PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE MARINGÁ

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

GERÊNCIA DO ENSINO FUNDAMENTAL
COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA DE EDUCAÇÃO FÍSICA

PLANEJAMENTO EDUCAÇÃO FÍSICA - 5º ANO

1º TRIMESTRE - 2023

ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS

De acordo com o Currículo proposto para a Rede Municipal de Educação de Maringá, o

planejamento é tanto o guia norteador para as atividades em sala, gestão de tempo, materiais
necessários, quanto o instrumento para analisar se o caminho traçado está levando aos
resultados esperados, sendo o meio em que objetivos, conteúdos e organização didática
estejam definidos.

Desse modo, este planejamento está fundamentado no Currículo da Educação

Municipal de Maringá e nele estão indicados quais objetos de conhecimento deverão ser
trabalhados com os alunos e quais objetivos de aprendizagem se pretende atingir durante
este trimestre. Apresenta também, sugestões de atividades que podem ser readequadas
em conjunto com a Supervisão Escolar, conforme a realidade de cada turma.
Portanto, este planejamento é uma sugestão, flexível e possível de alterações
conforme a organização das aulas. Relembramos que os objetos de conhecimento e
objetivos de aprendizagem não podem ser alterados.

ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS

✔ Ao organizar as aulas leia atentamente as orientações e sugestões de atividades;

✔ As atividades aqui contempladas são prioritariamente práticas, portando, devem ser

desenvolvidas em local aberto (pátio, quadra). Aproveite esses momentos para

observar seus alunos, verificando o desenvolvimento das atividades;
 ✔ Com base nos ritmos e processos de aprendizagem de seus alunos, verifique a

necessidade da adaptação como complemento ou suplemento das atividades, quando

necessário. Contudo, sem perder de vista os objetivos de aprendizagem elencados para
o trimestre;

✔ Alguns Objetivos de Aprendizagem podem ser trabalhados, quando possível, de forma

interdisciplinar com os demais Componentes Curriculares. A equipe e os professores

podem organizar as atividades;

✔ Este material é uma sugestão de atividades, sendo possível realizar alterações,

acréscimos e adaptações, considerando a realidade de cada turma e priorizando

atividades práticas;

✔ Problematize oralmente cada conhecimento específico apresentado e ofereça aos

alunos a possibilidade de discussão sobre os questionamentos. A aprendizagem

significativa se refere ao modo como novas informações se integram ao que o estudante
já sabe ou conhece e fazem sentido em relação à realidade que a criança vivencia;

✔ Os professores do terceiro ano (e demais turmas se necessário) deverão analisar se

seus alunos estão realizando as atividades com letra CAIXA ALTA ou script. Imprimir
as mesmas conforme a necessidade de cada um.

CUIDADOS COM O CORPO: PRÁTICAS CORPORAIS PARA A PROMOÇÃO DA SAÚDE

(EXERCÍCIO FÍSICO E ATIVIDADE FÍSICA).

Objeto do conhecimento: Cuidados com o corpo.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONHECIMENTO
ESPECÍFICO
-Conhecer, compreender e identificar o conceito de atividade física e exercício físico. Cuidados com o corpo:
Práticas corporais para
-Compreender os benefícios que as práticas regulares de atividade/exercício físico exerce a promoção da saúde
sobre o corpo humano, para a promoção da saúde. (exercício físico e
atividade física).

SISTEMATIZAÇÃO

Em roda de conversa, inicie a aula problematizando com os alunos o que eles

conhecem sobre os benefícios da prática de atividades físicas e exercícios físicos para a
saúde. Você pratica algum exercício físico? Qual? Quando você brinca com seus colegas ou
amigos você está praticando um exercício físico ou realizando uma atividade física? Que
diferença existe entre exercício físico e atividade física?
Explicar a diferença de atividade física/exercício físico.
Explorar atividades por meio de vídeos, slides, textos que façam as crianças refletirem
sobre os cuidados com o corpo.

Para finalizar proponha aos alunos que confeccionem cartazes para afixar na escola com
dicas sobre atividades físicas/exercícios físicos que podem ser colocados em prática por
crianças e pessoas de todas as idades em busca de uma vida mais saudável.

Sugestões de vídeo para complementação do conteúdo.

