FACULDADE DO MARANHÃO

CURSO DE PSICOLOGIA

LÍDIA DE JESUS RODRIGUES LOPES MUNIZ

TDAH – TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO COM HIPERATIVIDADE

NA EDUCAÇÃO INFANTIL: um estudo de caso

SÃO LUÍS
2023
 LÍDIA DE JESUS RODRIGUES LOPES MUNIZ

TDAH – TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO COM HIPERATIVIDADE

NA EDUCAÇÃO INFANTIL: um estudo de caso
Pré-projeto de pesquisa apresentado à
disciplina Metodologia do Trabalho Científico
do Curso de Psicologia para obtenção
parcial da primeira nota bimestral.

SÃO LUÍS
2023
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO
2 PROBLEMAS
3 OBJETIVOS
3.1 OBJETIVOS GERAIS
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
4 REFERENCIAL TEÓRICO
5 METODOLOGIA
6 REFERÊNCIAS
1 INTRODUÇÃO

O TDAH é um transtorno neurológico de causa genética caracterizado por

falta de atenção, inquietação e impulsividade. Aparece na infância e pode
acompanhar o indivíduo por toda vida. O TDAH (Transtorno de Déficit de Atenção e
Hiperatividade )não está relacionado a falta de inteligência , o TDAH é um transtorno
neurobiológico que afeta a capacidade de uma pessoa em prestar atenção ,
controlar impulsos e regular o próprio comportamento.
As pessoas com TDAH tem dificuldade específicas na regulação do foco, da
atenção e do controle de impulsos, o que pode interferir em seus desempenhos na
vida escolar, social e profissional, no entanto, isso não significa que elas sejam
menos inteligentes que as outras pessoas.

2 PROBLEMA
O transtorno déficit de atenção com hiperatividade (TDAH) se caracteriza por
sintomas desatenção, inquietude e impulsividade exacerbados , geralmente
percebidos antes dos 7 anos de idade. No entanto, por serem sinais subjetivos, o
diagnóstico de TDAH é feito com base em avaliações médicas ,de desenvolvimento
e educacionais a fim de ser assertivos. Assim , é possível o tratamento adequado
para o crescimento da criança sem prejuízo ao seu desenvolvimento social,
cognitivo e de aprendizado.
O transtorno do déficit de atenção é um distúrbio do desenvolvimento
neurológico, com causa genética, que surge na infância e acompanha as pessoas
até a vida adulta em metade dos casos. O TDAH está presente no cotidiano de 3 a
5% das crianças no mundo e se manifesta por meio de comportamentos que são
classificados em dois grupos: desatenção e hiperatividade-impulsividade.
Em geral , o TDAH consiste em disfunção de atenção , memória ,linguagem ,
interação social e resolução de problemas de uma criança ,causando também
dificuldade no aprendizado ,na aquisição ,retenção ou aplicação de informações e
habilidades .
4 HIPÓTESES

5 OBJETIVOS

5.1 Geral
Compreender a síndrome do comportamento desajustado..............
Refletir sobre a contribuição que o professor poderá dar para a aprendizagem dos
alunos, quando compreende os mesmos e buscam estratégias para desenvolvê-los.

5.2 Específicos

a) Identificar os alunos que apresentam o comportamento condizente ao TDAH,

para poder compreender a síndrome do comportamento desajustado.
Variando as formas de tratamento e orientação no intuito de melhorar o
convívio e aprendizado.
b) Descrever os problemas de aprendizagem apresentados pelas crianças com
TDAH ; minimizando as dificuldades decorrentes da relação professor e aluno
e deste com os demais colegas por causa desses problemas;
c) Esclarecer aos profissionais da educação e todos que de certa maneira se
encontram envolvidos com a problemática de imperatividade, em como estar
agindo com as crianças portadoras desse transtorno buscando sanar as
dificuldades pedagógicas dos mesmos;
d) Conceituar o TDAH e as complicações decorrentes dos seus sintomas para
os alunos portadores ;

7 REFERENCIAL TEÓRICO
 É um tema muito importante ,mais infelizmente não é muito conhecido. Por
isso a importância de ser mais estudado ,principalmente pelos
professores .Pois, são eles que irão auxiliar esses alunos no seu processo de
aprendizagem.
Estudos sugerem que o cérebro de uma criança com TDAH é diferente de
uma criança normal. Nessas crianças os neurotransmissores agem de
maneira diferente . O TDAH pode ser herdado geneticamente ,mas sua causa
não é clara .Independentemente da causa, ele parece se estabelecer cedo na
vida da criança, enquanto o cérebro está em desenvolvimento.
( ENCICLOPÉDIA DA SAÚDE , 2008 p. 1)

Outras características do TDAH em crianças jovens e adultos:

 Impulsivos
 Ausências de inibição social.
 Tendem a se isolar socialmente.
 São muito agitados em sala de aula ou em outros ambientes.
 Tem necessidade de mover vários objetos sem parar.
 Tem dificuldade de organização.
 Não conseguem ficar parados, querem levantar toda hora.
 Tem dificuldade de terminar as tarefas do dia.
 Se distraí muito fácil com algo extremo.
Essas são algumas das características de pessoas que apresentam
TDAH ,mais só um especialista com outros profissionais de saúde pode fazer o
diagnóstico. Os pais e os professores geralmente percebem sinais e procuram ajuda
dos especializada. Pois ,se uma criança apresentar essas características em nível
altíssimo que atrapalhe na escola, deve ser investigado. Existem técnicas e
medicamentos para que esses indivíduos tenham uma boa qualidade de vida.


