PROJETO ANUAL 2020

1 – JUSTIFICATIVA:

O essencial é o conhecimento, que quem alfabetiza precisa ter, do

processo cognitivo que a aprendizagem do objeto linguístico – língua
escrita -, demanda da criança. Ou seja, é preciso ter conhecimentos de
psicologia, particularmente psicogenética, psicologia cognitiva e
psicologia do desenvolvimento, e conhecimento da língua escrita em
seus aspectos fonológicos, fonêmicos, semânticos e sintáticos. E é
preciso ter habilidades de transpor esses conhecimentos para ações
didáticas e pedagógicas.
Magda Soares/2017

Alfabetizar tem sido a grande meta de nossas escolas dos anos iniciais, por tanto
devemos unir esforços para que este processo aconteça de forma coerente, organizada e
que atenda todo o sistema municipal de ensino.

O processo alfabetizador exige dos profissionais de educação atenção às habilidades

desenvolvidas e as habilidades a se desenvolverem para que os educandos consigam
superar suas limitações e avançar na aquisição da leitura e da escrita.

Preocupados com o distanciamento dos alunos com o mundo letrado e dos livros
literários, bem como da dificuldade destes em relação à interpretação de textos e
gravuras, da consciência fonológica e escrita, buscaremos desenvolver nos alunos, o
gosto pela leitura, o desenvolvimento das habilidades de ler e escrever demonstrando o
valor desta competência para o desenvolvimento da criança, e sua utilidade no cotidiano
da vida por toda a sua caminhada pessoal e intelectual.

Estamos sempre em processo de alfabetização e assim buscaremos em todas as etapas do

Ensino Básico de Cabaceiras do Paraguaçu, ampliar as habilidades, desenvolvendo
atividades que possibilitem aos nossos educandos os conhecimentos necessários para
avançarem neste sentido.

É fundamental adequar a sua sala de aula, propostas pedagógicas e atividades, tendo

como foco, sanar as dificuldades e viabilizar o crescimento da alfabetização e do
letramento em nossas instituições de ensino.

Somos todos responsáveis e capazes de construir um universo aprimorado e eficiente de

formação de leitores com habilidades para escrita e interpretação.

Pesquisas de Emília Ferreiro demonstram que leitura e escrita, como objetos culturais do
conhecimento, são também adquiridas por um processo de autoconstrução, no confronto
e na interação da criança em seu meio.
É indispensável neste contexto a prática do letrar e alfabetizar, ou alfabetizar letrando,
perspectiva dos estudos de letramento, postulada pela educadora e pesquisadora Magda
Soares, tendo um caráter de processos simultâneos, indissociáveis no início da aquisição
do Sistema da Escrita Alfabética pela criança.

Assim sendo, através de ações interindividuais, as crianças irão se transformando em

leitores, conhecendo a função social da leitura, interpretando textos e se envolvendo com
estes conhecimentos para ser capaz de utilizar à escrita.
2 – PROBLEMATIZAÇÃO:
A dificuldade dos nossos alunos em relação à leitura, interpretação de textos e gravuras,
ocasiona dificuldade de assimilação e compreensão em todas as disciplinas, uma vez que
muitos alunos leem, mas não conseguem compreender o que leram, apenas decodificam
os signos da língua. Muitos conseguem ler pequenos textos, mas à medida que se
deparam com textos que apresentam alguma complexidade, as dificuldades de
interpretação, compreensão, inferência aparece. Há também o espaço que vem sendo
ocupado pela tecnologia vivenciada no cotidiano da criança, que contribui para o
distanciamento destas dos livros literários.
3 – HIPÓTESE:

Espera-se que os alunos percebam que a leitura, interpretação e escrita, são instrumentos
poderosos no processo ensino/aprendizagem.

Lendo, a criança adquire saber, amplia sua visão de mundo, enriquece o vocabulário,
desperta sua sensibilidade, criatividade e escreve com mais facilidade.