Atividade Física x Exercício Físico: Principais Diferenças

Link: https://www.youtube.com/watch?v=mTLW2c2Fjp0

FAÇA A LEITURA DO TEXTO:

Atividade física é qualquer movimento corporal produzido pelos músculos e que resulta num
gasto de energia acima do nível de repouso. É tudo aquilo feito no dia a dia com o corpo, ou
seja, é qualquer movimento realizado. Limpar a casa, brincar com os filhos, ir à padaria,
passear com o cachorro, subir e descer escadas, passear com o cachorro, subir escadas, lavar
o carro, limpar a casa, cuidar do jardim, entre outros.

Exercício físico é uma forma de atividade física planejada, repetitiva e com orientação
profissional, que visa desenvolver a resistência física e as habilidades motoras. Exemplos:
alongamento, natação, musculação, lutas marciais, entre outros.

Nas aulas de Educação Física assistimos vídeos e trabalhamos atividades sobre exercicíos
físicos e atividade física, para verificar se você aprendeu, responda as questões a seguir:

1. Explique o que é atividade física e dê alguns exemplos:

___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

2. Explique o que é exercício físico e dê alguns exemplos:

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3. Complete a seguir com Exercício Físico ou Atividade Física.

______________________é qualquer movimento corporal produzido pelos músculos e que

resulte num gasto de energia acima do nível de repouso.
_______________________ caracteriza-se por movimentos planejados, estruturados e
sistematizados com controle de variáveis de volume e intensidade da prática para atingir
objetivos específicos.
4. Marque com um X as alternativas corretas:

( ) São exemplos de atividade física : caminhar com o cachorro, lavar o carro, limpar a casa,
cuidar do jardim, entre outros.
( ) São exemplos de exercícios físicos: alongamento, natação, musculação, lutas marciais,
entre outros.
( ) Exercícios físicos devem ser prescritos e orientados por qualquer profissional.
( ) Atividades físicas e exercícios físicos não ajudam na promoção e manutenção da saúde e
da qualidade de vida.
( ) O exercício físico, melhora o condicionamento físico (força, flexibilidade, agilidade,
velocidade e coordenação motora.

5. Desenhe um exemplo de atividade física e um de exercício físico.

ATIVIDADES FÍSICAS EXERCÍCIOS FÍSICOS

 JOGOS E BRINCADEIRAS POPULARES.

Objeto do conhecimento: Brincadeiras e jogos populares e tradicionais do Mundo.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONHECIMENTO
ESPECÍFICO
(EF35EF01) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares e tradicionais do
mundo, e recriá-los, valorizando a importância desse patrimônio histórico cultural.
Jogos e brincadeiras
(EF35EF03) Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, populares.
audiovisual), as brincadeiras e os jogos populares e tradicionais do mundo, explicando
suas características e a importância desse patrimônio histórico cultural na preservação
das diferentes culturas.

SISTEMATIZAÇÃO

Em roda de conversa, com os alunos e relembre-os das brincadeiras e dos jogos que
eles vivenciaram nos anos anteriores ou aqueles que conhecem e brincam em seu cotidiano.
Apresentar por meio de imagens/fotos, vídeos crianças brincando em diferentes lugares
do mundo. Peça aos estudantes identificar as brincadeiras/jogos .
Dando sequência relacionar no quadro as brincadeiras e jogos identificados pelos
estudantes. Como também, os países que pertencem as mesmas.
Promover momento de discussão sobre as brincadeiras/ jogos populares praticados em
outros países.
Experienciar diferentes tipos de jogos e brincadeiras populares praticados em outros
países, procurando relacioná-los ao cotidiano das crianças, como também identificando as
semelhanças e as diferenças entre elas.

Sugestões de vídeo para complementação do conteúdo:

Jogos e Brincadeiras do Mundo - BNCC

Link:https://www.youtube.com/watch?v=HOds9biaix4

JOGOS E BRINCADEIRAS POPULARES E TRADICIONAIS DO MUNDO.

 As crianças, por todo o mundo, tem características e culturas diferentes, mas em uma
coisa todas são semelhantes na capacidade de brincar. Como será que se divertem as crianças
de outros países? Algumas brincadeiras são já conhecidas aqui no Brasil, outras nós podemos
aprender e repetir com nossos amigos na escola.

