Aprendizagens essenciais:

Português:
● Identificar a classe das palavras: pronome (pessoal, nas suas formas tónica e átonas, possessivo e demonstrativo).
● Aplicar formas átonas do pronome pessoal em frases afirmativas e em frases com negação.
Matemática:
● Ler, interpretar e discutir a distribuição dos dados, salientando criticamente os aspetos mais relevantes, ouvindo os outros e discutindo de forma fundamentada.

DIA/HORA ÁREA OBJETIVOS ESTRATÉGIAS/ ATIVIDADES RECURSOS INDICADORES INSTRUMENTOS

CURRICULAR DE AVALIAÇÃO DE AVALIAÇÃO

22/04 1. Compreender o que O professor começa a aula

é um pronome com uma conversa em grande ficha 1.1. Compreende respostas dos
9h-10h15 Português grupo, onde pergunta aos o que é um alunos
2. Aplicar a forma átona alunos o que é um pronome. quadro de giz pronome
e tónica dos
pronomes Em seguida, entrega a cada 2.1. Aplica a
aluno uma ficha sobre os giz
forma átona e
pronomes. tónica dos
pronomes
Os alunos irão realizar a ficha
individualmente e em seguida
será feita a correção
oralmente.

1. Ler e compreender O professor começa por ficha 1.1. Lê e

os dados apresentar um gráfico com compreende os respostas dos
10h15-11h Matemática apresentados diferentes dados e pede aos dados alunos
alunos para analisarem os quadro de giz apresentados
2. Interpretar os dados gráficos.
Aprendizagens essenciais:

Português:
● Identificar a classe das palavras: pronome (pessoal, nas suas formas tónica e átonas, possessivo e demonstrativo).
● Aplicar formas átonas do pronome pessoal em frases afirmativas e em frases com negação.
Matemática:
● Ler, interpretar e discutir a distribuição dos dados, salientando criticamente os aspetos mais relevantes, ouvindo os outros e discutindo de forma fundamentada.

apresentados 2.1. Interpreta os

Em seguida, entrega a cada giz dados
aluno uma ficha com esses apresentados
mesmos gráficos e perguntas
de interpretação sobre os
mesmos.

A ficha será corrigida no

quadro.
Aprendizagens essenciais
Matemática
● Exprimir a maior ou menor convicção sobre a ocorrência de acontecimentos que resultam de fenómenos aleatórios (que envolvam o acaso), usando as ideias de
“impossível”, “improvável”, “igualmente provável”, “provável” e "certo".
● Usar a convicção sobre a ocorrência de acontecimentos que resultam de fenómenos aleatórios (que envolvam o acaso) para fazer previsões e tomar decisões
informadas, reconhecendo a utilidade e poder da Matemática na previsão de acontecimentos incertos se virem a realizar.

Português

Educação Literária
● Ouvir ler textos literários e expressar reações de leitura de modo criativo. Ler integralmente narrativas, poemas e textos dramáticos;
● Antecipar o(s) tema(s) com base em noções elementares de género (contos de fada, lengalengas, poemas, etc.) em elementos do paratexto e nos textos visuais
(ilustrações);
● Manifestar ideias, sentimentos e pontos de vista suscitados por histórias ou poemas ouvidos ou lidos;

Leitura
● Realizar leitura silenciosa e autónoma;
● Explicitar ideias-chave do texto;
● Identificar o tema e o assunto do texto ou de partes do texto;
● Exprimir uma opinião crítica acerca de aspetos do texto (do conteúdo e/ou da forma).

