PLANO DE AULA 1º ANO

PROFESSOR (A) Nº DA AULA DATA DIA DA SEMANA EXTRA-AULA

SEGUNDA-
MÔNICA ZANOLI E QUEILA SALES 012 19/02/2024
FEIRA

1º MOMENTO
Componente Curricular:
Língua Portuguesa
Unidade Temática:
Leitura da letra D
Objeto de Conhecimento:
Ler com fluência.
Ampliar o vocabulário.
Habilidade:
(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.
(EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.
(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.
Situação/Procedimentos didáticos:
De maneira coletiva, faremos a leitura das palavras com as sílabas da letra D com a turma.
Recursos:
(x) Caderno de leitura
( ) Livro
( ) Outros

2º MOMENTO
Componente Curricular:
Língua Portuguesa
Unidade Temática:
Palavras e imagens dizem tudo
Quando as imagens viram palavras
Objeto de Conhecimento:
 Ler histórias em quadrinhos e poemas.
 Ler e escrever palavras.
 Contar histórias.
 Estudar o alfabeto: vogais e consoantes.
Habilidade:
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos
sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as
condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre
saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando
antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das
hipóteses realizadas.
Situação/Procedimentos didáticos:
Faremos a abertura da unidade 1 lendo o título e incentivando as reflexões abordadas nas perguntas da
página 9. Depois disso, nas páginas 10 e 11, informaremos aos alunos a finalidade das imagens e das
palavras apresentadas na imagem da abertura da unidade e também o que iremos aprender nela. Na página
12, os alunos terão contato com uma história em quadrinhos e nós os incentivaremos a contar a história
observando as imagens. Depois disso, refletiremos e responderemos as questões apresentadas nas páginas
13 e 14.
Recursos:
( ) Caderno
( x ) Livro de Português – Páginas 10 a 14 (Classe) | Páginas 8 e 9 (Casa)
( ) Outros.

3º MOMENTO
Componente Curricular:
História
Unidade Temática:
Você e as famílias têm história?
Objeto de Conhecimento:
As fases da vida e a ideia de temporalidade (passado, presente, futuro).
Habilidade:
(EF01HI01) Identificar aspectos do seu crescimento por meio do registro das lembranças dos membros de sua
família e/ou de sua comunidade.
Situação/Procedimentos didáticos:
Faremos a abertura da unidade 1 refletindo com os alunos sobre a imagem apresentada e as questões
reflexivas da página 163. Explicaremos como eles deverão realizar a atividade de casa.
Recursos:
( ) Caderno
( x ) Livro – Páginas 162 e 163 (Casa)
( ) Outros

RECURSOS EXTRAS
Anexos:
 PLANO DE AULA 1º ANO
PROFESSOR (A) Nº DA AULA DATA DIA DA SEMANA EXTRA-AULA

MÔNICA ZANOLI E QUEILA SALES 013 20/02/2024 TERÇA-FEIRA

1º MOMENTO
Componente Curricular:
Língua Portuguesa
Unidade Temática:
Leitura da letra D
Objeto de Conhecimento:
Ler com fluência.
Ampliar o vocabulário.
Habilidade:
(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.
(EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.
(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.
Situação/Procedimentos didáticos:
De maneira individual, faremos a leitura das palavras com as sílabas da letra D com os alunos.
Recursos:
(x) Caderno de leitura
( ) Livro
( ) Outros

2º MOMENTO
Componente Curricular:
Língua Portuguesa
Unidade Temática:
Quando as palavras viram imagens
Objeto de Conhecimento:
 Ler histórias em quadrinhos e poemas.
 Ler e escrever palavras.
 Contar histórias.
 Estudar o alfabeto: vogais e consoantes.
Habilidade:
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos
sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as
condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre
saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando
antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das
hipóteses realizadas.
(EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos, observando efeitos de sentido criados pelo formato do texto
na página, distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e por outros efeitos visuais.
Situação/Procedimentos didáticos:
Nesta aula daremos continuidade a sequência de atividades da unidade 1, proporcionando aos alunos a leitura
de um texto verbal, o compartilhamento de significados apresentados e o favorecimento da criatividade, já que,
por meio da apreciação de um poema, eles imaginarão as cenas, desenvolvendo, assim, a habilidade
EF15LP17.
Recursos:
( ) Caderno
( x ) Livro de Português – Páginas 15, 16 e 17 (Classe)
( ) Outros:

