturas gramaticais com o
emprego de sistema pronominal, pronomes possessivos, verbos
auxiliares. Flexões verbais: presente, pretérito perfeito, futuro e
passado. Modalidades do discurso: afirmação, negação e
interrogação. Preposições: de tempo e espaço.
 Estágio VII – a partir dos 54 meses – uso de estruturas sintáticas
complexas, como as passivas, as condicionais, e as de tempo.
Domínio básico da estrutura gramatical da língua.
 Simone Hage

Pragmática
Retomando ADL I

 Se refere ao funcionamento da linguagem

em contextos sociais e comunicativos
 Refere-se ao uso funcional da linguagem
 Verifica o modo de intercâmbio linguístico
e comunicativo
Pragmática Simone Hage
Retomando ADL I

Para comunica-se bem

é necessário:

Habilidade pragmática:
Conhecimento capacidade para
gramatical, semântico e produzir linguagem
das regras fonológicas apropriada ao contexto
e ao interlocutor.
Pragmática Simone Hage
Retomando ADL I

Linguagem Infantil
Os estudos se
concentram

Habilidades
Habilidades
Comunicativas ou
Conversacionais
funções
ou conversação
Comunicativas
 Simone Hage
Retomando ADL I

Funções
Conversação
comunicativas

Intenção intercâmbio

Sequência de
Motivação
atos de fala
 Simone Hage

Funções comunicativas Retomando ADL I

Funções comunicativas são unidades abstratas

que refletem a intenção comunicativa do falante.
1. Função instrumental: quando a criança pede objetos,
ações. Exemplo: “Me dá a boneca”; “Abre a caixa”.
2. Função heurística: quando a criança pergunta, pede
informação, permissão, pergunta o nome. Exemplo:
“Onde está a bola?”, “Você quer brincar com esse?”,
“Qual é o nome disso?”; “Pode pegar?”.
3. Função de nomeação: quando diz o nome
espontaneamente dos objetos, pessoas ou atributos.
Exemplo: “Esse é o cachorro”; “Aquela bola é
grande”.
Baseado em Halliday, 1975
 Funções comunicativas Simone Hage
Retomando ADL I

4. Função informativa/explicativa: quando a criança

explica (“Só serve nas bonecas grandes”) ou informa
(“Vou colocar ele para dormir”) ou comenta (“Esse é
igual ao da minha mãe”).
5. Função narrativa: quando apresenta um turno
narrativo. Exemplo: “Ela... Olha, olha. A madrasta má...
chamou o caçador para matar a Branca de Neve”.
6. Função de protesto: quando a criança interrompe com
fala ou ação uma ação indesejada. Exemplo: “pára”,
“chega”, “não vou”.
7. Função interativa: quando a criança faz uso de
expressões sociais espontaneamente para iniciar ou
encerrar o diálogo. Exemplo: “olá”, “oi”, “tudo bem?”,
“tchau”, “vamos embora”.
Baseado em Halliday,
 Simone Hage
Retomando ADL I

Conversação

 Sequência de turnos de fala, entre dois ou

mais interlocutores
 Exige intercâmbio e competência
comunicativa
Três aspectos importantes para uma
competente conversação Simone Hage
Retomando ADL I

 Respeito ao turno conversacional: a criança

deve aprender o papel de emissor e ouvinte,
intervindo quando for seu turno e deixando
seu interlocutor falar
 Manutenção do tema: o diálogo deve ser
cooperativo e coerente
 Adaptação: a criança deve adaptar-se aos
participantes e situações. A criança precisa
saber adotar a perspectiva do outro, e para
tal, deve desenvolver habilidades dêiticas (de
pessoa, de lugar, de tempo)
Dados evolutivos das habilidades
pragmáticas (Zorzi & Hage, 2004)
Simone Hage
Retomando ADL I
 Simone Hage
Retomando ADL I

Entre 2 anos e 2 anos e 11 meses

Entre 3 anos e 3 anos e 11 meses Simone Hage
Retomando ADL I

Cervone e Fernandes (2005) analisaram o perfil de 40 crianças entre 4 e 5 anos. O estudo

apontou que elas ocuparam maior parte do espaço comunicativo, não se limitando a responder
perguntas. As funções mais utilizadas foram comentário e pedido de informação.

Cervone LM, Fernandes FDM. Análise do perfil comunicativo de crianças de 4 e 5 anos na interação com o adulto. Revista da Sociedade Brasileira de
Fonoaudiologia. 2005; 10 (2): 97-105.
Entre 4 anos e 4 anos e 11 meses
Simone Hage
Retomando ADL I
Entre 5 anos e 5 anos e 11 meses

Simone Hage
Retomando ADL I
 Almeida J, Rocha J. Caracterização do Perfil Pragmático de crianças em idade Pré-escolar e Escolar. Cadernos de Comunicação e
Linguagem. 2009; 1(2): 69–86.

Por meio de um Protocolo Pragmático traduzido e adaptado para o português de

Portugal - 20 crianças em idade pré-escolar (2:0 – 5:0) e escolar (6:0-10:0) foram
avaliadas.
❑ Em relação às funções comunicativas, - instrumental, interativa, pessoal, regulatória e
imaginativa – as três primeiras foram as mais observadas em todas as idades.
❑ No que se refere à conversação, tanto na faixa etária escolar como pré-escolar, elas
iniciaram e mantiveram um diálogo, mas foi na idade escolar que elas se mostraram aptas
a encerrar a conversação.
❑ Os resultados mostraram que nos anos escolares, elas responderam muito bem a pedidos
indiretos, foram hábeis em iniciar, manter e encerrar conversações, além de serem
capazes de fazer reparações comunicativas.
 Análise de amostra de fala para crianças
verbais

Prepare ambiente reservado contendo filmadora em um

tripé, dispondo brinquedos sobre mesa de educação infantil
ou colchonete. Estabelecer conversação natural com a
criança por 15 minutos. Encoraje a criança a interagir, faça
perguntas abertas com o objetivo de propiciar a iniciativa
comunicativa da criança em situação de interação lúdica
com os brinquedos. Transcreva a conversa ortograficamente,
registrando o turno do avaliador e da criança.
 Análise morfossintática por meio de protocolo de análise de amostra
de fala espontânea – baseado no PAM – Protocolo de Análise
Morfossintática de Pinheiro e Hage (2019)

NÃO ANALISAR:
1) Ecolalia ou especularidade (repetição de partes do
enunciado do interlocutor com ou sem modificação da
entonação). Exemplo: O que ele está fazendo? “Fazendo”.
2) Saudação: “Oi”, “Tchau”
3) Respostas de apenas uma palavra: “Comi“, “Fui”, “Bom”,
“Bem”, “Aqui”, “Sim”, “Não”, “Esse”, “É”.
4) Interjeições: “Ah”, “Ufa”, “Oba”, “opa”