GUIA INFORMATIVO - SAÚDE MENTAL NA ESCOLA
Transtornos
TAG (Transtorno de Ansiedade
Generalizada)
Transtorno do Humor - Depressão
TDAH (Transtorno de Deficit de Atenção e
Hiperatividade)
TOD (Transtorno de Oposição Desafiante)
Dislexia
Transtornos de aprendizagem
Discalculia
TEA (Transtorno do Espectro Autista)
O que é o transtorno? % de jovens
O TAG é um dos tipos de transtorno de ansiedade que caracteriza-se
por um desequilíbrio na ansiedade, capaz de causar danos físicos e
emocionais à pessoa. Lembrando que a ansiedade é uma resposta
natural do corpo e situações de periogo, por exemplo. É necessário
estar atento aos excessos nessa resposta.
Muito além de uma tristeza generalizada, a depressão, ou o
Transtorno Depressivo Maior, como é chamada no DSM, é uma
condição que causa prejuízo na vida de uma pessoa. Ainda que a
tristeza seja um sentimento normal e saudável, a questão aqui é
quando incapacita o indivíduo a levar uma vida funcional.
O TDAH é considerado um transtorno neurocomportamental e é
caracterizado pela presença de desatenção/ desorganização,
hiperatividade e impulsividade
O Transtorno de Oposição Desafiante é caracterizado pelo padrão
persistente e excessivo em crianças e adolescentes de
comportamentos negativistas de desobediência e agressividade
relacionados à figura de autoridade.
grave: até 10%
A dislexia é um transtorno que geralmente prejudica o processamento
fonológico (habilidade de analisar a fala oral), levando a dificuldades
de leitura e de soletração ou escrita.
De forma leve:
A discalculia é um transtorno de aprendizagem específico em
matemática.
O Transtorno do Espectro Autista é caracterizado por diferentes
condições onde há um transtorno no desenvolvimento neurológico,
apresentando início precoce e se mantendo pro resto da vida. O
termo espectro autista é utilizado para facilitar a compreensão de que
são condições variáveis, apresentando desde casos leves até casos
mais graves.
Que tipo de comportamento provoca? Como faço a observação? Como posso ajudar?
No ambiente escolar, podemos observar se os alunos demonstram muita
insegurança, chegando a chorar em situações de testes ou avaliações.
Dentre os comportamentos do TAG estão: preocupação excessiva, Criar um ambiente acolhedor, focado na inteligência emocional, colabora no processo
Além disso, idas frequentes ao banheiro, excessos de perguntas durante a
10 - 15% das fadiga, inquietação, irritabilidade, dificuldade de concentração, de aprendizagem. Além disso, desenvolver uma disciplina positiva evitando punições e
aula ou excessiva preocupação com notas, também podem ser sinais.
crianças entre outros. O transtorno também pode desencadear respostas castigos tamém ajuda. Outros pontos importantes são a flexibilidade na entrega de
Outro comportamente a ser observado é o perfeccionismo ou excessiva
físicas como tensão muscular, vômitos, etc. atividades e trabalhar técnicas de respiração com os alunos e alunas.
autocrítica. No caso dos pequenos, podemos encontrar uma resistência
ao fazer determinadas tarefas.
Para ajudarmos esses alunos é importante criarmos uma interação afetiva com eles.
Ainda que cada caso seja um caso, alguns comportamentos - ou O comportamento provocado acaba mudando a postura dos nossos No nosso caso que estamos na unidade, no momento em que estivermos em contato
4 - 8% em sintomas - são bastante frequentes na depressão. Por conta de alunos e nós podemos então notar no espaço escolar uma ausência de com os alunos, podemos perguntar “como vocês estão?” e realmente buscarmos
adolescentes / sua frequência, esses sintomas viraram critérios diagnósticos e interesse em atividades que eram engajadoras, redução de energia, dialogar com esses alunos. Precisamos ter atenção às pequenas coisas. É comum que
1 - 2% na sua observação é essencial. São eles: apatia, fadiga constante, excesso de sono, desenvolvimento de um excesso de autocrítica e o uso esses alunos estejam mais sensíveis. Isso quer dizer que comentários aparentemente
infância agitação ou retardo psicomotor, autocrítica exagerada, exagerado de roupas de manga cumprida - um possível indicativo de inofensivos podem ter um peso enorme para eles. É importante não anularmos e
autoagressão e ideações suicidas. autoagressão. dizermos que não faz sentido o que ela sente. Desenvolvendo esses pontos de
atenção, a conexão e o acolhimento, conseguiremos auxiliar os alunos.