O estímulo à leitura forma leitores capazes de ler e compreender qualquer tipo de texto
com competência e assim exercer a plena cidadania. Além de ingressar num mundo de
fantasia a ser descoberto, onde depara-se com histórias que divertem, fazem sonhar,
solicitam dúvidas, dão respostas, apresentam novas emoções.

Assim terá capacidade de expressão oral e escrita, atendendo as necessidades como

leitores e escritores.
4– OBJETIVO GERAL:
Alfabetizar, através de situações concretas e significativas, procurando formar
cidadãos críticos, participativos e autônomos; Com capacidade de leitura, interpretação e
escrita.
5 – OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Entrar em contato com o mundo letrado de forma lúdica;

Estimular o espírito crítico do educando, conduzindo-o a aquisição de leitura e escrita

adequadas ao processo de aprendizagem;

Criar o espírito leitor e escritor;

Despertar o gosto pela leitura;

Desenvolver capacidades necessárias à leitura com fluência,

expressividade e compreensão;
 Recuperar o hábito da leitura;

Propiciar momentos de descontração;

Promover o contato com diferentes suportes textuais em sala de aula;

Construir valores utilizando obras literárias;

Desenvolver a criatividade;

Contribuir com a ação humana através de atividades enriquecedoras

que a leitura e a escrita proporcionam;

Desenvolver produções textuais dirigidas e de livre expressão;

Divulgar os trabalhos realizados pelos alunos na escola;

6 – METODOLOGIA:
O Projeto será desenvolvido junto aos alunos de todas os segmentos afim de alfabetizar
a todos os alunos com a idade adequada e os que estão com atrasos em seu processo.

O professor deverá desenvolver durante todo o ano aulas que envolvam habilidades de
leitura e escrita, focando no desenvolvimento da leitura e escrita.

No quadro abaixo temos as temáticas por mês que iremos abordar em todas as unidades,
adequando-as a cada etapa , escola e classe, para que sejam contempladas todas as
especificidades.
EDUCAÇÃO INFANTIL

Mês Tipologia textual Propostas de atividades

FEVEREIRO Músicas • Aula de abertura com RODA MUSICAL e
carnavalescas explicação da tipologia, as principais
Antigas e atuais características e histórico.
• Painel musical – Montar um painel musical
com musical com musicas antigas e atuais.
• Sequencia didática
• Baile de carnaval
MARÇO Poesias • Sequencia didática
• Sarau poético
ABRIL Literatura infantil • Aula de abertura com o TEATRO DE
/ Contos de fadas PROFESSORES.
• Ciranda der contos
• Dramatizações
• Sequencia didática
MAIO Mulheres/mãe • Sequencia didática
• Artes
JUNHO Receitas e musicas • Sequencia didática
juninas, ritmos, • Dramatizações
artistas... • Cozinha experimental
• Artes
JULHO Fábulas • Abertura da temática com a CONTAÇÃO de
uma Fábula de forma bem dinâmica usando
 recursos visuais.
• Sequencia didática
• Artes
• Dia do conto: Cada turma vai apresentar
uma fábula.
AGOSTO Parlendas, lendas, • Este mês é muito rico em leituras, diversas
trava-línguas, tipologias dão ao universo de ler e escrever
adivinhações, um caminho amplo de conhecimento. Assim
provérbios, frases, o professor deverá montar em sua sala de
cantigas, aula a TRILHA FOLCLÓRICA, trabalhar
brincadeiras ... cada tipologia em dia diferente e ir
montando a trilha com leituras, textos de
produção do aluno, artes e imagens.
• Dramatizações
SETEMBRO Literatura Bíblica • Cada turma devera escolher uma história
Capitulo/ bíblica e montar uma sequencia didática, esta
versículo historia deverá ser apresentada pela turma
no dia da bíblia.
OUTUBRO Mês da criança • Músicas infantis ( trabalhar com musicas ,
artes e sequencia DIDÁTICA.
• Direitos e deveres da criança.
NOVEMBRO Literatura • Histórias de origem Africana
Africana • Cultura Africana
• Dramatizações
• Sequencia didática
DEZEMBRO Conclusão do • Feira Literária utilizando as tipologias
Projeto trabalhadas durante o ano.

