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Descrição
Propósito
Objetivos
Módulo 1
Módulo 2
Diversidade
Reconhecer a diversidade como princípio norteador da EJA.
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04/10/2023, 20:26 Educação de jovens e adultos e a diversidade
Módulo 3
Inclusão e tecnologia
Relacionar a inclusão dos estudantes dessa modalidade com as
práticas avaliativas e novas tecnologias na EJA.
Introdução
Qual é a relação entre a EJA e a educação popular? Você já pensou
sobre isso?
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Os sujeitos que são público-alvo dessa
modalidade de ensino
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O contexto sociopolítico da educação
fundamental no Brasil
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O silenciamento histórico de milhares de
sujeitos dos processos educativos
É importante para o nosso processo de reflexão saber que cada um tem
suas experiências pessoais. Portanto, abrimos aqui um momento para
um relato, a fim de que possa aproximar as suas histórias de tantas
outras.
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(Experiência do autor)
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IBGE
De alguma forma, alguns desses sujeitos de 15 anos ou mais permeiam
as nossas relações pessoais ou profissionais e são cotidianamente
alijados dos processos de ensino na idade certa.
Reflexão
BNCC
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Podemos, juntos, dizer que não, ela não está disposta a romper
com um olhar padronizado das experiências culturais
vivenciadas nos espaços escolares.
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Nesse (entre) lugar, uma sala de aula onde não existe a pressão
pela qualidade protagonizada pela BNCC, a pressão por concluir
os estudos na idade certa, muitos sujeitos perceberam que suas
identidades não seriam silenciadas. Ao entender o tempo não
como um fator limitador e perceber que suas questões sociais e
emocionais não seriam negligenciadas em detrimento de um
fluxo, existiu a possibilidade do encontro e da construção de
outros mecanismos de aprendizagem, muitas vezes pautados no
afeto.
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Mão na Massa
Questão 1
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Questão 2
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paragraph'%3ENa%20EJA%2C%20os%20estudantes%20poder%C3%A3o%20fazer%20uma%20leitura%20cr%C3
Questão 3
Questão 4
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Questão 5
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Questão 6
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Teoria na prática
Ao longo deste módulo compartilhamos experiências acerca da
educação popular. Faço agora um convite a vocês, a partirem de
suas anotações ou a utilizar o exemplo que trouxe para nosso
diálogo e pensar no impacto do silenciamento dessas histórias de
vida na BNCC.
Para cada uma das letras do nome, escreva uma palavra ou uma
frase e crie um texto que traga a legitimidade das histórias de vida
dessas pessoas para a educação de nosso País.
Questão 1
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Questão 2
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2 - Diversidade
Ao fim do módulo, você será capaz de reconhecer a diversidade como princípio norteador da
EJA.
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Ser educador popular
Assista agora a uma conversa entre os professores Rodrigo Rainha e
Nathália Serenado sobre suas experiências como educadores
populares.
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Precisamos ter uma visão estrutural e ler os sujeitos como uma canção
da nossa cultura popular: que varia em cada região e possui diversos
ritmos, múltiplos estilos, vozes e instrumentos. Não podemos ignorar
que, mesmo com todos esses fatores semelhantes, numa mesma rua,
um cancioneiro pode ser modificado por aquele que o apresenta.
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Não podemos excluir mais, se a BNCC não abre um espaço para pensar
nos limites do ensino fundamental, nós, enquanto pensadores da
educação, devemos assumir esse protagonismo.
Exemplo
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Pare e escute, se ninguém vier e falar, deixe o silêncio rolar sem medo e
ansiedade. Não corra o risco de deixar sua voz sufocar as identidades
que subjazem naquele território.
Reflexão
“A EJA, por exemplo, embora institucionalizada como uma modalidade
da Educação Básica Nacional, ainda hoje vive a dificuldade da garantia
do direito constitucional de acesso à formação escolar e de se
estabelecer como educação ao longo da vida, como espaço e tempo
para o desenvolvimento do jovem, do adulto e do idoso na perspectiva
da emancipação e da transformação social.” (PEDAGOGIA AO PÉ DA
LETRA, 2013)
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Acredito que esse não é o nosso papel, tendo em vista que a construção
de ideias preconcebidas pode fundamentar a construção de mais
preconceitos. Mas não podemos negar os impactos históricos que
excluem os povos originários indígenas e os brasileiros filhos da
diáspora africana.
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Você pode pensar, citar uma estrela não é muito ousado? Acredito que
não, devido à grandiosidade das histórias de vida e da necessidade de
investigar a complexidade. Cada aluno precisa ser valorizado em sua
subjetividade e no reconhecimento de seus valores.
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Estive numa sala por mais tempo, uma que produzia um mural sobre
Carolina Maria de Jesus, conversei com eles sobre minha relação
afetiva com a escritora, o fato de ela se parecer muito com minha mãe e
participei da construção do mural.
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Carolina Maria de Jesus (1914-1977) autografando seu livro Quarto de Despejo em 1960.
Algo que não compartilhei com vocês era o fato de muitos alunos
acreditarem que eu seria um colega novo de classe e que isso era como
um sinal de acolhimento, eles sorriam e diziam apenas, “seja bem-
vindo”. Acredito que até hoje a professora não entendeu os percursos
práticos da diversidade.
Mão na massa
Questão 1
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B Significa dizer que o universo do aluno não pode
conduzir as ações pedagógicas.