23/04 1.1. Os alunos são

1. Compreender O professor começa por entregar a ficha capazes de respostas dos
9h-10h30 Matemática os conceitos cada aluno uma ficha sobre identificar e explicar alunos
básicos de probabilidade, com exercícios. Os quadro de giz conceitos
probabilidade; alunos irão realizar a ficha fundamentais de
individualmente, mas podem trabalhar giz probabilidade;
2. Aplicar em parceria com o colega do lado
conhecimentos para troca de ideias. 2. Os alunos são
sobre capazes de aplicar
probabilidades; A ficha será corrigida no quadro. os conhecimentos
sobre
3. Desenvolver probabilidades;
capacidades
na resolução 3.1. Os alunos
de problemas.
aplicam
Aprendizagens essenciais
Matemática
● Exprimir a maior ou menor convicção sobre a ocorrência de acontecimentos que resultam de fenómenos aleatórios (que envolvam o acaso), usando as ideias de
“impossível”, “improvável”, “igualmente provável”, “provável” e "certo".
● Usar a convicção sobre a ocorrência de acontecimentos que resultam de fenómenos aleatórios (que envolvam o acaso) para fazer previsões e tomar decisões
informadas, reconhecendo a utilidade e poder da Matemática na previsão de acontecimentos incertos se virem a realizar.

Português

Educação Literária
● Ouvir ler textos literários e expressar reações de leitura de modo criativo. Ler integralmente narrativas, poemas e textos dramáticos;
● Antecipar o(s) tema(s) com base em noções elementares de género (contos de fada, lengalengas, poemas, etc.) em elementos do paratexto e nos textos visuais
(ilustrações);
● Manifestar ideias, sentimentos e pontos de vista suscitados por histórias ou poemas ouvidos ou lidos;

Leitura
● Realizar leitura silenciosa e autónoma;
● Explicitar ideias-chave do texto;
● Identificar o tema e o assunto do texto ou de partes do texto;
● Exprimir uma opinião crítica acerca de aspetos do texto (do conteúdo e/ou da forma).

corretamente os
conceitos de
probabilidades para
resolver problemas.
10h30- Português 1. Identificar os O professor mostra o livro: “O dia em Livro 1.1. Os alunos Grelha de
11h elementos que o mar desapareceu” aos alunos e “O dia em que o conseguem observação
principais da faz algumas mar identificar e nomear
desapareceu” direta
narrativa, perguntas de pré-leitura, como: quem o autor e o
incluindo escreveu o livro? ilustrador do livro,
Caneta Respostas dos
autor, Quem é o ilustrador? Sobre quem bem como
falará o livro? O que acham que alunos.
ilustrador, e Quadro descrever o tema
tema, além de aconteceu? central da história;
expandir o De seguida, o professor entrega o Giz 1.2. Os alunos
vocabulário guião de trabalho autónomo orientado identificam palavras
através da aos alunos que será realizado a Mapa mundo ou termos
Aprendizagens essenciais
Matemática
● Exprimir a maior ou menor convicção sobre a ocorrência de acontecimentos que resultam de fenómenos aleatórios (que envolvam o acaso), usando as ideias de
“impossível”, “improvável”, “igualmente provável”, “provável” e "certo".
● Usar a convicção sobre a ocorrência de acontecimentos que resultam de fenómenos aleatórios (que envolvam o acaso) para fazer previsões e tomar decisões
informadas, reconhecendo a utilidade e poder da Matemática na previsão de acontecimentos incertos se virem a realizar.

Português

Educação Literária
● Ouvir ler textos literários e expressar reações de leitura de modo criativo. Ler integralmente narrativas, poemas e textos dramáticos;
● Antecipar o(s) tema(s) com base em noções elementares de género (contos de fada, lengalengas, poemas, etc.) em elementos do paratexto e nos textos visuais
(ilustrações);
● Manifestar ideias, sentimentos e pontos de vista suscitados por histórias ou poemas ouvidos ou lidos;

Leitura
● Realizar leitura silenciosa e autónoma;
● Explicitar ideias-chave do texto;
● Identificar o tema e o assunto do texto ou de partes do texto;
● Exprimir uma opinião crítica acerca de aspetos do texto (do conteúdo e/ou da forma).

