EXTENSÃO DE NIASSA

Departamento de Educação e Psicologia

Campus universitário. Bairro de Nangala, km 3, Tel: 27121520, Caixa Postal nº 4; Lichinga.
1º Ano do Curso de Licenciatura em Ensino de Matemática

Cadeira: Fundamentos de pedagogia

2. Pedagogia no Sistema das Ciências da Educação.

3. A necessidade de Reflexão sobre a Educação e sua Prática no
Campo da Pedagogia
Docente:
Mestre Miguel Francisco Eduardo Muzawanga
Lichinga, 1º Semestre de 2023
 Apresentação do Texto
2. A Pedagogia no Sistema das Ciências da Educação.
2.1. O carácter sistemático da ciência pedagógica;
2.2. Os fundamentos científicos da Pedagogia e sua prática no campo da Pedagogia.
2.3. Método da Pedagogia
3. A necessidade de reflexão sobre a educação e sua prática no campo da Pedagogia
3.1. Função da Educação:
Função Social;
Função Cultural
Contribuição para a formação da personalidade
2. A Pedagogia no Sistema das Ciências da Educação.

2.1. O Carácter Sistemático da Ciência Pedagógica

 Características do Conhecimento científico
 Objectividade: a ciência intenta afastar do seu domínio todo o elemento
afectivo e subjectivo, deseja ser plenamente independente dos gostos e
das tendências pessoais do sujeito que a elabora. Numa palavra, o
conhecimento verdadeiramente científico deve ser um conhecimento
válido para todos.
 Positividade: consiste em plena aderência aos factos e de uma absoluta
submissão à fiscalização da experiência.
 Racionalidade: a ciência moderna é essencialmente racional, isto é, não
consta de meros elementos empíricos, mas é essencialmente uma
construção do intelecto.
2. A Pedagogia no Sistema das Ciências da Educação.

2.1. O Carácter Sistemático da Ciência Pedagógica (Continuação)

 Características do Conhecimento científico
 Revisibilidade: toda a verdade científica aparece, em certo sentido como
prova susceptível de revisão, de aperfeiçoamento, às vezes mesmo de uma
completa reposição em causa.
 Autonomia relativamente à Filosofia e a Fé. A ciência tem o seu campo de
estudo, o seu método próprio de pesquisa, um fonte independente de
informações que é a natureza.
No entanto, em outras áreas segue outros critérios:
 O conhecimento científico é fáctico, isto é, parte dos factos reais, respeita-
os até certo ponto e sempre retorna a eles.
2. A Pedagogia no Sistema das Ciências da Educação.

2.1. O Carácter Sistemático da Ciência Pedagógica

 Características do Conhecimento científico
 A investigação científica é especializada: uma consequência da focagem
científica dos problemas é a especialização.
O conhecimento científico é claro e preciso: os seus problemas são
distintos, os seus resultados são claros. A ciência torna preciso o que o senso
comum conhece de maneira nebulosa.
O conhecimento científico é comunicável: não é inefável, mas
expressável, não é privado, mas público. A linguagem científica comunica
informações a quem quer que tenha sido preparado para atender.
O conhecimento científico é verificável: deve passar pelo exame de
experiência. Para explicar um conjunto de fenômenos, o cientista inventa
conjecturas fundadas de algum modo no saber adquirido.
2. A Pedagogia no Sistema das Ciências da Educação.

2.1. O Carácter Sistemático da Ciência Pedagógica

 Características do Conhecimento científico
 A investigação científica é metódica: não é erráctica, mas planeada. Os
investigadores não tacteiam na obscuridade, sabem o que buscam e
como o encontrar.
O conhecimento científico é sistemático: uma ciência não é um agregado
de informações desconexas, mas um sistema de ideias ligadas
logicamente entre si.
2. A Pedagogia no Sistema das Ciências da Educação.

2.2. Os fundamentos científicos da Pedagogia e sua prática no campo

da Pedagogia.
 A Pedagogia no Sistema das Ciências da Educação
Com este título pretende-se explicar a relação que existe entre a pedagogia
e as ciências de educação.
 Mas, partindo do princípio que a pedagogia tem um objecto de estudo
bem definido, nesse caso a educação, pode-se considerar de ciência,
porque para além de objecto de estudo, tem métodos, e é um estudo
sistemático do fenómeno educação, extraindo dela leis cientificas
generalizáveis mesmos que não sejam exactas na sua predição.
 A pedagogia aparece como uma síntese integradora dos diferentes
processos analíticos ou correspondem a cada uma das ciências da
educação em seu objecto específico de estudo.
2. A Pedagogia no Sistema das Ciências da Educação.

