Faculdade de educação

Departamento de psicologia

LICENCIATURA EM PSICOLOGIA ESCOLAR E DE NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS

Projeto de Pesquisa

Insuficiência de Salas de Aula, e sua influência no Processo de Ensino e Aprendizagem na Escola

Primária Completa de Mwa Matibwane nos alunos da terceira classe

Discente: Carolina Chilundo

Docentes:

Mestre Milton Mucuanga

Dr. Fringe

Maputo, Dezembro de 2022

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Índice Pág.

1. Introdução..........................................................................................................................5

1.1. Contextualização.........................................................................................................5

1.2. Problema......................................................................................................................5

1.3. Objecticvos..................................................................................................................6

1.3.1. Geral.........................................................................................................................6

1.3.2. Específico.............................................................................................................6

1.4. Perguntas de pesquisa..............................................................................................6

1.5. Justificativa..............................................................................................................6

2.1. Sala de aulas....................................................................................................................7

2.2. Caracteristicas da sala de aula.........................................................................................7

2.3. Importância da sala de aula.............................................................................................7

2.4. Funções da escola...........................................................................................................8

2.5. Gestao de salas de aula....................................................................................................8

2.7. Ensino..............................................................................................................................9

2.8. Aprendizagem.................................................................................................................9

2.9. Objetivo de ensino e aprendizagem................................................................................9

3. Metodologia.....................................................................................................................10

3.1. Tipo de pesquisa........................................................................................................10

3.2. População, amostra e amostragem............................................................................10

3.3. Técnicas de recolha de dados (dois a três parágrafos)..............................................11

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3.4. Apresentacao e discussao dos resultados..................................................................11

4. Conclusões e recomendações...........................................................................................12

Referências Bibliográficas.......................................................................................................13

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I. Resumo

O presente estudo tem como problema de pesquisa, em que medida a insuficiência de salas de
aula e influencia no processo de ensino aprendizagem nos alunos da terceira classe na escola
Primaria Completa de Mwa Matibwane, como objetivo geral estudar a insuficiência de salas
de aula e sua influência no processo de ensino e aprendizagem na escola primaria completa
Mwa Matibwane, nos alunos da terceira classe. Para realização da actividade basei-me na
pesquisa qualitativa, alunos da terceira classe da EPC de Mwa Matibwane, usando a
entrevista.

Palavras-chave: salas de aula, escola, ensino e aprendizagem.

Acronimos: EPC – escola primaria completa.

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1. Introdução

O presente trabalho surge no âmbito do trabalho, como tema: influência da insuficiência de

salas de aula no processo de ensino-aprendizagem na escola primária completa
mwamatibwane, na cadeira de Projeto de Pesquisa, que constitui uma das unidades
curriculares lecionadas na Universidade Eduardo Mondlane, Faculdade de Educação.

1.1. Contextualização

Morais (2002 citado por Kuschnir 2003), assume que deve-se considerar a sala de aula como
um ambiente de interação e aprendizagem, onde um misto de actividades ocorrem
simultaneamente.

Silva (s/d), assume que a sala de aula é o lugar em que a aprendizagem é apenas organizada
de modo a tornar-se livre em outros ambientes, assim, requer-se que o professor possa ver
todos os alunos e que os alunos possam ver o professor e o quadro.

Silva & Delgado (2018), o processo de ensino e aprendizagem consiste num acto dialético
onde o professor actua como mediador entre as experiências sociais e concretas que tem o
aluno e o saber novo e a escola tem de ensinar.

Na escola, a sala de aula é o lugar privilegiado para a aprendizagem, tornando o espaço

escolar um lugar de convivência humana e relações pedagógicas que devem ser organizadas
como melhor forma de se ajustarem aos objetivos propostos para o processo instrucional.
Refletindo-se sobre o processo instrucional, pode-se destacar que os procedimentos de ensino
são as ações, processos ou comportamentos planeados pelo professor, para colocar o aluno
têm contato direto com as coisas, fatos ou fenômenos que lhe possibilitem a interação (Haidt
2002 citado por Freitas s/d).

1.2. Problema

Na sociedade moçambicana tem sido frequente registar-se falta de salas, devido a demanda
nas escolas com maior incidência de primeira a quarta classes, que compreende a faixa etária
de seis à oito anos de idade respetivamente, essa fase dificilmente tem a atenção selectiva e
nem dividida, e tendo aulas de baixo da árvore distraem-se facilmente, sem nenhum tipo de
conforto. O ideal seria que todos alunos estudassem dentro das salas de aula, com mínimo de
conforto, assentados nas carteiras, com um numero adequado, para que haja uma boa

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intereção aluno-professor. Em que medida a insuficiência de salas de aula, influencia no

processo de ensino e aprendizagem na EPC de Mwamatibwane nos alunos da terceira classe.