LA RAYUELA- ESPANHA

Assim como no Brasil a amarelinha tem suas variações, pelo mundo não é diferente. Na
Espanha, dão grande importância ao desenho no chão na hora de batizar a brincadeira. Por lá,
a brincadeira se chama rayuela, que também significa “pequena raia”.
Número de jogadores: 2 a 6
Materiais: 1 pedrinha/tampinha de garrafa para cada jogador.
Como jogar:
-Para iniciar o jogo deverá ser desenhado no chão a figura
abaixo (solicitar que em duplas desenhem, utilizando fita
adesiva ou giz).
-Posicionados atrás da linha de lançamento, cada jogador
lança a sua pedra em direção ao quadrado alvo ao chegar a
sua vez.

-Conforme como e onde cair a pedrinha/tampinha, marca-se a

seguinte pontuação: • 4 pontos: quando a pedra cair dentro
do quadrado alvo. • 2 pontos: quando a pedra cair em cima da
linha do quadrado alvo. • 1 ponto: quando a pedra cair a
menos de um palmo da linha do quadrado alvo. 4.
-Vence aquele que somar mais pontos no final de três
lançamentos.

TEJO (JOGO ADAPTADO DA CULTURA MEXICANA)

Organize a pista conforme a figura abaixo. Para desenhar você poderá fazer com giz, fita crepe,
durex colorido ou material que tenha em casa. Separe 4 tampinhas de cores diferentes para
cada jogador.
Como jogar:
1-Para jogar, a criança deverá estar atrás da faixa de lançamento.
2-O jogador chuta a tampinha para a primeira “casa”. Se a
tampinha parar dentro da “casa”, repete-se o movimento para a
segunda e, assim, sucessivamente até chegar na “coroa”. Caso
erre a jogada, dá a oportunidade para o próximo jogador.
3-O jogador coloca-se com um pé só e com o pé que está fora do
chão, chuta a tampinha visando empurrá-la para a primeira
“casa”. A tampinha sempre deve ser tirada da “casa” em um único
chute e não pode parar em cima da risca e nem pisar na mesma.
Se isso acontecer repete-se a jogada. Assim como, na primeira
parte, o objetivo do jogo é chegar até a “coroa”. Vence a partida
quem conseguir colocar 3 tampinhas na coroa primeiro.

BENDITAS MOEDAS - (Praticado na França).

Como jogar:
1-Para iniciar o jogo deverá ser desenhado no chão o tabuleiro
conforme desenho ao lado.
2-Posicionado atrás da linha de lançamento, o primeiro jogador
deve lançar as suas moedas (tampinhas de garrafa PET), uma
por vez, tentando acertar pelo menos uma na casa de número 1.
3-Caso consiga, o jogador deve passar para a casa seguinte
(número 2), e assim até completar as 9 casas, sem pular
nenhum número.
4-Se durante as três tentativas o jogador não conseguir acertar
a casa desejada, passa-se a vez para o próximo jogador.
Obsservação. Número de jogadores: 2 a 6 Materiais: 3 moedas
ou tampinhas de garrafa para cada jogador.
Vence o jogador que conseguir chegar primeiro à casa de
número 9.

JOGOS PRÉ-DESPORTIVOS INVASÃO.

Objeto do conhecimento: Jogos esportivos de rede-parede e invasão.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONHECIMENTO
ESPECÍFICO
-(EF35EF06) Diferenciar os conceitos de brincadeira, jogo e esporte, identificando as
características que os constituem na contemporaneidade, suas manifestações (social,
profissional, cultural e comunitária/lazer) e as diferentes possibilidades de fruição dentro e
fora da escola.

-(EF35EF05) Experimentar e fruir diversos tipos de jogos esportivos de invasão, Jogos pré-desportivos
identificando seus elementos comuns e criando estratégias individuais e coletivas básicas de invasão.
para sua execução, prezando pelo trabalho coletivo, pelo respeito e pelo protagonismo,
por meio de atividades e jogos diversos que se relacionam com os saberes ensinados.
-Conhecer as normas e as regras dos esportes em questão para assegurar a integridade
própria e a dos demais participantes, valorizando a ética, a cooperação, o respeito e
acolhimento às diferenças, a competição saudável e o espírito esportivo.

-Possibilitar vivências variadas acerca dos jogos pré-desportivos, evidenciando as

habilidades e elementos que os constituem.

