UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAZONAS

FACULDADE DE EDUCAÇÃO
CURSO DE PEDAGOGIA

DESAFIO PEDAGÓGICO
PLANO DE AÇÃO

ESTAÇÃO DAS SENSAÇÕES E DESCOBERTAS

MANAUS
2021
 GEOVANA DE SOUSA FERREIRA – TURMA 01
HELOÍSA GEOVANNA MARTINS PINTO – TURMA 01
LAURA SILVA PINTO- TURMA 01
LETICIA RAMOS FLÔRES LEÃO – TURMA 01
LUANA PAZ MENDONÇA – TURMA 01
MARIA MANOELA DE OLIVEIRA DA SILVA – TURMA 01

DESAFIO PEDAGÓGICO
PLANO DE AÇÃO

ESTAÇÃO DAS SENSAÇÕES E DESCOBERTAS

Trabalho apresentado à Faculdade de Educação-

FACED, da Universidade Federal do Amazonas -
UFAM, como requisito parcial para a obtenção de
nota na disciplina a Criança, a Natureza e a
Sociedade, do curso de Pedagogia, sob
orientação da Prof.ª MSc. Silvana Barbosa Pinto.

MANAUS
2021
Passo 1
 Escola Municipal Prof. Silvana Almeida
Nome da Escola

2º ano- turma 1.
Turma

Margarida Pinto Flores Sousa Paz Oliveira.

Professora

Leitura dinâmica do poema “Bicharada Machucada”, Roleta dos sons,

Teatro de Fantoches- História do Braille, História sobre o Haiti, Comida
Atividades típica haitiana, História da Venezuela, História de como eram as
brincadeiras brasileiras antigamente, Explorar o mapa-múndi tátil e o
de papel, Tapete da soma
Ciências, Língua portuguesa, Artes, Matemática, História e Geografia.
Componentes curriculares

Adição, pluralidade cultura, leitura e escuta (compartilhada e

Conteúdos curriculares autônoma), produção de texto, “eu”, o “outro” e a sociedade.

 Leitura de poema;
 Imitação dos sons da natureza;
 Contação de história;
Encaminhamentos
 Apresentação e degustação de comidas típicas;
Metodológicos
 Confecção de maquete;
 Conhecimento do mapa-múndi;
 Praticando a adição.
Recursos Poema, Roleta didática, Instrumentos musicais, maquete, mapa,
ingredientes culinários, fantoches e música.

Avaliação Avaliar como foi a interação das crianças com as atividades propostas
através da observação e do relatório colaborativo que será elaborado
pelos alunos juntamente com a professora.
Passo 2

Componentes curriculares Conteúdos

Ciências Sons e movimentos da natureza

Língua Portuguesa Leitura e escuta (compartilhada e autonôma)

Artes Projeto temático com diversas linguagens artísticas

Matemática Números

História O ´´Eu`` o ´´outro`` e a sociedade.

Geografia Espaço geográfico

 Passo 3

OBJETIVO: Desenvolver o senso auditivo e o tato, estimular na memória, desenvolver o pensamento cognitivo, desenvolver a decodificação e
fluência da leitura, proporcionar a compreensão da singularidade de cada indivíduo dentro da sociedade, conhecer o espaço geográfico como uma
construção histórica e inclusiva.

CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES

SUJEITOS:
ESTUDANTES/PAIS/
Número ATIVIDADE EQUIPES DA ESCOLA/ METODOLOGIA RECURSOS
Jun Jul Ago Set Out Nov
EQUIPES DO
CENTRO CULTURAL

(quem irá participar?)

(o que vou realizar?) (Como vou realizar?) (O que vou utilizar?)

1. Leitura dinâmica do poema • Estudantes • Leitura em conjunto do • Papel A4 X

“Bicharada Machucada”. poema “Bicharada • Poema e perguntas
• Professora Margarida no papel A4
Machucada” com a
• Contadora de história participação da • Poema e perguntas
contadora de história. em braile
• Professora de música. • Papel cartão
• Com o auxílio da • Folhas de EVA
professora de música, colorido com relevo
utilizar recurso sonoro • Algodão
(tambor) para • Barbante
representar as • 5 bolas de gude
quantidades • Tambor
apresentadas no poema:
• Disponibilizar o poema
e a sua ilustração em
alto relevo;
 • Disponibilizar material
concreto, bolas de gude
para representar as
quantidades descritas
no poema.
• Atividade:
Interpretação do poema
com a realização de
perguntas sobre o
mesmo

2. Roleta dos sons • Alunos • As crianças vão • 1 caixa de som X

explorar o local,
• Professora Margarida • 1 roleta
observando os sons,
confeccionada pela
• Um brinquedista movimentos e cheiros
professora
que conseguem
• Professora de música. observar e sentir ali. • Papel
• 1 aluno vai girar a • Caneta.
roleta, em seguida onde
a roleta parar, todos os
alunos deverão juntos
imitar/reproduzir o som
que foi indicado.
• Irão fazer uma
rodinha e junto da
professora irão produzir
um texto sobre como foi
e o que foi feito na aula.