identificação pares. Guião de trabalho desconhecidos

de termos durante a leitura e
desconhecido Será realizada a atividade: Observa e procuram
s durante a Encontra. A professora projeta a explicações sobre o
leitura. imagem da capa e contracapa do livro seu significado;
e os alunos, aleatoriamente, vão ao
2. Aumentar a quadro realizar a atividade proposta. 2.1. Os alunos são
consciência capazes de
geográfica dos De seguida, será realizada a pares a identificar os
alunos; atividade: Imagina que será partilhada principais mares
depois da professora ler o livro. mencionados no
3. Desenvolver livro;
capacidades De seguida, o professor lê o livro para
de os alunos, destacando os 3.1.. Os alunos são
compreensão elementos-chave da história e capazes de
Aprendizagens essenciais
Matemática
● Exprimir a maior ou menor convicção sobre a ocorrência de acontecimentos que resultam de fenómenos aleatórios (que envolvam o acaso), usando as ideias de
“impossível”, “improvável”, “igualmente provável”, “provável” e "certo".
● Usar a convicção sobre a ocorrência de acontecimentos que resultam de fenómenos aleatórios (que envolvam o acaso) para fazer previsões e tomar decisões
informadas, reconhecendo a utilidade e poder da Matemática na previsão de acontecimentos incertos se virem a realizar.

Português

Educação Literária
● Ouvir ler textos literários e expressar reações de leitura de modo criativo. Ler integralmente narrativas, poemas e textos dramáticos;
● Antecipar o(s) tema(s) com base em noções elementares de género (contos de fada, lengalengas, poemas, etc.) em elementos do paratexto e nos textos visuais
(ilustrações);
● Manifestar ideias, sentimentos e pontos de vista suscitados por histórias ou poemas ouvidos ou lidos;

Leitura
● Realizar leitura silenciosa e autónoma;
● Explicitar ideias-chave do texto;
● Identificar o tema e o assunto do texto ou de partes do texto;
● Exprimir uma opinião crítica acerca de aspetos do texto (do conteúdo e/ou da forma).

textual. incentivando a reflexão ao descrever como a

longo da leitura, bem como história é
11:30- 4. Relacionar o vocabulário desconhecido; organizada
12h
conteúdo do (introdução,
livro com Os alunos são encorajados a desenvolvimento e
expressar as suas opiniões e a conclusão) e
questões
relacionar o tema do livro com a identificam os
ambientais importância da proteção do ambiente; principais eventos
atuais. em cada parte;
Após a leitura, a turma discute as
principais ideias do livro e partilham a 3.2. Os alunos
sua atividade: Imagina. compreendem o
texto e respondem
Seguidamente, a professora coloca corretamente às
um mapa mundo no quadro e questões do guião;
Aprendizagens essenciais
Matemática
● Exprimir a maior ou menor convicção sobre a ocorrência de acontecimentos que resultam de fenómenos aleatórios (que envolvam o acaso), usando as ideias de
“impossível”, “improvável”, “igualmente provável”, “provável” e "certo".
● Usar a convicção sobre a ocorrência de acontecimentos que resultam de fenómenos aleatórios (que envolvam o acaso) para fazer previsões e tomar decisões
informadas, reconhecendo a utilidade e poder da Matemática na previsão de acontecimentos incertos se virem a realizar.

Português

Educação Literária
● Ouvir ler textos literários e expressar reações de leitura de modo criativo. Ler integralmente narrativas, poemas e textos dramáticos;
● Antecipar o(s) tema(s) com base em noções elementares de género (contos de fada, lengalengas, poemas, etc.) em elementos do paratexto e nos textos visuais
(ilustrações);
● Manifestar ideias, sentimentos e pontos de vista suscitados por histórias ou poemas ouvidos ou lidos;

Leitura
● Realizar leitura silenciosa e autónoma;
● Explicitar ideias-chave do texto;
● Identificar o tema e o assunto do texto ou de partes do texto;
● Exprimir uma opinião crítica acerca de aspetos do texto (do conteúdo e/ou da forma).