Questão 2
Questão 3
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Questão 4
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paragraph'%3EAo%20(re)afirmar%20suas%20identidades%2C%20os%20alunos%20possuem%20mais%20uma
Questão 5
Questão 6
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Comentando as questões
Vamos agora assistir ao professor Rodrigo Rainha comentando as
questões do Mão na massa.
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Teoria na prática
Observe o esquema abaixo e, para cada ponto (Protagonismos,
Diversidade e Novos olhares), descreva uma sugestão para colocá-lo
em prática. Caso tenha algum exemplo de uma experiência vivida ou
observada, vale também!
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Refletindo: onde nós estamos
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Questão 1
Questão 2
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B Na negação das histórias de vida dos alunos.
3 - Inclusão e tecnologia
Ao fim do módulo, você será capaz de relacionar a inclusão dos estudantes dessa modalidade
às práticas avaliativas e novas tecnologias na EJA.
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Qual é o papel do mundo digital na
educação popular?
Vamos ver agora relatos de experiência na área.
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(TAKAHASHI, 2000)
Dizer que todo aluno da EJA está excluído do mundo das tecnologias é
fugir da observação do cotidiano e comprar um discurso pronto que
define o outro. Um exemplo que reforça a necessidade desse cuidado:
Perguntei como eles escreviam e todos disseram que era mais fácil, por
ter o corretor ortográfico, e que havia uma função de transformar o
áudio em texto. Compartilharam comigo as suas ferramentas e
disseram que utilizam essas estratégias para se comunicarem também
com seus familiares e com os colegas de trabalho.
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Primeiro passo
Abandonar o preconceito geracional, nem sempre o jovem é
familiarizado com a tecnologia ou o adulto não conhece os novos
recursos.
Segundo passo
Construir uma relação associada entre a alfabetização que emancipa a
EJA e a utilização das ferramentas tecnológicas.
Terceiro passo
Identificar os mecanismos sociais de exclusão e potencializar o acesso
daqueles que são historicamente alijados dos processos de pensar e
produzir conteúdo tecnológico.
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Por fim, faço a vocês um convite, um desafio que proponho aqui como
um quarto passo: Que tal continuar essa rota ampliando suas
pesquisas, dialogando com seus colegas e promovendo uma rede de
troca de informações sobre a utilização ativa das novas tecnologias
pelos alunos como ferramenta educativa em sua sala de aula ou
escola?
(OLIVEIRA, 1999)
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Exemplo
Minha avó sempre conta que foi aluna do MOBRAL e que isso trazia
uma série de preconceitos para a vida dela, e que lá ela não conseguiu
aprender nada, apenas a escrever o primeiro nome. Cresci ouvindo seus
relatos sobre essa política pública e de como ela não atendia aos
interesses dela enquanto pessoa adulta que sonhava com sua
alfabetização.
MOBRAL
(FGV, 2020)
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ENCCEJA
“I‒ Construir uma referência nacional de autoavaliação para jovens e
adultos por meio de avaliação de competências e habilidades, adquiridas
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Maiores informações sobre os resultados do
ENCCEJA
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A problematização dos pressupostos
ideológicos
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Os impactos regionais de sua aplicação
Os Fóruns de Educação de Jovens e Adultos também trazem a crítica da
validade pedagógica desse exame, como uma avaliação externa nessa
perspectiva pode impactar diretamente no cotidiano das salas de aula.
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Avaliação formativa
Esta avaliação é um movimento coletivo em que os professores e os
alunos constroem ferramentas para mensurar de maneira coletiva o que
foi aprendido. O professor só conduz esse processo de maneira efetiva
se pensar no impacto negativo de uma classificação irresponsável sobre
esses alunos.
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Avaliação externa
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(Ricardo Luiz da Silva Fernandes)
Mão na massa
Questão 1
Questão 2
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Questão 3
Questão 4
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Questão 5
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Questão 6
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Teoria na prática
No esquema que apresento a seguir, estão articulados os pontos
centrais das políticas de avaliação externa da EJA. Quando falamos
dos dados levantados pelo Movimento Brasileiro de Alfabetização e
do ENCCEJA, estamos dizendo que esses levantamentos possuem
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Questão 1
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Questão 2
C Avaliação formativa.
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Considerações finais
Os pontos que apresentamos abordaram as políticas públicas pela EJA
e uma definição do não lugar delimitado pela ausência dessa
modalidade na EJA, ponto que denota muitos debates e que evidencia
uma incoerência direta entre as competências gerais.
Por fim, falamos do aspecto inclusivo que pode ser limitado pela
avaliação e na urgência de inserção das novas tecnologias na educação.
Seus processos precisam estar presentes em nossas salas de aula, mas
de maneira crítica e pautada na diversidade sociopolítica desse grupo.
Nosso papel depois desta conversa é manter os olhos abertos e realizar
análises críticas constantes desses instrumentos.
headset
Compartilhando vivências
Agora, os professores Rodrigo Rainha e Nathalia Serenado encerram o
tema compartilhando vivências.
Explore +
Para saber mais sobre os assuntos tratados neste conteúdo, assista:
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04/10/2023, 20:26 Educação de jovens e adultos e a diversidade
Leia:
O artigo Analfabetismo cai, mas Brasil ainda tem 11 milhões sem ler e
escrever, de Mariana Tokarnia, Agência Brasil-EBC.
Referências
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular.
Brasília: Ministério da Educação, 2018.
https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/02976/index.html# 54/55
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