1.3. Objecticvos

1.3.1. Geral

 Estudar o motivo influência da insuficiência de salas de aula nos alunos da terceira

classe na EPC de Mwa Matibwane.
I.3.2. Específicos
 Indicar as funções da escola;
 Identificar as consequências da insuficiência de salas de aula;
 Explicar o objetivo do ensino e aprendizagem;
 Caracterizar a sala de aulas;.

I.4. Perguntas de pesquisa

Quais são as causas da insuficiência de salas de aula?

Quais são as consequências da insuficiência de salas de aula?

Quais são motivos da insuficiência de salas de aula?

Quais as estratégias usadas para minimizar a situação da insuficiência de salas de aula?

I.5. Justificativa

Escolhi esse problema para estudo, porque é um caso pertinente, sendo um assunto que
preocupa a escola (o conselho de escola, a direcção da escola, os alunos, o guarda), a
sociedade em geral. Sabe-se que é na escola que se aprende a ler, a escrever, a contar e é onde
a segunda socialização, sendo que a primeira ocorre dentro da família. É na escola que
aprendemos a nos socializar com diferentes culturas e personalidades, e criação de homem
novo, onde se molda o caracter. O que resultado em baixa qualidade no processo ensino e
aprendizagem, fraco rendimento escolar, resistência escolar.

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2. Revisão da literatura

2.1. Sala de aulas

Segundo Morais ( 2002 citando Kuschnir 2003), deve-se considerar a sala de aula como um
ambiente de interação e aprendizagem, onde um misto de atividades ocorrem
simultaneamente. A ideia de sala de aula deve transcender o espaço físico, que obviamente
tem sua relevância também, e abarcar a importância das relações humanas que acontecem
nesse âmbito. Esses encontros podem ser considerados o ponto chave de onde serão
originados todos os desdobramentos no que tange o conceito de sala de aula. E, o meio pelo
qual essa interação em sala de aula acontece é a linguagem e o discurso quotidiano.

Silva (s/d) assume que, a sala de aula é o lugar em que a aprendizagem é apenas organizada
de modo a tornar-se livre em outros ambientes, assim, requer-se que o professor possa ver
todos os alunos e que os alunos possam ver o professor e o quadro.

2.2. Caracteristicas da sala de aula

Para Morais (2002), a sala de aula representa um espaço de pensamento em acção, porque é
um local de interação do pensar e do fazer pedagógico. Em contrapartida Erickson (2001
citado por Morais 2002) em uma abordagem simplista, as salas de aula típicas são definidas
como construções retangulares, com janelas de um lado, um quadro-negro na frente e uma
porta perto da frente, na parede; onde há também um professor, geralmente posicionado na
frente e no centro dos alunos, que se posicionam sentados em fileiras ou semicírculo (Moris,
2012). Entretanto, essa aparente superficialidade na visão de sala de aula não é suficiente para
representar sua natureza complexa.

2.3. Importância da sala de aula

Morais (2002) advoga que, é na sala de aulas que alunos e professores reúnem suas
expectativas e objetivos com a finalidade de que o aprendizado aconteça. Entretanto, esse
resultado depende, em muito, da reação dos participantes envolvidos nesse contexto, já que
os mesmos não entram de mãos vazias. Libâneo (2008 citado por Morais 2002,) defende que
o processo educativo que se desenvolve na escola pela instrução e ensino, consiste na
assimilação de conhecimentos e experiências acumulados pelas gerações.

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A escola pela qual devemos lutar visa ao desenvolvimento científico e cultural do povo,
preparando as crianças e jovens para a vida, para o trabalho, para a cidadania, através da
educação geral, intelectual e profissional. A escola pela qual devemos lutar visa a
desenvolvimento científico e cultural do povo, preparando as crianças e jovens para a vida,
para o trabalho, para a cidadania, através da educação geral, intelectual e profissional.

2.4. Funções da escola

A escola tem função própria enquanto instituição educacional, diferente da função que é
própria, por exemplo, da família. Há conhecimentos, habilidades e atitudes a serem
adquiridas, desenvolvidas e revistas, com tecnologia, espaço e condições apropriadas. Cabe à
escola promover e implementar tais conhecimentos; definir metas curriculares, um programa
a ser cumprido, recursos necessários e compatíveis com os objetivos colocados à disposição,
um sistema de avaliação que informe alunos, professores, pais e sociedade se os alunos estão
se desenvolvendo (Morais 2002).