pergunta aos alunos: Então que

mares são falados no livro? Vamos 4.1.Os alunos
tentar encontrá-los no nosso mapa? demonstram
Aleatoriamente, os alunos irão ao envolvimento ativo
quadro assinalar os mares no mapa nas discussões
mundo e é feita uma discussão em sobre o livro,
grande grupo sobre a diferença entre: compartilhando as
oceano, mar e rio. suas interpretações
e opiniões;

De seguida, os alunos (a pares) 4.2. Os alunos

iniciam a atividade: Leitura e conseguem
compreensão. relacionar as
mensagens do livro
A correção deverá ser feita oralmente com questões de
Aprendizagens essenciais
Matemática
● Exprimir a maior ou menor convicção sobre a ocorrência de acontecimentos que resultam de fenómenos aleatórios (que envolvam o acaso), usando as ideias de
“impossível”, “improvável”, “igualmente provável”, “provável” e "certo".
● Usar a convicção sobre a ocorrência de acontecimentos que resultam de fenómenos aleatórios (que envolvam o acaso) para fazer previsões e tomar decisões
informadas, reconhecendo a utilidade e poder da Matemática na previsão de acontecimentos incertos se virem a realizar.

Português

Educação Literária
● Ouvir ler textos literários e expressar reações de leitura de modo criativo. Ler integralmente narrativas, poemas e textos dramáticos;
● Antecipar o(s) tema(s) com base em noções elementares de género (contos de fada, lengalengas, poemas, etc.) em elementos do paratexto e nos textos visuais
(ilustrações);
● Manifestar ideias, sentimentos e pontos de vista suscitados por histórias ou poemas ouvidos ou lidos;

Leitura
● Realizar leitura silenciosa e autónoma;
● Explicitar ideias-chave do texto;
● Identificar o tema e o assunto do texto ou de partes do texto;
● Exprimir uma opinião crítica acerca de aspetos do texto (do conteúdo e/ou da forma).

em grande grupo, na aula da próxima proteção ambiental,

2ª feira de manhã. explicando como a
história pode ser
aplicada ao
entendimento e à
promoção de
práticas
sustentáveis.
Aprendizagens essenciais:

● Selecionar informação relevante em função dos objetivos de escuta e registá-la por meio de técnicas diversas.

DIA/HORA ÁREA OBJETIVOS ESTRATÉGIAS/ ATIVIDADES RECURSOS INDICADORES INSTRUMENTOS

CURRICULAR DE AVALIAÇÃO DE AVALIAÇÃO

24/04 1. Identificar a O professor explica aos Coluna 1.1. Os alunos Grelha de

Português importância do dia alunos que vão ouvir uma identificam a observação
15h-15h15
25 de abril no música em comemoração Computador importância do direta
contexto histórico de do dia 25 de abril e dia 25 de abril no
Portugal; seu contexto
pergunta aos alunos: Poema da
histórico e
“Sabem o que se música “Somos
2. Interpretar o poema cultural;
da música "Somos
comemora amanhã?”, “E livres” 1.2. Associam a
livres"; que flor é associada ao 25 flor típica (cravo)
de abril?” à revolução;
3. Participar ativamente Depois de ouvir as
nas discussões e na respostas o professor 2.1..Os alunos
atividade de canto explica a origem da música interpretam o
em grupo. “Somos livres”. Explica que, poema da música
inicialmente, vão somente "Somos livres",
escutar a música. Depois, a reconhecendo as
professora distribui o metáforas e
poema da música e a mensagens
subjacentes
turma juntamente com a
relacionadas com
professora, cantam a a liberdade e a
música em grupo. revolução;

3.1. Participam
ativamente na
Aprendizagens essenciais:

● Selecionar informação relevante em função dos objetivos de escuta e registá-la por meio de técnicas diversas.

discussão inicial e
nas atividades de
canto;
3.1. Apresentam
clareza e correção
na expressão oral
durante as
discussões e ao
cantar.