SISTEMATIZAÇÃO

Em roda de conversa com os alunos, inicie a aula perguntando as modalidades esportivas

preferidas deles.
Explicar a diferença de brincadeiras, jogos e esportes. Propiciar atividades variadas que
levem os alunos a entender a diferença.
Questione-os sobre quais modalidades esportivas chamadas de invasão eles conhecem,
tanto aquelas que já praticaram ou praticam. Informe-os que participarão de práticas com
características de esportes de invasão.
Dialogue com os alunos sobre diferentes esportes de invasão , como futebol, futsal,
futebol americano, basquetebol, handebol, corfebol, floorball, frisbee, hóquei na grama, polo
aquático, rúgbi, entre outros, e se possível, mostre vídeos, imagens relacionadas a eles.
Vivenciar um jogo com características invasivas para que os mesmos percebam ao jogar,
as principais características dos esportes de invasão. (Ex: jogo dos 10 passes, bandeirinha,
xadrez).
Propor como forma de tarefa uma pesquisa, a fim de identificar quais esportes são de
invasão.
Explorar atividades teóricas e práticas que envolvam os esportes de invasão, citados pelos
estudantes, por meio de discussões em grupo, bem como com a utilização de vídeos, textos e
outros recursos.
Vivenciar jogos pré-desportivos dos esportes de invasão: futsal, handebol, basquetebol
entre outros.

FAÇA A LEITURA DO TEXTO:

QUAL A DIFERENÇA ENTRE JOGO, ESPORTE E BRINCADEIRA?

A principal diferença entre jogo,esporte e a brincadeira está nos objetivos e regras.

Jogo é uma atividade recreativa e suas regras podem ser criadas ou modificadas pelos
próprios participantes, como: jogos de cartas, tabuleiro, festival de rua, dominó, jogos de
computador.
Esporte é uma atividade física institucionalizada, com objetivos lúdicos ou profissionais, e que
possui regras definidas por instituições regulamentadoras, por exemplo: Futebol, voleibol, artes
marciais, basquetebol.
Brincadeira pode ser definida por uma proposta criativa e recreativa de carater lúdico,
desenvolvida espontaneamente, cuja evolução é definida e o final nem sempre previsto. as
regras são simples e flexíveis e o seu maior objetivo é a pratica da atividade em si.
Fonte: https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/eaja/as-principais-diferencas-entre-jogo-e-esporte

De acordo com texto o acima, sobre jogo e esporte e brincadeira, dê alguns exemplos de:

Esportes:____________________________________________________________________
Jogos:______________________________________________________________________
Brincadeiras: ________________________________________________________________
ESPORTES DE INVASÃO: Conjunto de modalidades que se caracterizam por comparar a
capacidade de uma equipe introduzir ou levar uma bola (ou outro objeto) a uma meta ou setor
da quadra/campo defendida pelos adversários (gol, cesta, touchdown etc.), protegendo,
simultaneamente, o próprio alvo, meta ou setor do campo (basquetebol, frisbee, futebol,
futsal, futebol americano, handebol, hóquei sobre grama, polo aquático, rúgbi etc.)

Sugestões de vídeos para complementação do conteúdo:

Esportes de invansão
Link:https://www.youtube.com/watch?v=J11nST5GXic

1-Conhecendo agora o conceito de esporte de invasão, escreva 3 exemplos de esportes de

invasão:_____________________________________________________________________.

2-Tem algum esporte de invasão que você não praticou mas gostaria de aprender? Se a
resposta for positiva, escreva qual deseja conhecer.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

SUGESTÕES DE ATIVIDADES PRÁTICAS:

ATAQUE CONTRA A DEFESA.

Materiais: bolas.
Organização: Dividir a turma em grupos de três alunos.
Desenvolvimento: O jogo será na estrututa funcional 3 contra 3, definindo-se uma equipe
responsável pelo ataque e outra pela defesa. A equipe que estiver no ataque tem o objetivo de
entrar na área adversária trocando passes. Se a equipe que estiver defendendo recuperar a
posse de bola, deverá passar pelo meio de campo para se tornar o ataque. Cada vez que o
ataque entrar na área ganhará um ponto.

