PARA UMA TEORIA DA

AVALIAÇÃO DAS
APRENDIZAGENS
DOMINGOS FERNANDES
 DOMINGOS FERNANDES
Professor Catedrático no Instituto de Educação da Universidade de
Lisboa, onde tem coordenado cursos de graduação e de pós-graduação
na área da avaliação. É investigador na Unidade de Investigação &
Desenvolvimento em Educação e Formação. É responsável científico e
coordenador de vários projetos de investigação e de avaliação de âmbito
nacional e internacional. Colabora em vários cursos de pós-graduação de
universidades nacionais e internacionais, nos domínios da avaliação, do
desenvolvimento curricular, da formação de professores e da
organização e funcionamento pedagógico das escolas e de outras
instituições de formação.
 Ausência de teoria e base confundem os processos de
construção teórica da avaliação. Preocupação excessiva
com as avaliações externas acaba por desestimular
estudos e teorias sobre os processos de avaliação na sala
de aula.
 PAPEL REGULAÇÃO DOS CENTRADA NO
CENTRADA NA QUE OS ALUNOS
PROCESSOS DE APRENDEM E
FIGURA DO APRENDIZAGEM COMO APRENDEM
ALUNO

TRADIÇÃO FRANCÓFANA
A avaliação é a
IMPORTANCIA NO TAREFAS QUE
QUE O ALUNO SABE ferramenta para o aluno PROMOVAM A
E QUE O MESMO conhecer aquilo que AUTINOMIA DO
TOME CONSCIENCIA ALUNO E A
DE SUA precisa aprender. AUTOAVALIAÇÃO
APRENDIZAGEM
 PROFESSOR TEM É FOCADA NOS INTERAÇÃO
PAPEL CURRÍCULOS E SOCIAL É
ESSENCIAL NAS NOS CONTEÚDOS FUNDAMENTAL
INTERAÇÕES

TRADIÇÃO ANGLOSAXÔNICA
ESFORÇO EM PROCESSO
APROXIMAR ÀS PEDAGÓGICO
FEEDBACK
REALIDADES VIVIDAS E ORIENTADO E FEEDBACK
IDENTIFICAR E CONTORLADO
RESOLVER PROBLEMAS PELO PROFESSOR
IMEDIATOS
AVALIAÇÃO FORMATIVA ALTERNATIVA
Une os elementos das perspectivas francófanas e anglosaxônicas e não
baseia-se somente nos comportamentos.
Sua função é melhorar as aprendizagens;
Deve permitir que se conheçam bem os saberes, as atitudes, as
capacidades e o estágio de desnvolvimento dos alunos, proporcionando
indicações claras acerca do que é necessário fazer para progredir
Regula a qualidade do trabalho desenvolvido, utilizando um conjunto de
recursos cognitivos e metacognitivos que ajudem a eliminar qualquer
distância entre as aprendizagens reais e as previstas.
CARACTERÍSTICAS DA AFA
A AVALIAÇÃO É DELIBERADAMENTE ORGANIZADA EM ESTREITA RELAÇÃO COM UM FEEDBACK INTELIGENTE,
01 DIVERSIFICADO, BEM DISTRIBUÍDO, FREQUENTE E DE ELEVADA QUALIDADE TENDO EM VISTA APOIAR E
ORIENTAR OS ALUNOS NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM
O FEEDBACK É IMPORTANTE PARA ACTIVAR OS PROCESSOS COGNITIVOS E METACOGNITIVOS DOS
02 ALUNOS, QUE, POR SUA VEZ, REGULAM E CONTROLAM OS PROCESSOS DE APRENDIZAGEM

A NATUREZA DA INTERAÇÃO E DA COMUNICAÇÃO ENTRE PROFESSORES E ALUNOS É CENTRAL PORQUE OS

03 PROFESSORES TÊM QUE ESTABELECER PONTES ENTRE O QUE SE CONSIDERA SER IMPORTANTE
APRENDER E O COMPLEXO MUNDO DOS ALUNOS (POR EXEMPLO, O QUE ELES SÃO, O QUE SABEM, COMO
PENSAM, COMO APRENDEM, ETC.
AS TAREFAS PROPOSTAS AOS ALUNOS QUE, DESEJAVELMENTE, SÃO SIMULTANEAMENTE DE ENSINO, DE
04 AVALIAÇÃO E DE APRENDIZAGEM, SÃO CRITERIOSAMENTE SELECCIONADAS E DIVERSIFICADAS,
REPRESENTAM OS DOMÍNIOS ESTRUTURANTES DO CURRÍCULO E ATIVAM OS PROCESSOS MAIS
COMPLEXOS DO PENSAMENTO (POR EXEMPLO, ANALISAR, SINTETIZAR, AVALIAR, RELACIONAR, INTEGRAR,
SELECIONAR).