Com base em diferentes estudos realizados em várias regiões do mundo ,

inclusive no Brasil que o número total de casos varie entre 5% e 8% .
É um transtorno comum entre crianças e adolescentes encaminhados para
serviços especializados ,e mais da metade dos casos ,o transtorno acompanha o
indivíduo na vida adulta , embora os sintomas de inquietude sejam mais brandos
para os adultos com TDAH ,podem ser um pouco maus difícil fazer diagnóstico ,pois
a hiperatividade característica do transtorno diminui com o passar dos anos e a
atenção costuma melhorar, embora longe de ser normal.
Acredita-se que mais de 60% das crianças que tiveram TDAH na infância ,
ingressam na vida adulta com sintomas. O desconhecimento desse quadro
frequentemente acaba levando a demora no diagnóstico e no tratamento dos
portadores de TDAH , os quais acabam sofrendo por vários anos sem saber que
sua situação pode ser tratada.
 Pessoas com TDAH são pessoas que tendem ser visionárias e criativas,
conseguem ter novas ideias com facilidade , são pessoas inteligentes que a média ,
são capazes de exercer várias atividades diferentes e todas com nível técnico bem
elevado.
Para compreender o processo de inclusão escolar é necessário considerar
que a exclusão , foi muito tempo uma realidade para os indivíduos que não faziam
parte da homogeneização a qual eram submetidas todas as instituições sociais.
O trabalho em parceria com as escolas na inclusão dos alunos de TDAH é
de fundamental importância, pois o problema de aprendizagem é grande desafio que
nem sempre traz resultados .Os esforços são direcionado para o aluno ,que ,muitas
vezes é mais exigido em desrespeito ás suas condições de aprendizagem . TDAH
pode proporcionar diversas consequências como: baixo desempenho escolar, baixa
autoestima, dificuldades de relacionamento e interferência no desenvolvimento
educacional e social.
As crianças com TDAH também estão mais sujeitas a baixa estima e
problemas relacionados com a ansiedade e depressão , que certamente interferem
no desempenho escolar ao longo da vida. Apresenta baixa produtividade ,
dificuldade para desenvolver tarefas ,as considera difíceis ou que exija grande
capacidade, um das principais dificuldade dos portadores de TDAH são ´problemas
de comportamento no ambiente escolar.
BARKLEY, A. Russell . Transtornos de Déficit de Atenção / Hiperatividade :
manual para o tratamento e diagnóstico. 3 ed. ANASTOUPOLOS, A.D ( Trad.
Ronaldo Cataldo Costa .Porto Alegre : Artmed ,2008ª.
COELHO, Cristina M. Madeira, inclusão escolar . in : KELMAN , Celeste Azulay et
al Desenvolvimento humano ,educação e inclusão escolar . Brasília : Editora
UnB ,2010 ,p55- 72.

8 METODOLOGIA

Constantes ajustes podem ajudar na busca pela concentração do aluno

com TDAH . Aulas pode contar com equipamentos eletrônicos também de
finalidade pedagógica ,para tornar a explicação de um conteúdo ou atividade
mais lúdica. Optar por dar aulas com materiais audiovisuais,
computadores ,vídeo e outros materiais diferenciados como revistas, jornais,
 livros etc. A diversidade de materiais pedagógicos aumenta
consideravelmente o interesse do aluno nas aulas, e, portanto, melhora a
atenção sustentada.
A escola com o melhor método é aquela que adapta estratégias de
ensino e aprendizagem para auxiliar crianças com TDAH , no ambiente
escolar, onde há uma necessidade considerável para a concentração ao
conteúdo dado. No entanto quando colocada em prática ,as mudanças
promovidas ajudam todos, já que organizado a sala para um aprendizados
efetivo ajuda a criança com TDAH a captar o conteúdo dado pelo professor .
As intervenções escolares devem ter como foco o desempenho escolar.
Nesse sentido, idealmente , ao professores devem ser orientados para a
necessidade de uma sala de aula bem estruturada com rotinas diárias consistentes
e ambientes escolares previsíveis ,dessa forma o resultado ajuda as crianças a
manter o controle emocional .

REFÊRENCIAS

CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. CÂMARA DE EDUCAÇÃO BÁSICA.

Institui Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na
Educação Básica , modalidade educação Especial. Resolução CNE/CEB 04/2009,
de 02 de outubro de 2009 .Diário Oficial Da União . Brasília.

DUARTE,N. Educação escolar ,teoria do cotidiano e a escola de Vygotsky. São

Paulo: Autores associados ,1996.

BARKLEY ,Russel A, Transtorno de Déficit de atenção/ hiperatividade TDAH .

Porto Alegre : Artemed,2002 .acesso em 07 de agosto 2018.

WWW.TDAH .ORG.BR