JOGO DOS 10 PASSES

Como Jogar: Duas equipes espalhadas pelo espaço tendo o objetivo de realizar 10 passes
entre seus integrantes sem que ocorra a interceptação da equipe adversária. A cada toque
dado, a equipe que tem a posse da bola deve contar em voz alta o número de toques
efetuados. Se a bola é “roubada” pela outra equipe, zera-se a contagem anterior.
Observação: Quando a equipe completar os 10 passes, terá o direito de realizar 10
arremessos na cesta, de modo que a cada cesta efetuada conta-se ponto para a equipe
(variação: arremessar no gol sendo que o outro time terá o direito de um goleiro).

BANDEIRINHA COM BOLA

Fonte: Manual de práticas de iniciação esportiva

Materiais: bolas.
Organização: Duas equipes.
Desenvolvimento: Cada equipe deverá buscar a bola (bandeirinha) da equipe adversária. Ao
retornar para o campo defensivo, os jogadores devem passar a bola entre si ou conduzir
driblando. Para de defender, os jogadores deverão roubar a bola no drible, interceptar o passe
ou encostar a mão no ombro do jogador sem a posse de bola ( bandeira).

JOGO DO ROUBA BOLAS

Fonte: Manual de práticas de iniciação esportiva

Materiais: bolas com tamanhos iguais ( borracha ou futsal)

Como jogar: O professor(a) deverá dividir a turma em duas equipes. Cada equipe deverá
delimitar um local para que as bolas fiquem dispostas. O objetivo será o de transportar todas
as bolas que estão dentro da quadra adversária para dentro da sua própria área. Para
defender, os alunos deverão roubar a bola dos pés do adversário. Vencerá a equipe que
conseguir transportar o maior número de bolas.

BRINCADEIRAS E JOGOS COOPERATIVOS.

Objeto do conhecimento:Manifestações corporais presentes nas brincadeiras, brinquedos e jogos cooperativos,

de construção e raciocínio.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONHECIMENTO

ESPECÍFICO
-Conhecer o contexto histórico, social e cultural de tabuleiro selecionado,
considerando origem e inserção cultural local. Brincadeiras e Jogos
Cooperativos.
-Fortalecer e fruir o jogo de tabuleiro selecionado, valorizando e respeitando as
regras existentes e novas formas de contextualização na cultura local.
SISTEMATIZAÇÃO

Em roda de conversa, inicie a aula problematizando com os alunos sobre as brincadeiras

e jogos cooperativos. Em alguns jogos precisamos nos ajudar para atingir alguns objetivos
comuns. Vocês sabem o nome desses jogos? O que é cooperação para vocês? Vocês sabem
o que são jogos cooperativos? Todas as formas de jogos/brincadeiras são competitivas? Existe
cooperação em competições?
Procure saber quais são os conhecimentos prévios dos alunos sobre as brincadeiras e
jogos populares cooperativos.
Listar e analisar os diferentes jogos/brincadeiras praticados no espaço escolar,
classificando-os em dois tipos básicos: jogos cooperativos e jogos competitivos.
Promover um momento de discussão e reflexão sobre o conceito de cooperação e
reforçar a importância de se trabalhar em equipe.
Explore atividades teóricas e práticas que envolvam os jogos e brincadeiras cooperativas
por meio de textos, imagens entre outros.
Propor a experimentação de jogos que possuam características distintas, a saber, jogos
cooperativos e jogos competitivos.
Apresentar imagens/ fotos/vídeos de crianças realizando tipos diferentes de jogos
competitivos e cooperativos. Peça aos alunos para classificá-las em dois grupos e depois
justificar a classificação feita.
Para fins de avaliação, solicitar a partir de ilustração um dos jogos/brincadeiras
vivenciados e realizar a tentativa de escrita das regras.
SUGESTÕES DE ATIVIDADES:

FAÇA A LEITURA DO TEXTO:

Jogos competitivos:
Jogos competitivos são aqueles em que há vencedores e vencidos. Sua principal finalidade é
estimular a competição justa entre os participantes e aprender a lidar com vitórias e derrotas.