2.2. Os fundamentos científicos da Pedagogia e sua prática no campo

da Pedagogia.
 A Pedagogia no Sistema das Ciências da Educação (Continuação)
 A pedagogia apoia-se nas outras ciências de educação sem perder sua
autonomia epistemológica, e sem reduzir-se a uma outra, ou ao conjunto
dessas ciências. (Libaneo, 2006)
 A pedagogia não é certamente a única área científica que tem educação
como objecto de estudo. Também a Psicologia, a Psicanálise, a Sociologia,
a Linguística, a Economia podem ocupar-se de problemas educativos, para
alem de seus próprios objectos de investigação, onde os resultados dos
seus estudos são imprescindível para a compreensão do fenómeno
educativo.
2. A Pedagogia no Sistema das Ciências da Educação.
2.2. Os fundamentos científicos da Pedagogia e sua prática no campo
da Pedagogia
 A Pedagogia no Sistema das Ciências da Educação (Continuação)
 Entretanto cada uma dessas ciências aborda o fenómeno educativo sob
perspectiva de seus métodos de investigação. No entanto, o valor dessas
ciências na área da pedagogia para o professor ou para o investigador
pedagógico é, quase sempre, diminuto ou mesmo nulo.
 Já a pedagogia sim essa pode postular o educativo propriamente dito e
ser ciência integradora das demais ciências tendo por isso um lugar
diferenciado.
 A pedagogia relaciona-se com as outras ciências ao aplicar conceitos e
métodos de sua ciência a um dos diversos campos da actividade humana, o
da Educação.
2. A Pedagogia no Sistema das Ciências da Educação.

2.2. Os fundamentos científicos da Pedagogia e sua prática no campo

da Pedagogia.
 A Pedagogia no Sistema das Ciências da Educação (Continuação)
 Os resultados são, pois, de ordem psicológica, como seria se o
psicólogo exercesse sua acção no campo do trabalho, da clínica
ou outro. O mesmo, evidentemente, se poderá dizer de outras
ciências.
 O significado de pedagogia é mais bem compreendido no
contexto do conceito de práxis, no qual Freire compreendia
dialeticamente como a acção e a reflexão. A Pedagogia refere-se
a práticas educativas concretas realizada por educadores e
educadoras, profissionais ou não. (Streck, 2008)
2.3. Método da Pedagogia

Todas as ciências diferenciam-se entre si essencialmente, pelo objecto de

estudo e pelos métodos de pesquisa dos conteúdos que lhes são destinados
a estudar. Alguns métodos podem ser comuns a outras ciências, outros são
considerados métodos auxiliares e há àqueles que podem ser considerados
básicos, essenciais ou específicos.
 Metodologia, do grego meta que significa ao largo, mais odos, que quer
caminho e logos que significa discurso, estudo, é uma disciplina que
compreende e avalia os vários métodos disponíveis para a realização de uma
pesquisa. (Pradanov e Freitas, 2013).
 Método é a forma racional, objectiva e social de desenvolver uma
actividade que estabelece o caminho, através de técnicas, para atingir um
objectivo definido (Rachide, 2015,p.23)
2.3. Método da Pedagogia

 De acordo Piletti (2004,p.102), Etimologicamente a palavra ‘’método

significa: Odos – caminho; Meto – para. Que é definido com ’’ é caminho a
seguir para alcançar um fim.
 Segundo Libaneo (1990, p.150), «é o caminho para atingir um objectivo».
Os métodos são assim, meios adequados para realizar objectivos.
 Para Marques (sd.,p.3) “Conjunto articulado e coerente de estratégias e
técnicas que permitem dar resposta a questão: como é que a criança e o
adolescente aprendem”.
 Os cientistas buscam um objectivo que é a obtenção de novos
conhecimento e para isso, utiliza método de investigação científica. Já o
estudante tem como objectivo aquisição de conhecimentos, e para isso utiliza
métodos de assimilação de conhecimentos.
2.3. Método da Pedagogia

Os métodos mais usados são:

 Métodos analíticos - a analisam e um procedimento teórico mediante o
qual um todo complexo se decompõe nas suas diversas partes ou elementos;
 Método sintético - estabelece mentalmente, a união entre as partes,
previamente analisadas e possibilita descobrir as relações essenciais e
características gerais entre elas;
 Método abstracto - é um método mediante o qual se destaca a
propriedade ou relação das coisas e fenómenos a partir de uma a
perspectiva subjectiva.
 Método concreto é a síntese de muitos conceitos e por seguinte das
partes. As definições abstractas conduzem á reprodução do concreto por
meio do pensamento. O concreto do pensamento é conhecido mais
profundamente e de maior conteúdo essencial.
2.3. Método da Pedagogia

