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COMUM CURRICULAR
EM 1 3 LG G 1 0 3
O primeiro par de letras indica Os números finais indicam
a etapa de Ensino Médio. a competência específica
à qual se relaciona a
habilidade (1º número) e a
sua numeração no conjunto
de habilidades relativas a
O primeiro par de números (13) cada competência (dois
indica que as habilidades descritas últimos números).
podem ser desenvolvidas em Vale destacar que o uso de
A segunda sequência de numeração sequencial para
qualquer série do Ensino Médio,
letras indica a área (três identificar as habilidades
conforme definição dos currículos. letras) ou o componente não representa uma ordem
curricular (duas letras): ou hierarquia esperada
LGG = Linguagens e suas das aprendizagens. Cabe
Tecnologias aos sistemas e escolas
definir a progressão das
LP = Língua Portuguesa aprendizagens, em função
MAT = Matemática e suas de seus contextos locais.
Tecnologias
CNT = Ciências da
Natureza e suas
Tecnologias
CHS = Ciências Humanas
e Sociais Aplicadas
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EDUCAÇÃO INFANTIL
3. A
ETAPA DA
EDUCAÇÃO
INFANTIL
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BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR
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EDUCAÇÃO INFANTIL
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BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR
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EDUCAÇÃO INFANTIL
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BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR
3.1. S CAMPOS DE
O
EXPERIÊNCIAS
Considerando que, na Educação Infantil, as aprendizagens e o
desenvolvimento das crianças têm como eixos estruturantes as
interações e a brincadeira, assegurando-lhes os direitos de conviver,
brincar, participar, explorar, expressar-se e conhecer-se, a organi-
zação curricular da Educação Infantil na BNCC está estruturada em
cinco campos de experiências, no âmbito dos quais são definidos
os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. Os campos de
experiências constituem um arranjo curricular que acolhe as situa-
ções e as experiências concretas da vida cotidiana das crianças e
seus saberes, entrelaçando-os aos conhecimentos que fazem parte
do patrimônio cultural.
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EDUCAÇÃO INFANTIL
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BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR
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EDUCAÇÃO INFANTIL
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BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR
3.2. S OBJETIVOS DE
O
APRENDIZAGEM E
DESENVOLVIMENTO PARA
A EDUCAÇÃO INFANTIL
CRECHE PRÉ-ESCOLA
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EDUCAÇÃO INFANTIL
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS
“O EU, O OUTRO E O NÓS”
Bebês (zero a 1 ano e Crianças bem pequenas (1 ano Crianças pequenas (4 anos a
6 meses) e 7 meses a 3 anos e 11 meses) 5 anos e 11 meses)
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BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS
“O EU, O OUTRO E O NÓS” (Continuação)
Bebês (zero a 1 ano e Crianças bem pequenas (1 ano Crianças pequenas (4 anos a
6 meses) e 7 meses a 3 anos e 11 meses) 5 anos e 11 meses)
(EI02EO07) (EI03EO07)
Resolver conflitos nas Usar estratégias pautadas
interações e brincadeiras, com no respeito mútuo para lidar
a orientação de um adulto. com conflitos nas interações
com crianças e adultos.
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EDUCAÇÃO INFANTIL
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS
“CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
Bebês (zero a 1 ano e Crianças bem pequenas (1 ano Crianças pequenas (4 anos a
6 meses) e 7 meses a 3 anos e 11 meses) 5 anos e 11 meses)
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BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS
“TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”
Bebês (zero a 1 ano e Crianças bem pequenas (1 ano Crianças pequenas (4 anos a
6 meses) e 7 meses a 3 anos e 11 meses) 5 anos e 11 meses)
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EDUCAÇÃO INFANTIL
Bebês (zero a 1 ano e Crianças bem pequenas (1 ano Crianças pequenas (4 anos a
6 meses) e 7 meses a 3 anos e 11 meses) 5 anos e 11 meses)
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BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR
Bebês (zero a 1 ano e Crianças bem pequenas (1 ano Crianças pequenas (4 anos a
6 meses) e 7 meses a 3 anos e 11 meses) 5 anos e 11 meses)
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EDUCAÇÃO INFANTIL
Bebês (zero a 1 ano e Crianças bem pequenas (1 ano Crianças pequenas (4 anos a
6 meses) e 7 meses a 3 anos e 11 meses) 5 anos e 11 meses)
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BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR
Bebês (zero a 1 ano e Crianças bem pequenas (1 ano Crianças pequenas (4 anos a
6 meses) e 7 meses a 3 anos e 11 meses) 5 anos e 11 meses)
(EI02ET07) (EI03ET07)
Contar oralmente objetos, Relacionar números às suas
pessoas, livros etc., em respectivas quantidades
contextos diversos. e identificar o antes, o
depois e o entre em uma
sequência.
(EI02ET08) (EI03ET08)
Registrar com números a Expressar medidas (peso,
quantidade de crianças altura etc.), construindo
(meninas e meninos, presentes gráficos básicos.
e ausentes) e a quantidade de
objetos da mesma natureza
(bonecas, bolas, livros etc.).
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EDUCAÇÃO INFANTIL
3.3. TRANSIÇÃO DA
A
EDUCAÇÃO INFANTIL
PARA O ENSINO
FUNDAMENTAL
A transição entre essas duas etapas da Educação Básica requer muita
atenção, para que haja equilíbrio entre as mudanças introduzidas,
garantindo integração e continuidade dos processos de aprendi-
zagens das crianças, respeitando suas singularidades e as diferentes
relações que elas estabelecem com os conhecimentos, assim como a
natureza das mediações de cada etapa. Torna-se necessário estabe-
lecer estratégias de acolhimento e adaptação tanto para as crianças
quanto para os docentes, de modo que a nova etapa se construa com
base no que a criança sabe e é capaz de fazer, em uma perspectiva
de continuidade de seu percurso educativo.
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