O que são os jogos cooperativos:

Em oposição aos jogos competitivos, em que os participantes devem competir entre si para
obter o sucesso, nos jogos cooperativos, todos devem colaborar mutuamente para que possam
ser campeões. As dinâmicas em grupo são a base dos jogos cooperativos, que visam despertar
a consciência de cooperação entre os participantes, o sentimento de solidariedade e apoio
entre as pessoas.
A diferença principal entre jogos competitivos e cooperativos é que nos jogos cooperativos todo
mundo coopera, todos ganham e estes jogos eliminam o medo e o sentimento de fracasso. O
principal objetivo seria criar oportunidades para o aprendizado cooperativo e prazeroso.

Diferença entre as formas de jogar competitiva e cooperativa.

Forma Competitiva Cooperativa

Individualista Em Grupo
Participação limitada Todos jogam
Ganhador/Perdedor Todos ganham
Frustante Reconfortante
Limitante Amplo
“O jogo sou eu” ‘’ O jogo somos nós”
Fonte: SOLER, R. Jogos Cooperativos. Rio de Janeiro: Sprint, 2008.

2. Marque a alternativa correta:

a- ( ) Os participantes dos jogos competitivos consideram os outros jogadores adversários,
enquanto as pessoas envolvidas em jogos cooperativos relacionam os outros jogadores com
parceiros;
b- ( ) As dinâmicas em grupo são a base dos jogos competitivos, que visam despertar a
consciência de cooperação entre os participantes;
c- ( ) Os jogos cooperativos são todos aqueles em que há uma disputa pela vitória.
d- ( ) Jogos competitivos são aqueles em que não há vencedores e vencidos. Sua principal
finalidade é estimular a cooperação justa entre os participantes e aprender a lidar com vitórias
e derrotas.
3- Leia e marque com um X a resposta correta:

1. O fato do participante de um jogo atuar contra o adversário , procurando vencer significa que
ele possui a característica de:
a) ( ) participação.
b) ( ) cooperação.
c) ( ) competição.
d) ( ) eliminação.

2. O jogo cooperativo busca aproveitar as condições, capacidades, qualidades ou habilidades

de cada indivíduo, aplicá-las em um grupo e tentar chegar a um:
a) ( ) objetivo comum.
b) ( ) objetivo individual.
c) ( ) objetivo de ganhar sempre.
d) ( ) objetivo de competir sempre

SUGESTÕES DE ATIVIDADES PRÁTICAS:

NÃO DEIXE A BOLA CAIR!

MATERIAL: balões.
ORGANIZAÇÃO: Peça para que todos os estudantes formem um círculo e deem as mãos. Se
o grupo for muito grande, divida em dois ou mais círculos.
DESENVOLVIMENTO: Uma pessoa ficará fora da roda observando os jogadores. Ele jogará
uma bola cheia de ar, como um balão, no meio da roda e marcará o tempo de 1 minuto ou mais
no cronômetro.
O objetivo é que os jogadores não soltem as mãos e, uma vez que o balão estiver no ar, não a
deixem cair no chão ou sair do círculo. Podem usar qualquer parte do corpo para mantê-la no
ar.
Observação: É importante ter um espaço grande para fazer a brincadeira. Assim, os
participantes podem andar com o círculo formado para não deixar a bola cair fora dele. A
intenção é que os jogadores se ajudem e se comuniquem de forma estratégica para agirem
rápido e não deixar a bola cair. Se a bola do grupo ficar no ar e nenhum jogador soltar as mãos
no tempo determinado, todo o grupo ganha.

CANETA NA GARRAFA

Materiais: rolo de barbante, caneta e uma garrafa pet.

Como jogar: O barbante deve ser dividido em pedaços iguais de, mais ou menos, dois metros
de comprimento, um por participante. As pontas dos pedaços devem ser unidas e amarradas
no centro. Nessa junção entre as partes, deve ser amarrado um pequeno pedaço de barbante
(de aproximadamente 30 cm) preso a uma caneta.
A garrafa deve colocada no chão e com com os barbantes esticados, a equipe deve colocar a
caneta dentro da garrafa. O mesmo pode ser feito com os alunos de olhos fechados ou de
costas para a garrafa. Nesse caso, as instruções para o movimento devem ser por um dos
colegas.