ENSINO FUNDAMENTAL

Mês Tipologia textual Propostas de atividades

FEVEREIRO Músicas • Aula de abertura com RODA MUSICAL e
carnavalescas explicação da tipologia, as principais
Antigas e atuais características e histórico.
• Painel musical – Montar um painel musical
com musical com musicas antigas e atuais.
• Interpretação com desenhos
• Bibliografia autoral
• Dramatizações carnavalescas
• Leitura e interpretação
MARÇO Poesias • Aula de abertura com BALANÇO POÉTICO
e explicação da tipologia, as principais
características e poetas mais famosos do país.
• Biografia de Castro Alves
• Sarau poético
• Concurso de poesia
• Leitura e interpretação
ABRIL Literatura infantil • Aula de abertura com o TEATRO DE
/ Contos de fadas PROFESSORES.
• Estudos das características e principais
 autores.
• Ciranda der contos
• Dramatizações
• Leitura e interpretação
MAIO Cartas, bilhetes, • Aula 1 - abertura com a CARTA PAINEL: a
diálogos. professora vai preparar uma carta para a
turma em um painel, uma carta feita nos
padrões adequados e fazer a leitura para os
alunos.
• Explicação da organização e construção de
uma carta.
• Roda de comunicação escrita
• Aula 2 – Roda de bilhetes a professora
prepara pequenos bilhetes para cada aluno,
com uma frase ou duas. Faz um correio da
turma e cada um vai pegar em seu envelope
o seu bilhete, fazer a leitura, os iniciantes
recebem a ajuda da professora, explicação da
tipologia. Propor a escrita de um bilhete.
• Aula 3- Diálogo: Dividir a turma em dupla,
propor um assunto para eles conversarem,
muda de dupla e professora propõe outro
assunto.
Explicação sobre as características do
diálogo.
JUNHO JORNAL: • Aula 1 : a professora vai levar para a sala de
Receitas e musicas aula diversas imagens juninas, cada aluno
juninas, ritmos, pega uma imagem e faz a leitura, propor a
artistas... turma que separem as imagens por tema:
DANÇA MÚSICA, COMIDAS, FOGOS...
Feita a separação será montado em um
painel o JORNAL JUNINO, neste momento
a aula será explicativa sobre o que é, para
que e como é construído o jornal. Para os
alunos que já se apropriaram da escrita pedi
que façam em grupo o texto que vai para o
jornal sobre um dos temas.
• Aula 2: JORNAL CABACEIRAS
Com as características da cidade, histórico e
atualidades.
• Aula 3: Receita, características e produção.
Após trabalhar a tipologia produzir com eles
uma receita para o lanche do dia.
• Aula 4: Músicas e Ritmos juninos com
leituras, interpretações , bibliografias e
dramatizações.
JULHO Fábulas • Abertura da temática com a CONTAÇÃO de
uma Fábula de forma bem dinâmica usando
recursos visuais.
• Estudo das principais características
 • Durante todo o mês realizar uma sequência
didática por semana utilizando uma fábula.
• Produção textual
• Dia do conto: Cada turma vai apresentar
uma fábula.
AGOSTO Parlendas, lendas, • Este mês é muito rico em leituras, diversas
trava-línguas, tipologias dão ao universo de ler e escrever
adivinhações, um caminho amplo de conhecimento. Assim
provérbios, frases, o professor deverá montar em sua sala de
cantigas, aula a TRILHA FOLCLÓRICA, trabalhar
brincadeiras ... cada tipologia em dia diferente e ir
montando a trilha com leituras, textos de
produção do aluno, artes e imagens.
• Dramatizações
SETEMBRO Literatura Bíblica • Aula 1: CINEMA ESCOLA, escolher um
Capitulo/ filme com uma literatura bíblica. Após o
versículo filme realizar a interpretação e trabalhar
Literatura sobre a comunicação cinematográfica.
cinematográfica • Aula 2: Montar um cantinho da bíblia , fazer
Cinema Tv uma caixa de versículos, será a CAIXA
BÍBLICA e deixar neste cantinho. Estudo do
textos bíblicos , como a bíblia esta dividida o
que são versículos e o que são capítulos. A
cada dia a professora deve iniciar a aula com
a leitura de um versículo. O aluno retira da
CAIXA BÍBLICA, um versículo, reescreve
no quadro e todos reescreve em seus
cadernos.
OUTUBRO Comunicação • Aula 1. REDES SOCIAIS: A professora vai
virtual levar para sala os símbolos do instagram,
Propaganda facebook, watzap , questionar se eles
conhecem aqueles símbolos , o que são e
para que servem. Trabalhar os benefícios e os
perigos dessas redes.
• Aula 2. Se for possível , propor um trabalho
de propaganda utilizando para os que
tiverem o celular. Cada aluno irá fazer a
propaganda de um assunto proposto pela a
professora e estes serão divulgados na rede
social da escola.
• Aula 3. REDE SOCIAL DA SALA, a
professora vai fazer um painel representativo
de uma rede social, escolher com a turma,
cada aluno vai fazer uma postagem nesta
rede social.
• Aula 4. Características da propaganda.
NOVEMBRO Literatura • Histórias de origem Africana
Africana • Cultura Africana
• Produção textual
• Leituras e interpretações
 • Dramatizações
• Influencia Africana em nosso cotidiano.
DEZEMBRO Conclusão do • Feira Literária utilizando as tipologias
Projeto trabalhadas durante o ano.