Para conseguirmos ajuda-los, precisamos entender quais são os sintomas e que os
Normalmente, o TDAH pode ser identificável no momento em que provoca, como por exemplo: " João apresenta agressividade quando o professor de
a criança começa a necessitar de mais concentração e A escola é um dos principais locais onde podemos fazer as observações física propõe volei". Feito isso, precisamos: propor algumas metas como definir
autocontrole. Elas possuem uma combinação de três tipos de dos alunos com TDAH. Normalmente, quando ainda crianças, objetivos claros e palpáveis para eles; possuir um plano de ação para que os alunos
5,29% das
características específicas como: desatenção (20 a 30% dos principalemente os meninos, não param na cadeira, metem os pés pelas saibam como desenvolver os objetivos e metas propostas; anotar tudo o que melhora o
crianças e
casos) , hiperatividade/ impulsividade (até 15% dos casos) e mãos e costumam ser muito agitadas. Eles não costumam ler a questão comportamento do aluno e o que não está ajudando; trabalhar em equipe com a
adolescentes
sintomas combinados (50 a 75% dos casos). Além disso elas inteira e por isso costumam errar vírgulas e sinais e também se perdem coordenação. O reforço positivo é muito importante para que o aluno se sinta
podem apresentar imaturidade psicológica, pouca habilidade para em situações externas e com pensamentos internos. valorizado, então ser criterioso na hora de escolher a recompensa, mudar os estímulos
resolver problemas e interações sociais " fora de sincronia". constantemente, utilizando expressões como: " ótimo trabalho" , " Estou orgulhosa de
você" e claro, persistir sempre.
Para ajudar a diminuir os episódios de agressividade de alunos com TOD, mantenha
A escola é um ambiente propício para a identificação desses sintomas e um clima positivo em sala de aula, buscando falar de forma gentil e afetuosa. Como
Geralmente, as crianças diagnosticadas com TOD costumam, de
na proteção das crianças que apresentam risco para o desenvolvimento alunos com TOD têm baixa tolerância ao tédio, é importante garantir que o aluno
5 - 10% das forma sistemática e excessiva, negar-se a obedecer aos pedidos
de TOD. Por isso, é importante prestar atenção em alunos que opositor esteja sempre engajado nas atividades propostas, por isso, promova diferentes
crianças e ou regras de um adulto; ter crises de irritação e agressividade;
persistentemente se contrapõe agressivamente ao professor, se recusam estímulos e adeque o ritmo da sua aula para que não tenha muito tempo livre entre as
adolescentes envolver-se em discussões; e apresentar comportamentos
a realizar as tarefas de casa, brigam e provocam colegas e funcionários, e tarefas. Se mesmo assim o aluno apresentar quadros de agressividade verbal ou física,
provocativos.
não respeitam as regras da escola. não tente conter ou discuta com ele, procure manter a calma e manter distância física –
sua e das pessoas que estão ao redor.
Os sinais atingem um pico de identificação dos 8 aos 9 anos. Para nossos
alunos na idade escolar de até 9 anos, as características mais aparentes
são: dificuldade em aprender o alfabeto, as tabuadas e sequências;
confusão de letras com sons semelhantes e/ou grafia semelhantes; Utilizar-se de práticas do método fônico durate algumas etapas da alfabetização; fazer
omissão de letras; esquece de assinalar letras maiúsculas; dificuldade em uso das fontes mais simples, como a Arial ou as chamadas "fontes disléxicas"; indicar
De forma
reconhecer rimas ou contar sílabas; confusão com direita/esquerda, que a criança utilize fones de retorno ou sussurrofones no momento de leitura; criar
antes/depois; reversão de letras e números; baixa compreensão da leitura; uma rotina de leitura diária; fornecer glossários com as palavras mais complexas que
das crianças O indivíduo tende a fugir de momentos que exijam leitura. Além
e, consequentemente, melhores resultados em testes orais. aparecerão durante os momentos de leitura; em alguns momentos, fazer uma
em idade disso, a frustração crescente por estar em um ambiente no qual se
Mesmo com esses sinais atingindo um pico de identificação dos 8 aos 9 contextualização prévia do que o aluno encontrará no texto; indicar o melhor ajuste da
escolar / sente incapaz e incompreendido pode levar a problemas
anos, alguns diagnósticos só são realizados mais tarde. Para esses escrita na folha; criar uma correlação visual na leitura; indicar que o aluno grave o texto
comportamentais.