3º MOMENTO
Componente Curricular:
Matemática
Unidade Temática:
Como podemos usar os números?
E se os números não existissem?
A importância dos números
A função social dos números
Reconhecendo números em diferentes contextos
Sequência numérica
Representando quantidades
Objeto de Conhecimento:
Contagem de rotina
Contagem ascendente e descendente
Reconhecimento de números no contexto diário
Quantificação de elementos
Habilidade:
(EF01MA01) Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de ordem em diferentes situações
cotidianas e reconhecer situações em que os números não indicam contagem nem ordem, mas sim código de
identificação.
(EF01MA03) Estimar e comparar quantidades de objetos de dois conjuntos (em torno de 20 elementos), por
estimativa e/ou por correspondência (um a um, dois a dois) para indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a
mesma quantidade”.
Situação/Procedimentos didáticos:
Faremos a abertura da unidade 1 realizando a leitura da imagem apresentada e refletindo sobre as questões
presentes n página 9. Depois disso, faremos as atividades das páginas 10, 11, 12 e 16, na classe e também
explicaremos a atividade de casa que deverá ser realizada nas páginas 8, 9, 13, 14, 15 e 17. Nestas páginas
os alunos terão contato com assuntos que envolvem números, são eles: números no nosso dia a dia;
sequência numérica; contagem, ordenação e comparação de quantidades; contagem e registro de números; o
uso do número como código. Dessa maneira, os alunos terão a oportunidade de colocar em prática os
conhecimentos que eles já possuem.
Recursos:
( ) Caderno
( x ) Livro – Páginas 10, 11, 12 e 16 (Classe) | Páginas 8, 9, 13, 14, 15 e 17 (Casa)
( ) Outros
 PLANO DE AULA 1º ANO
PROFESSOR (A) Nº DA AULA DATA DIA DA SEMANA EXTRA-AULA

MÔNICA ZANOLI E QUEILA SALES 014 21/02/2024 QUARTA-FEIRA

1º MOMENTO
Componente Curricular:
Língua Portuguesa
Unidade Temática:
Leitura da letra D
Objeto de Conhecimento:
Ler com fluência.
Ampliar o vocabulário.
Habilidade:
(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.
(EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.
(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.
Situação/Procedimentos didáticos:
De maneira individual, faremos a leitura das palavras com as sílabas da letra D com os alunos.
Recursos:
(x) Caderno de leitura
( ) Livro
( ) Outros

2º MOMENTO
Componente Curricular:
Ciências
Unidade Temática:
Que características tornam os seres humanos diferentes?
O corpo humano em ação
As características físicas dos seres humanos
Objeto de Conhecimento:
Corpo humano
Respeito à diversidade
Habilidade:
(EF01CI02) Localizar, nomear e representar graficamente (por meio de desenhos) partes do corpo humano e
explicar suas funções.
(EF01CI04) Comparar características físicas entre os colegas, reconhecendo a diversidade e a importância da
valorização, do acolhimento e do respeito às diferenças.
Situação/Procedimentos didáticos:
Faremos a abertura da unidade 1 realizando a leitura da imagem apresentada e refletindo sobre as questões
norteadoras da página 91. Em seguida, apresentaremos aos alunos o que iremos estudar no primeiro capítulo
da unidade 1 e leremos o texto informativo das páginas 92 e 93 para favorecer o trabalho com o tema
contemporâneo Diversidade cultural. Além desse texto, também faremos a leitura do poema “Ser diferente”
escrito por Maria Cibele. Pediremos que os alunos observem as imagens apresentadas nestas páginas para
que possam perceber se alguma criança apresentada se parece com elas. Observaremos se eles
compreenderam o que a autora quis dizer: a importância de valorizar a diversidade dos seres humanos.
Ouviremos a opinião deles sobre o respeito às diferenças e aproveitaremos a oportunidade para perceber a
aceitação de cada um em relação a si mesmo e ao outro. Faremos as atividades propostas nas página 90 à 95
da forma apresentada abaixo.

Recursos:
( ) Caderno
( x ) Livro de Ciências – Páginas 92, 93 e 94 (Classe) | Páginas 90, 91 e 95 (Casa)
( ) Outros:

3º MOMENTO
Componente Curricular:
Língua Portuguesa
Unidade Temática:
As cores das palavras
Objeto de Conhecimento:
Estratégia de leitura
Revisão de texto
Apreciação estética/estilo
Habilidade:
(EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos, observando efeitos de sentido criados pelo formato do texto
na página, distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e por outros efeitos visuais.
(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação
comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para
quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e
forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações
necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
Situação/Procedimentos didáticos:
Nesta aula trabalharemos o desenvolvimento da escrita. Pediremos para que os alunos acompanhem a leitura
do texto “As cores e as palavras”, presente na página 18, acompanhando a leitura apontando as palavras no
texto com o dedo e tentando identificar algumas delas. Depois disso, incentivaremos os alunos a
compartilharem suas opiniões e, também, a citar outras opções de cores para relacionar à palavra beleza. