UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAPÁ

Disciplina: Educação Inclusiva

Professora: Teresa Cristina Kobayashi.
Atividade: Oficina Pedagógica
Turma: LCN 21.2
Acadêmicos:
1. Danilo dos Santos Machado
2. Tiago Santana Pereira

OFICINA PEDAGÓGICA: Altas Habilidades e Superdotação: Inclusão,

Socialização e Conhecimento através da pintura

ASSUNTO
Altas Habilidades e Superdotação: Inclusão, Socialização e Conhecimento através da
pintura
 Educação, altas habilidades e superdotação
TEMA
O tema Altas Habilidades e Superdotação está contido dentro do assunto da Educação
Inclusiva.
APRESENTAÇÃO
A definição de superdotação que consta nas Diretrizes Nacionais para a Educação
Especial na Educação Básica (Ministério da Educação, 2001) e que é adotada por
alguns programas brasileiros, considera crianças superdotadas e talentosas as que
apresentam notável desempenho e elevada potencialidade em qualquer dos seguintes
aspectos, isolados ou combinados: capacidade intelectual geral, aptidão acadêmica
específica, pensamento criador ou produtivo, capacidade de liderança, talento especial
para as artes e capacidade psicomotora.
OBJETIVO GERAL
Estimular a criatividade, a inclusão, a socialização e o desenvolvimento artístico do
aluno com altas habilidades e superdotação.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Explanar a importância da arte na educação;
 Identificar os alunos com altas habilidades e superdotação;
 Promover a socialização dos alunos com altas habilidades e superdotação;
PÚBLICO ALVO/CARGA HORÁRIA
Público-alvo
 Alunos do 5º ano do ensino fundamental da rede pública de ensino
Carga horária
 8h às 12h.
RECURSOS
 Papel A4
 Pinceis para pintura
 Tinta guache
 Lápis
 Imagens Impressas
ATIVIDADE INTEGRADORA
 Apresentar temas de Educação Inclusiva e deixar que os alunos tenham a
criatividade e a liberdade de criar desenhos e pinturas a respeito do tema.
METODOLOGIA
 Uma breve introdução da história da arte;
 Apresentar algumas imagens de pinturas e desenhos contemporâneos;
 Explicação sobre altas habilidades e superdotação;
 Apresentar algumas técnicas de pinturas (cubismo, renascentismo, realista,
etc.)
PROBLEMATIZAÇÃO
 Qual a importância da arte na inclusão e socialização dos alunos com altas
habilidades e superdotação?
PRIMEIRO MOMENTO DA PROBLEMATIZAÇÃO
 Os alunos se apresentarão no momento de acolhida e falarão a respeitos de
suas dificuldades de socialização no ambiente escolar, após isso, receberão um
papel A4 branco, pinceis e tintas. Ouviram as explicações sobre conceitos de
arte, pintura.
SEGUNDO MOMENTO DA PROBLEMATIZAÇÃO
 Após ouvirem as explicações e receberem os materiais de pintura,
apresentaremos o tema sobre inclusão e deixaremos os alunos usarem a
criatividade, após finalizar as pinturas, os alunos irão expor e explicar sua
arte.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
 Texto 01 – Oficinas Pedagógicas para uma Educação Inclusiva
 Texto disponível em
<https://deposita.ibict.br/bitstream/deposita/220/5/Oficinas%20Pedag
%C3%B3gicas%20para%20uma%20Educa%C3%A7%C3%A3o
%20Inclusiva%20-%20Cap%C3%ADtulo%208.pdf>
 Texto 02 – Portal Tempo Novo
 Texto em disponível em https://www.portaltemponovo.com.br/instituto-de-
cultura-promove-oficina-de-pintura-para-criancas-com-altas-habilidades/
PRIMEIRO MOMENTO DA FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
 Explicação sobre altas habilidades e superdotação para os alunos, explicar
conceitos, teorias e as dificuldades que esses alunos enfrentam no ambiente
escolar.
SEGUNDO MOMENTO DA FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
 Neste momento, os alunos formarão duplas e conversarão entre si (suas
informações gerais como preferências, rotinas, etc) durante 10 minutos. Após
isso as duplas se apresentarão, fazendo um apresentar o outro, sobre o que
conversaram entre eles.
SOCIALIZAÇÃO DA APRENDIZAGEM
 Os alunos apresentarão suas pinturas de acordo com o tema que foi posto
(Inclusão), irão expor duas ideias e sua visão de mundo para sua condição.
AVALIAÇÃO
 Retomar a questão problema levantada no início da oficina: Qual a
importância da arte na inclusão e socialização dos alunos com altas
habilidades e superdotação? Pedir para que os alunos respondam
individualmente esta questão e que alguns leiam a resposta oralmente para a
turma.
 Após as leituras, o professor mediador deverá fazer as inferências observando
o que for necessário para apresentar seu parecer sobre o desempenho dos
alunos na realização da oficina. Sempre registrando o que foi bom, o que
precisa melhorar e levar as respostas para casa para fazer as correções
necessárias e apresentar as devolutivas no próximo encontro com os alunos.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 CUNHA, Junior, NYAMIEN, Francy Rodrigues da Guia. Oficinas
Pedagógicas para uma Educação Inclusiva. 1. ed. Quero Saber: Paraná,
2020.