Na escola, a sala de aula é o lugar privilegiado para a aprendizagem, tornando o espaço

escola um lugar de convivência humana e relações pedagógicas que devem ser organizadas
como melhor forma de se ajustarem aos objetivos propostos para o processo instrucional.
Refletindo-se sobre o processo instrucional, pode-se destacar, segundo Haidt (2002 citado por
Freitas s/d), que os procedimentos de ensino são as ações, processos ou comportamentos
planeaados pelo professor, para colocar o aluno em contato direto com as coisas, fatos ou
fenômenos que lhe possibilitem a interação.

2.5. Gestao de salas de aula

Para valente (2015 citando Amado & Freire 2009), a gestão de salas inclui os acontecimentos
que se iniciam na planificação de gestão sala de aula inclui os acontecimentos que e iniciam
na planificação, com a organização e execução de cada aula realizada pelo professor. A
gestão de sala de aulas consiste, na gestão de tempo, espaço, atividades, bem como a gestão
de comportamento alunos, combinando para tal as características do professor, as suas
habilidades e competências ( Valente citando Djigic & Stbjilikovic 2011).

2.6. Consequências

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Mais de 600 alunos de diferentes classes estudam de baixo de arvores na província de

Maputo distrito de Marracuene, a ituacao contribui para o baixo rendimento pedagogico. Os
aluno ficam atrapalhados complicando o processo de ensino-aprendizagem ( Libambo, 2019).

2.7. Ensino

Ensinar é a atividade que tem por finalidade que o outro obtenha o conhecimento. Para que se
tenha um ensino de forma que realmente agregue valor é preciso que o professor como sendo
um transmissor de conhecimentos se utilize de métodos e técnicas adequadas que tenham
base não apenas no contexto geral como o local, assim a necessidade básica do aluno será
encarada como uma ponte para o ensino e não como um obstáculo (Silva & Delgado 2018).

2.8. Aprendizagem

Aprender é o processo de assimilação de qualquer forma de conhecimento, desde o mais

simples onde a criança aprende a manipular os brinquedos, aprende a fazer contas, lidar com
as coisas, nadar, andar de bicicleta etc., até processos mais complexos onde uma pessoa
aprende escolher. Para que se possa haver aprendizagem é necessário que haja todo um
processo de assimilação onde o aluno com a orientação do professor passa a compreender,
refletir e aplicar os conhecimentos que foram obtidos, assim à aprendizagem é observada com
a colocação em prática por parte do aluno dos conhecimentos que foram transmitidos durante
uma aula ou atividade ( Freitas s/ d).

2.9. Objetivo de ensino e aprendizagem

Silva (s/d) advoga que, concepção defendida aqui é que o processo de ensino-aprendizagem
é uma integração dialética entre o instrutivo e o educativo que tem como propósito essencial
contribuir para a formação integral da personalidade do aluno. O instrutivo é um processo de
formar homens capazes e inteligentes. Entendendo por homem inteligente quando, diante de
uma situação problema ele seja capaz de enfrentar e resolver os problemas, de buscar
soluções para resolver as situações. Ele tem que desenvolver sua inteligência e isso só será
possível se ele for formado mediante a utilização de atividades lógicas.

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3. Metodologia

Para a realização da presente pesquisa, mi baseei na entrevista que para Coelho (s/d),
entrevista é a interacção entre o pesquisador e a pessoa entrevistada, seguindo um rigor
metodológico. É realizada para compreender algum fenómeno, que é objecto da pesquisa
científica. E na revisão da literatura, que para Mattos ( 2021), trata-se de localizar e analisar
publicações científicas sobre o tema pesquisado. Para além da introdução, o trabalho
apresenta o desenvolvimento, conclusões e as referências bibliográficas. Sendo o objeto da
pesquisa, os alunos da terceira classe da escola primaria completa Mwa Matibwane.

3.1. Tipo de pesquisa

A presente pesquisa é qualitativa, porque segundo esta perspetiva um fenómeno pode ser
melhor compreendido no contexto em que ocorre, devendo ser analisado numa perspetiva
integrada. Para tanto o pesquisador vai ao campo buscando captar o fenómeno em estudo a
partir de perspetiva das pessoas nele envolvidas, considerando todos pontos de vista
relevantes ( Godoy, 1995). Entretanto Neves (1996), assume que em sua maioria são feitos no
local da origem dos dados. A pesquisa qualitativa envolve o estudo do uso e a coleta de
dados, estudo de caso, experiencias pessoais, introspeção, historia de vida, entrevista,
artefactos, textos e produções culturais, textos observacionais/ registos de campo, históricos
interativos e visuais, que descrevem momentos significativos rotineiros e problematicos na
vida do individuo ( Guerra, 2014).

