Caracterize e defina desenvolvimento humano e as etapas do ciclo de vida, segundo as teorias

estudadas.

O desenvolvimento é um processo constante de evolução, crescimento e mudança pelo qual

uma pessoa passa ao londo de toda a sua vida.

No entanto, podemos considerar o desenvolvimneto uma coisa positiva, ou seja, o

desenvolvimento é um processo de conotação positiva, uma vez que leva a um crescimento
constante do individuo.

O desenvolvimento humano permite tambem que a pessoa adquira certos valores e formas de
pensar que são um espelho da sociedade que os rodeia, ou seja, a sociedade é um fator de
enorme peso no processo do desenvolvimento humano.

Para que haja desenvolvimento tem sempre, necessariamente, de existir uma situação de
desiquilibrio antes, ou seja, nós estamos em quilibrio e numa fase da nossa vida em que o
nosso cohecimento não é o suficiente por algum motivo. Um desiquilibrio no nosso organismo
faz nos evoluir, desenvolver e crescer até que seja novamente reestabelecido o equilibrio.
Podemos assim evoluir de forma afetiva, cognitiva, social e motora.

O desenvolvimento é composto por 8 fases, designadas por estágios, são elas:

1. Pré-natal (desde a conceção ao nascimento)

2. Primeira infância (0 - 2 anos)

3. Segunda infância (2 - 6 anos)

4. Terceira infância (6 -11)

5. Adolescência (11 - 18 anos)

6. Juventude (18 – 25 anos)

7. Adultez ou maturidade (25 – 65)

8. Velhice (a partir dos 65)

A definição de desenvolvimento é diferente segundo cada teoria, os filósofos ambientalistas

defendem que as crianças nascem como ´´tabuas rasas´´ que aprendem tudo atraves do
ambiente por processos de imitação e de reforço.

Os filosofos inastistas defendem que as crianças já nascem com as condições todas reunidas na
sua estrutura biologica para se desenvolverem, isto é, nada é adquirido do ambiente.

Os construcionistas defendem que o desenvolvimento é uma interação entre o

desenvolvimento biológico e as aquisições que a criança retira do meio, os sociointeracionistas
dizem que o desenvolvimento ocorre das relações de troca entre os parceiros sociais.

A perspetiva evolucionista diz-nos que o desenvolvimento humano dá-se aquando do

desenvolvimento das caracteristicas humanas atraves de interações dos mecanismos genéticos
e ecológicos ( antes do nascimento )
Por fim a teoria psicanalitica entende o desenvolvimento humano atraves das suas motivacoes
conscientes e inconscientes com foque nos conflitos internos, sejam estes durante a infancia
como no resto do seu ciclo vital.

Teorias Psicanalíticas – Sigmund Freüd (1856-1939)

➢ A estrutura tripartida da mente
➢ Para Freud, a nossa personalidade organiza-se em três estruturas: o
id, o ego e o superego, que lutam entre si
A psicanálise constitui uma corrente teórica e prática cuja originalidade
assenta essencialmente sobre a ideia de que a consciência não constitui
senão uma ínfima parte da vida psíquica, cujo centro deve ser procurado
no inconsciente.
O primeiro ponto da definição da psicanálise, ao qual se sujeitam tanto a
clínica como a teoria, é o de ser: um procedimento para a investigação dos
processos anímicos, aos quais só dificilmente se consegue chegar de outra
forma
O inconsciente (id)
❑ Primeira estrutura de uma criança no momento do nascimento
❑ Segundo Freud, nascemos com uma energia, a libido, que contém
os instintos e reflexos do id
❑ Aqui se encontram as memórias recalcadas, como determinados
medos e desejos, que não se conformam com princípios lógicos ou
morais
❑ Este estrato psíquico busca a efetivação imediata dos impulsos mais
básicos, sem que haja, portanto, uma filtração dos fatores externos
❑ Será a partir daqui que a personalidade se vai desenvolver
O pré-consciente (superego)
▪ Consiste no estrato onde são interiorizados os princípios lógicos e
morais que regem a vida social e limitam as ações do indivíduo
▪ É neste sistema que se decide acerca da aceitabilidade social de
determinado comportamento
 ▪ Muitas vezes, há situações de conflito, angústia e medo, motivadas
pela contradição entre as proibições sociais e os desejos mais
básicos do inconsciente, pois aqui se ‘censura’ o que não está em
conformidade com os valores sociais
Através da experiência e da interação ambiental, desenvolve-se uma
nova estrutura mental:
O consciente (ego)
❖ Age em consonância com o princípio da realidade, contrariamente
ao id, que se regula pelo princípio do prazer imediato
❖ Aqui se reconhece que há comportamentos inadequados e que
poderão levar a sentimentos de culpa e à punição
❖ O consciente é o sistema psíquico que se encontra recetivo às
informações provenientes do exterior e às informações que derivam
do seu interior
❖ Aqui se opera o raciocínio e as operações lógicas
❖ Processos que permitem que a mente encontre uma solução para
os conflitos
❖ Alguns dos principais mecanismos de defesa do indivíduo, em
relação à resolução de conflitos, são os seguintes:
❖ Repressão: recalcamento de desejos perturbadores no inconsciente
❖ Projeção: atribuição de sentimentos indesejáveis a outros
❖ Regressão: regresso à gratificação de fases anteriores
❖ Racionalização: substituição dos motivos verdadeiros por outros
mais razoáveis
❖ Sublimação: substituição de comportamentos instintivos por
atividades sociais de relevo