TRAVESSIA DO RIO
Material: folhas de jornal ou pedaços de papelão.
Organização: Divida a turma em duas equipes e distribua folhas de jornal a cada uma delas.
Você pode dar uma folha a cada aluno ou em número menor aos integrantes de cada equipe.
Peça a uma equipe que fique perto da linha lateral da quadra de futsal, mas do lado de fora. A
outra equipe deve fazer o mesmo, posicionando-se no lado oposto.
Desenvolvimento: Solicite aos alunos que imaginem a seguinte situação: Um povo indígena
estava em busca de alimentos, porém, durante o seu deslocamento pela floresta, encontraram
um rio difícil de atravessar. Ao olhar na direção da margem oposta, eles viram outro povo
indígena que também não sabia como atravessá-lo… Como esses dois povos conseguiram
fazer a travessia? Nesta atividade, a quadra será o rio; as folhas de jornal, pequenos barcos; e
as duas equipes serão os povos indígenas. Desafie, então, as duas equipes a iniciar a
“travessia do rio”, deixando claro que o objetivo é chegar à margemoposta de modo
cooperativo.

Ressalte que todos precisam seguir algumas regras para superar esse desafio:
a) Nenhuma parte do corpo pode tocar na “água”. As folhas de jornal devem ser usadas para
evitar esse contato.
b) Nenhum aluno pode arrastar a folha. Ele pode apenas pisar sobre elas.
c) As duas equipes precisam finalizar a travessia. Por não ser uma atividade competitiva
enfatize que as duas equipes precisam atravessar o rio. Ou seja, mesmo que uma equipe
termine a tarefa primeiro, só será cumprido o desafio quando as duas equipes finalizarem a
travessia. Esse é um processo de tentativa e erro, portanto deixe que os alunos proponham
soluções a fim de que as duas equipes superem o desafio. Os alunos poderão enfileirar as
folhas de jornal para passar um a um, mas logo perceberão que a quantidade de folhas é
menor que o comprimento da travessia. Então, poderão emprestar as folhas do outro grupo e
vice-versa ou passar trazendo a primeira folha para a frente e assim sucessivamente indo de
uma margem a outra até que todos possam atravessar.
 Dica: Como a distância de travessia pode ser grande, é provável que as equipes precisem unir
esforços para que cada uma delas alcance a outra margem.

DISCUSSÃO
Discuta com os alunos a importância da cooperação para a execução da atividade e ajude-os
a assimilar os valores e os sentimentos que envolveram a travessia, como o de jogar com o
outro, o de superar desafios em equipe, o de sentir satisfação ao alcançar metas comuns, o de
ampliar a confiança pessoal e interpessoal e o de reconhecer que todos aprendem e são
vencedores em jogos cooperativos.
Instigue a participação dos alunos por meio de perguntas, valorizando cada intervenção e
reconhecendo o protagonismo deles: “Foi necessária a cooperação da outra equipe para
concluir a atividade? Por quê?”, “Quais valores cooperativos foram fundamentais para a
realização da travessia?”, “Como se sentiram quando conseguiram atravessar o rio?”

BRINCADEIRAS, BRINQUEDOS E JOGOS DE RACIOCÍNIO.

Objeto do conhecimento: Manifestações corporais presentes nas brincadeiras, brinquedos e jogos cooperativos,
de construção e raciocínio.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONHECIMENTO
ESPECÍFICO
-Conhecer o contexto histórico, social e cultural de tabuleiro selecionado, considerando
origem e inserção cultural local. Brincadeiras,
brinquedos e jogos de
-Fortalecer e fruir o jogo de tabuleiro selecionado, valorizando e respeitando as regras raciocínio.
existentes e novas formas de contextualização na cultura local.

SISTEMATIZAÇÃO

Em roda de conversa, inicie a aula problematizando com os alunos sobre as brincadeiras

e jogos de raciocínio. Em alguns jogos precisamos criar estratégias e utilizar mais o
pensamento. Quais são esses jogos? O que são jogos de raciocínio? Qual a importância de
praticarmos os jogos de raciocínio? Quais jogos de raciocínio vocês já jogaram? Podemos
modificar as regras de um jogo de raciocínio?
Procure saber quais são os conhecimentos prévios dos alunos sobre as brincadeiras e
jogos de raciocínio.
 Vivenciar jogos/brincadeiras que contribuam no desenvolvimento do raciocínio lógico,
concentração e atenção, bem como explanar sobre suas regras/histórias por meio de textos,
vídeos e outros. Ex: dama, sudoku, xadrez entre outros.
Proporcionar novas formas (variação), seguindo a mesma estrutura (regras, objetivo e
tabuleiro) da versão tradicional.
Jogar em duplas/equipes, a fim de exercitar os elementos dos jogos favorecendo a
vivência em grupos, estimulando o respeito ao adversário.
Realizar como forma de avaliação para fechamento do conteúdo uma atividade
impressa, na qual o aluno deverá demonstrar o conhecimento adquirido.