Também serão propostas outras atividades, tais como:

Fichamento de livros..

Uso de fantoches.

Trabalho com dobraduras.

Confecção de murais.

Confecção de quebra-cabeça dos personagens das histórias lidas.

Conversas informais e trocas de ideias sobre as histórias.

Caixinha com perguntas.

Escrita de bilhetes dando dicas sobre as histórias.

Exposição dos trabalhos realizados.

Semanalmente, um aluno será selecionado para a “Hora do Conto.”

Todo o contexto do projeto devera ter como foco principal alfabetizar e sanar
dificuldades de leituras e escritas. Assim é fundamental que a cada mês o professor possa
montar seu planejamento adequado a ideia central da tipologia mensal a atividades de
cunho alfabetizador.
7 – AVALIAÇÃO
Avaliar um aluno requer do educador atenção, registros e planejamentos bem
estruturados e com foco nas dificuldades apresentadas. Assim é fundamental que a cada
atividade proposta seja feita uma analise individual da participação e produção de cada
aluno no processo de desenvolvimento do projeto.

8- CONCLUSÃO

Os PCN’s enfatizam que a prática de leitura em voz alta feita pelo professor é algo raro
e, com o passar dos anos de escolaridade, a criança ouve cada vez menos a leitura do
professor. Destacam que o modelo de um bom leitor se torna ainda mais necessário com
o avanço da aprendizagem. Denota-se no mesmo documento que “Uma prática de leitura
na escola é, sobretudo, necessária, porque ler ensina a ler e a
escrever.”(BRASIL,1997,p.43).

É preciso entender que para a criança, ingressar no mundo letrado torna-se tarefa árdua e
até muitas vezes desestimulante quando o professor não faz referência ao conhecimento
prévio sobre a leitura e a escrita que este traz tão vivo no seu cotidiano e não envolve o
processo de aquisição do ato de ler e escrever em atividades dinâmicas e prazerosas.
Torna-se fundamental então, que o professor desenvolva o presente projeto, pautado em
atividades práticas, dinâmicas e motivadores, para assim garantir o sucesso do
desenvolvimento de seus educandos.