3.2. População, amostra e amostragem

Para realização da pesquisa foi necessário duas alunas da terceira classe, diretor da
escola, que são no total de numero de três. Foi usado amostra não-probabilística:
amostragem intencional que segundo Ferreira & Viera (20080), é um tipo de
amostra composta por elementos selecionados deliberadamente, pelo investigador.
Para a investigação precisei dirigir-me a direcção da instituição, que fui
encaminhada ate ao diretor da escola onde dei o inicio da investigação. De seguida
entrevistei duas alunas da mesma instituição, os outros colegas e professores não
quiseram participar.

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3.3. Técnicas de recolha de dados (dois a três parágrafos)

Para a realização do estudo basei-me na entrevista que é um encontro entre duas pessoas, a
fim de que uma delas tenha informações sobre determinado assunto, mediante uma
conversação de natureza profissional. Trata-se de um procedimento utilizado na investigação
social, coleta de dados, para ajudar no diagnostico ou no tratamento de um problema social.
Sendo que é um instrumento de trabalho de vários campos das ciências socias como:
psicologia social, jornalismo, antropologia ( Alcarà, Gome & Oliveira 2016).

Escolhi a entrevista como técnica de recolha de dados porque, é mais eficaz para o tipo de
pesquisa, a qualitativa, e porque mi permite tirar mais resposta por parte do entrevistando,
devido a natureza da técnica. Uma vez que entrevistava colhia informações que não foram
previstas e pude arrancar mais ideias por parte dos entrevistados.

3.4. Apresentação e discussão dos resultados

 Identificação das consequências da insuficiência de salas de aula- os alunos ficam

distraídos, nos dias de mau tempo como cunha e vento não tem aulas,
 Caracterizacao da sala de aula, a sala de aula é um lugar de interação do aluno-
professor, para que aprendizagem seja eficaz seria necessário um espaço mais amplo,
com carteiras suficientes para cada aluno, sem interferência de terceiros.

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4. Conclusões e recomendações

Apos a realização da presente pesquisa tive como objetivo especifico indicar as funções da
escola que uma das funções é garantir a qualidade de ensino nos alunos, e criar a socialização
por parte dos alunos, aprender a respeitar as regras. Como consequência de insuficiência de
salas de aula, esta o baixo rendimento pedagógico, porque os alunos distraem-se facilmente.
Como objetivo de ensino e aprendizagem esta em fazer com que o aluno aprenda as lições
dadas na escola e também a levar o que aprende para vida. Objetivo geral: estudar o motivo
da insuficiência de salas de aula e sua influencia processo de ensino e aprendizagem nos
alunos a terceira classe na EPC de Mwa Matibwane, que pude constatar que este problema
tem influenciado negativamente no processo de ensino e aprendizagem, como baixa
qualidade de ensino, reprovações.

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Referências Bibliográficas

Silva C. (2018). A Sala de Aulas Como Espaço de Aprendizado: Experiencia de

Estágio Supervisionado. Brazil. Disponivel em https//www.univates.br/revistas

Valente S. F 2015. Gestao de sala de aula: um esstudo entre professores do primeiro

ciclo. Lisboa. Dicertacao em mestrado de educacao. Disponivel em www.academia.edu

Libabo, E. (2019). Jornal O Pais. Maputo. Disponivel em: opais.co.mz

Alcarà, A.R., Gome, M. C., & Oliveira, A. A. ( 2016). Entrevista: um relato de

aplicacao de tecnica. Brazil. Disponivel em: www.uel.br

Neves, J. L. (1996). Pesquisa qualitativas- carcteristicas, usos e possibilidades. São

Paulo. Disponivel em: www.hugoribeiro.com.br

Guerra, E. L. A. (2014). Manual de Pesquisa Qualitativa. Anima Educacao. Belo

Horizonte. Disponivel em: docente.ifsc.br

Godoy, A. S. ( 1995). Pesqusa qualitativa, tipos fundamentais. São Paulo.

www.scielo.br.

Silva E. A. & Delgado O. C. ( 2018). O Processo de ensino-aprendizagem a Prática

docente. Brazil

Freitas S. R. P. C. ( s/d). O processo de Ensino-Aprendizagem: A importãncia

Didática. Brazil.

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