3. Teatro de Fantoches- • Alunos • Contar a história do • Fantoches X

História do Braille Braille e a importância
• Professora Margarida • Cenário de papelão
do sistema para as
e emborrachado
• Mediadora AE crianças com deficiência
visual, através de • Tapete
• Professora de música encenação e músicas.
• Instrumentos
musicais.
4. • História sobre o Haiti.
• Comida típica haitiana.
• História da Venezuela.
• História de como eram as
brincadeiras brasileiras
antigamente.
5. Explorar o mapa-múndi tátil
e o de papel.
• 1 contador de história.
• Tia da Aluna haitiana.
• Avô da aluna venezuelana.
• Avó da aluna brasileira.
•Estudantes e Professora
• O contador de história • O roteiro preparado X
iniciará a aula. pela professora para
o contador de história
• Parentes das crianças introduzir a aula.
irão contar suas • Relatos orais,
histórias para os alunos. imagéticos, musicais
dos convidados.
• Posteriormente a • Ingredientes para
professora fará um fazer a comida típica
aparato geral sobre a haitiana.
aula, com base no que • Brinquedos simples
foi exposto. para demostrar os
brinquedos atuais e
• Posteriormente a turma antigos.
será dividida em 2 • Materiais
grupos, um construirá recicláveis, garrafas,
uma maquete pequena papelão, caixas de
com materiais remédio, caixas de
recicláveis de como leite, potes de
eram o espaço (ruas, plástico e demais
casas, escolas) eram materiais que as
antigamente, e o outro crianças possam
grupo fará uma maquete trazer
de como o espaço está
atualmente.
•Apresentação dos • 1 Mapa-múndi X
mapas falando da grande
história, cores e nomes, • 1 mapa-múndi tátil
colocados em uma só grande.
mesa para a
visualização e o tocar de
todos, conforme eles
observam ocorre a
conversação
(localização onde vivo,
para onde quero ir, de
 onde eu vim...),
deixando livre para as
crianças perguntarem e
explorarem. Com dois
tipos de mapas todas as
crianças poderão
observar as
características de cada
um.

6. Tapete da soma •Estudantes e Professora • Os alunos irão pegar • 1 TNT preto. X

dois dados(que terá os
• Papel cartolina
números em braile
colorido
também) e jogar para o
alto, os números que • 2 dados
caírem para cima
deverão ser somados,
se estiver correta o
aluno avança uma casa
no tapete, quem chegar
primeiro no final ganha a
brincadeira.
Passo 4
Avaliação
As atividades propostas ocorreram com êxito, pois os alunos foram participativos, proativos, curiosos, interrogaram, sugeriram
ideias, se divertiram, brincaram, conversaram entre si e trouxeram informações. Os educadores conseguiram atingir as expectativas de
proporcionar as atividades com muita interação entre o professor e o aluno. Houveram algumas dificuldades logo nos primeiros meses,
alguns alunos não atenderam os comandos feito pela equipe, porém através do diálogo e ajuda dos educadores conseguiramcontrolar a
situação e fazer com os determinados alunos compreendessem a importância das atividades.
Segundo Vygotsky, a evolução do aluno acontece a cada nova informação, estimulando novos conhecimentos além dos
conceitos prévios, com a influência recíproca do desenvolvimento e da aprendizagem. Vygotsky enfatiza ainda que o aluno é parte de
uma construção social e histórica, consoante a isso foi elaborada as atividades de história e da exploração do mapa-múndi, para a
estruturação de uma aprendizagem socioconstrutivista, em busca de intercomunicar a família, os professores e a interação pedagógica.
À luz da teoria Piagetiana, podemos observar a utilização da lógica matemática, raciocínio na manipulação de objetos concretos,
na degustação de alimentos atípicos, desenvolvimento da atenção e audição ao escutar os sons da natureza, a percepção concreta de
conteúdos matemáticos com a atividade do tapete mágico, a construção da maquete, do texto colaborativo, ao perceber as diferenças
entre a cidade antiga e a cidade atual, a visualização do mapa-múndi, identificando cores e formas.
Visto que os alunos estão no estágio das operações concretas, que é caracterizado pela presença de soluções fundamentadas
na análise do mundo ao seu redor, das aprendizagens obtidas, entendimento mais avançado de classe, em sentidos absorvidos e
noção espacial. As atividades foram desenvolvidas também com o objetivo de provocar o desequilíbrio e o equilíbrio a fim fomentar o
processo de constante aprendizagem, trazendo uma consequência satisfatória das atividades realizadas.
Com a conclusão das atividades da estação das sensações e descobertas, observou-se uma relação muito próxima entre as
teorias e práticas do contexto pedagógico, foi possível proporcionar oportunidades de vivencias físicas, psicológicas e sociais fazendo
com que as crianças pudessem exercitar plenamente suas potencialidades. As atividades trouxeram excelentes resultados, para
complementar o trabalho feito em sala de aula. Com a interação entre criança e mundo como ponte para o desenvolvimentodo processo
de amadurecimento construído de forma coletiva e ampliada.
Referências

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.

BUENO, Renata. Poemas Problemas. São Paulo: Editora do Brasil, 2012.
BARBOSA, Silvana; ALMEIDA, Davi. Teoria da Aprendizagem Construtivismo, 2021. 10 slides.
BARBOSA, Silvana; ALMEIDA, Davi. A Teoria de Vygotsky: A Aprendizagem e o Ensino, 2021. 26 slides.
Piaget, Jean. A Representação do Mundo na Criança. Rio de Janeiro: Distribuidora Record, [s.d]