alunos mais velhos, os sinais são um pouco diferentes: leitura sem em audio ou crie uma estrutura prévia, antes de começar sua escrita propriamente dita;
até 25% do
entonação ou fidelidade à pontuação; pronúncia com trocas e omissões por fim, é razoável que o educador permita que as atividades propostas sejam
mesmo grupo
em palavras mais longas; confusão de palavras que soam parecidas; cumpridas dentro de um prazo mais flexível, reduza a quantidade de material a ser lido
maior tempo que a média para conseguir terminar documentos escritos; e faça algumas provas orais.
má soletração; tendência a confundir instruções verbais, números de
telefone, etc.; dificuldades severas no aprendizado de línguas
estrangeiras.
Tangibilizar as grandezas e especificações matemáticas; dar apoio visual através de
A discalculia gera dificuldade em dois pontos principais: No uso da contagem, o aluno utiliza-se frequentemente do auxílio dos
gráficos, esquemas, imagens, etc.; fornecer enunciados mais diretos; utilizar-se de
(1) Processamento numérico: ou seja, conhecer e compreender dedos, em uma idade em que os demais já avançaram neste aprendizado;
cores para criar um esquema visual do que deve ser feito; prover uma lista ou checklist
5 - 7% da símbolos numéricos e suas quantidades; desempenha estimativas ou aproximações com dificuldade; apresenta
com os passos necessários para solucionar as tarefas; estimular a revisão e a
população (2) Cálculo: que consiste no processamento dos símbolos dificuldade de memorizar fatos numéricos; tem dificuldade em usar
autocorreção; possibilitar feedbacks constantes, para que esses alunos percebam quais
matemáticos e na execução de cálculos propriamente. estratégias como a técnica “vai 1” ou “pegar emprestado”; estrutura contas
são seus erros e acertos; fornecer mais tempo para completar as tarefas; flexibilizar o
matemáticas de forma confusa.
processo de memorização de fórmulas.
No dia a dia escolar, podemos pensar em estratégias para ajudar nas quatro esferas
Como os comportamentos são diversos, podemos ficar atentos as 4
afetadas pelo TEA. Assim, podemos planejar e orientar atividades de forma a incluir o
Os comportamentos relacionados ao TEA são bem variáveis, mas esferas que são afetadas pelo TEA. Por exemplo, se o aluno evita realizar
aluno, como estabelecer prazos curtos e atividades com número reduzido de exercícios,
podemos considerar que há quatro esferas afetadas: problemas de atividades em grupo, se apresenta alguma dificuldade de comunicação, se
~1% (fonte utilizar estratégias "passo a passo" e se necessário, adaptar o material didático. Além
sociabilidade, comportamentos e interesses repetitivos, problemas apresenta muito apego a rotinas e obsessão por algum assunto, e se
externa) disso, podemos promover uma melhor experiência na escola, como estabelecer rotinas,
na comunicação, e comportamentos associados, como por apresenta algum incômodo disproporcional a algum dos sentidos.
auxiliar na compreensão socioemocional, estar atento ao fato de que atividades com
exemplo alterações nos sentidos. Novamente, como os comportamentos são difrentes em cada caso, essa
muito barulho podem desencadear comportamento de desorganização e fornecer apoio
observação pode ser um pouco complexa.
para a integração do aluno com as outras crianças.
Baseado no livro "Saúde Mental na Escola: O que os Educadores Devem Saber".