SUDOKU

O Sudoku é um jogo de lógica muito divertido. Este quebra-cabeças requer paciência, atenção
e boa aptidão para cálculos simples. O objetivo do jogo é completar todos os quadrados
utilizando as figuras. Para completá-los basta seguir a seguinte regra: Não podem haver figuras
repetidas nas linhas horizontais (linhas) e verticais (colunas).

COMO JOGAR:
Pinte e recorte as figuras indicadas e na sequência monte o tabuleiro seguindo as regras.
COMO FUNCIONA O JOGO DO SUDOKU 9X9?

O Sudoku 9x9 não envolve cálculo, mas sim o pensamento lógico e a tomada de decisão sobre

as disposições dos números que são colocados, sempre respeitando algumas regras:

 Não é permitido repetir números na mesma linha.

 Não é permitido repetir números na mesma coluna.

-Após trabalhar com os alunos em sala de aula as regras, desafie os memos a resolverem a

atividade abaixo:
JOGO DA VELHA HUMANO

Como brincar: Os alunos deverão jogar em duplas, sendo assim, o professor deverá demarcar
a quadra com o nº de tabuleiros de acordo com o nº de duplas, conforme exemplo abaixo.
-Cada aluno deverá ter 3 cartões de E.V.A, pedaços de TNT ou garrafas pets para utilizarem
como peças ao colocar no tabuleiro, com cores diferentes.
-As duplas serão dispostas a uma distância do tabuleiro.
-Ao sinal inicial do professor, deverão correr com umas das peças até o tabuleiro e colocar no
espaço, voltar, dar uma volta no cone e pegar outra peça repetindo a ação até que termine
suas peças.
-Ao término das peças, deverão movimentar aquelas que ficaram no tabuleiro, uma peça de
cada vez. Executa um movimento, volta ao cone, retorna ao tabuleiro e movimenta novamente
e assim sucessivamente, até que forme a “velha” (fecha o jogo), marcando ponto.

AVALIAÇÃO

A avaliação da aprendizagem no componente curricular de Educação Física, de acordo

com o Currículo da Educação Municipal de Maringá, os instrumentos utilizados para avaliar os
conhecimentos, o desenvolvimento de habilidades e atitudes das crianças devem levar em
consideração a realidade sociocultural, as vivências e experimentações da criança para, então,
serem criteriosamente empregados, conforme os objetivos de aprendizagem apresentados
no quadro organizador atrelados aos objetos do conhecimento de cada unidade temática. Os
objetivos de aprendizagem norteiam tanto a ação pedagógica para a organização do ensino,
como servem de referência para a avaliação da aprendizagem.
Como possibilidades de instrumentos avaliativos que podem ser utilizados, destacamos:
diários de campo, entrevistas, roda de conversa, registros (visuais e escritos), situações-
problema em diferentes contextos, redação de materiais escritos, como jornais e folhetos,
exposição de cartazes, apresentações culturais e de atividades práticas, elaboração de painéis
e murais, construção de portfólios, produção de vídeos, criações coreográficas, autoavaliação.
Essas avaliações devem acontecer de maneira contínua, aula a aula, pois o
entendimento do desenvolvimento das habilidades em Educação Física é que o processo, bem
como o registro do mesmo e de sua avaliação, é mais significativo do que o produto final,
sendo essencial que aconteça de forma processual.
 As notas para as turmas 3º ao 5º anos, aplicadas pelo professor deverão estar pautadas
em seus instrumentos de avaliação. É preciso haver coerência entre as notas atribuídas ao
aluno com os instrumentos avaliativos aplicados e o desenvolvimento da turma.
É preciso evitar o acúmulo de defasagens, portanto, ao verificar as dificuldades elabore
estratégias para recuperar conteúdos essenciais ou mesmo desenvolvimento esperado. O
professor e o supervisor devem propor atividades de recuperação para que o aluno possa
superar as dificuldades apresentadas.