Sexualidade
Fase oral (<18 meses): a criança centra o seu desejo e prazer na
alimentação, através da zona da boca e lábios
Fase anal (1,5 a. – 3 anos): a zona erógena é o ânus. O exercício dos
músculos anais reduz a tensão do bebé, quer através das atividades de
defecação quer através da sua estimulação através do tato
Fase fálica (3 – 6 anos): a criança obtém prazer através auto manipulação
dos genitais dos órgãos genitais
Aqui, devido ao Complexo de Édipo/Electra, começa a ter desejos sexuais
relativamente à figura parental de sexo oposto
Fase de latência (6 anos – 10-12 anos): há uma propensão para a
inatividade das pulsões sexuais, aquando da resolução com Complexo de
Édipo/Electra, pelo que a criança obtém satisfação de relações aceites
socialmente (desenvolvimento das habilidades sociais e intelectuais
Fase genital (> puberdade): Reacende a sexualidade. Os conflitos não
resolvidos na infância podem surgir na adolescência. A criança obtém
prazer através do objeto do seu amor, centrando-se nas zonas erógenas
genitais e na procura de prazer na relação com o outro

Teorias Psicanalíticas – Erikson

➢ Para Erikson as mudanças desenvolvimentais ocorrem durante todo
o ciclo de vida do indivíduo
➢ Descreve o desenvolvimento psicossocial em oito estádios
➢ Cada estádio consiste numa única tarefa que supõe uma crise para
o sujeito
 1. A teoria de E. Erikson terá partido do estudo circunstanciado da
teoria psicossexual freudiana, mas distancia-se dela por rejeitar que
a personalidade se possa explicar com base na sexualidade,
assumindo antes que o desenvolvimento se dá através da interação
social
2. Contrariamente a Freud, que se centrava apenas na infância,
Erikson propõe oito estádios de desenvolvimento psicossocial, que
denotam o impacto da experiência social ao longo da vida
3. Para Erikson, a nossa identidade muda frequentemente devido à
experiência que adquirimos através das nossas interações diárias
com os outros
4. 4. Cada estádio é atravessado por uma crise de identidade e,
consequentemente, o desenvolvimento é o resultado da resolução
de conflitos, que surgem da confrontação entre o indivíduo e as
pressões pessoais e do meio social
5. Este aspeto é importante, porque enfatiza os dilemas pessoais e os
conflitos pessoais que as pessoas experienciam

Teorias cognitivistas – Piaget

Conceitos chave
i. Dimensão biológica no desenvolvimento
ii. Papel ativo do sujeito (os indivíduos constroem o seu próprio
conhecimento, a aprendizagem é um processo construtivo)
iii. Importância da interação sujeito-meio para o desenvolvimento
cognitivo.
Fatores de Desenvolvimento
Piaget (1970) identificou 4 fatores que interatuam para influir sobre as
mudanças no pensamento:
❑ Maturação
❑ Experiência (física e lógico-matemática)
❑ Transmissão social
❑ Equilibração
 Sujeito Meio
Equilibração Transmissão
Maturação Social
Experiência

ADAPTAÇÃO

Para Piaget todas as espécies herdam duas tendências básicas - “funções

invariáveis”
❑ A organização (combinar e ordenar as condutas e os pensamentos
em sistemas coerentes)
❑ A adaptação ao meio.
 O desenvolvimento cognitivo é um processo de equilibração
contínua e progressiva
 Os estádios do desenvolvimento constituem os níveis sucessivos de
equilibração. Estádios do desenvolvimento cognitivo
Os estudos piagetianos centram-se numa conceção construtivista e
interacionista do desenvolvimento cognitivo, defendendo que a criança
tem um papel ativo na construção da sua aprendizagem, através das suas
ações sobre o meio
Piaget assume que o ser humano nasce com uma estrutura genética que
lhe permite adaptar-se continuamente ao meio numa série de quatro
estádios
O desenvolvimento cognitivo resulta, assim, de um processo de
mudanças nas estruturas do indivíduo, através da equilibração entre
dois mecanismos de adaptação do sujeito ao meio:
A assimilação (integração das realidades externas no organismo)
A acomodação (modificação dos esquemas mentais devido às
experiências com o meio).
TEORIA SÓCIO-CULTURAL
LEV VYGOTSKY (1896-1934)

Vygostsky, à semelhança de Piaget, interessa-se pelo desenvolvimento

cognitivo das crianças, acreditando que estas aprendem de modo ativo
mas vai ter em conta as influências socioculturais no desenvolvimento
cognitivo, admitindo que este processo redunda de um processo de
construção sócio histórico
O desenvolvimento não segue uma sequência predeterminada e
internamente guiada, mas sim um curso socio-geneticamente mediado e
dependente dos processos de aprendizagem que ocorrem no plano da
interação educativa e na participação em situações cultural e socialmente
organizadas
▪ É através da ação sobre o meio que a espécie humana desenvolve
funções como a linguagem e o pensamento
▪ Estas funções, sendo características de todos os seres humanos,
em cada momento histórico e em cada grupo cultural adotam
formas diferentes e diferentes níveis de complexidade e
desenvolvimento