 Método indutivo: a indução é um procedimento mediante o qual a partir

dos factores particulares se passa a proposições gerais. Este método sempre
esta unido ao processo mental dedução, ambos são momentos do
conhecimento dialéctico da realidade condicionados entre si.
 Método dedutivo: a dedução é um procedimento que se apoia nas
asseverações generalizadoras a partir das quais se realizam demonstrações
ou inferências particulares.
 Método histórico: onde se vincula ao conhecimento das distintas etapas
dos objectos em sua sucessão cronológica. E o estudo diacrónico dos
fenómenos educacionais.
 Método comparativo: consiste em comparar entre dois ou mais elementos.
Ex. Comparar os resultados de aproveitamento escolar duma escola rural
com uma outra situada numa cidade, mas tratando os mesmos indicadores.
2.3. Método da Pedagogia
 Tipos de métodos no Processo de Ensino e Aprendizagem (PEA):
Entre os vários métodos de ensino existentes, Klingberg resume em três variantes
metódicas bàsicas, são métodos segundo o tipo de interacções entre o Professor :
 Método expositivo
 Método de trabalho independente;
 Método de elaboração conjunta;
 Método de trabalho em grupo.
Esta classificação de Klingberg tem sido muito utilizada particularmente em
Moçambique, em virtude de nela poderem se incluir o resto dos métodos e
técnicas de ensino indicados pelos outros autores, mas stambém parece ser
de fácil uso no processo de ensino– aprendizagem.
3. A Necessidade de Reflexão sobre a Educação e sua Prática no Campo
da Pedagogia

3.1. Funções da Educacão

A Educacão é entendida como um processo, actividade e prática, cuja
essência é garantir que as crianças, adolescentes e jovens se apropriem de
saberes acumulados pela humanidade numa determinada fase de
desenvolvimento socio cultural, técnico, científico.
(Niquice e Mahalambe, 2010)
Entre as várias funcões atribuidas destaca-se as seguintes:
3.1.1. Função Social;
3.1.2. Funcão Cultural e
3.1.3.Formacão da personalidade
3.1. 1. Função Social da Educação
 A função social da Educação e da escola é de desenvolver as
potencialidades físicas, cognitivas e afectivas do indivíduo, capacitando-o a
tornar um cidadão participativo na sociedade em que vive.
 Para Durkhein a educação deve formar indivíduos que se adaptem a
estrutura social vigente instituindo os caminhos e normas que cada um
deve seguir, tendo sempre como horizonte a instituição e manutenção da
ordem social.
 Para Karl Marx a educação deve ser vista como um instrumento de
transformação social e não uma educação reprodutora dos valores do
capital.
 Para Max Werber a educação é um modo pelo qual os homens são
preparados para exercer funções dentro da sociedade, sendo uma educação
racional, a visão de educar está vinculada enquanto formação integral do
homem (Bueno, 2015)
3.1. 1. Funcão Social da Educacão
Fazendo retrospectiva das aulas anteriores, foi dito que a educação constitui
uma actividade, um processo que envolve várias instituições educativas
baseadas em características sócio - económicas e culturais específicas. Por
isso ela constitui um processo e fenómeno social a partir da sua natureza
em termos de objectivos.
Os processos de socialização desenvolvidos em uma dada sociedade visam
formar os individuais segundo um modelo que simboliza os ideais
éticos desse grupo. (Rachide, 2015)
Em suma, pode-se afirmar que, a educacão tem a funcão social de integrar o
homem na sociedade, que é uma das suas finalidades.
3.1.2. Funcão cultural da Educacão
Ao longo do tempo a humanidade produziu conhecimentos, tecnologia,
técnica, arte; elaborou normas, desenvolveu hábitos, regras.
Primeiro objectivo da educação é garantir que a jovem geração adquira
esse património sociocultural, técnico e científico da velha geração, ou seja,
a cultura, através da mediação/assimilação de saberes acumulados.
Segundo objectivo, que é consequência do primeiro, consiste em garantir a
sobrevivência da sociedade, ou seja, a manutenção desse património
sociocultural.
A cultura constitui um dos sinais que revela a capacidade da humanidade de
transformar a natureza. Esse processo foi e continua complexo. Por isso, a
educação é, por seu turno, uma das actividades mais delicadas que a
sociedade tem (Niquice e Mahalambe, 2010)
 3.1.3. Contribuição para a Formação da Personalidade

A educacão é garante da formacão da personalidade.

Para Gadotti (1981) personalidade pode ser entendida como um conjunto
de caracteristicas estáveis de uma pessoa incluindo as capacidades, talentos,
hábitos, preferências, fraquezas, atributos morais e, um número de outras
qualidades importante que variam de pessoa para pessoa.
Niquice e Mahalambe (2010) definem personalidade como as
características que cada ser humano desenvolve através da educação
A personalidade é um indivíduo concreto, situado num determinado espaço e
tempo. É um ser social que se forma sob determinadas condições; é
influenciado por essas condições, e, por seu turno, exerce também a sua
influência sobre essas condições.
 3.3.Contribuição para a Formação da Personalidade
A formação e o desenvolvimento da personalidade realizam-se em condições
sócio-históricas, políticas, económicas e culturais concretas.
Essa formação da personalidade é, por sinal, o fim último da acção
educativa, considerando todas as adversidades de idade, de
hereditariedade, da cultura e do ambiente social.
O papel da educação na formação da personalidade resulta de um processo
sistemático que não acontece ao acaso. É deste modo que se dá importância
particular à educação sistemática e científica.
É preciso conhecer as etapas de desenvolvimento dos alunos, as
necessidades de formação da sua personalidade para melhor planificar as
influências educativas.
Obrigado Pela Atencão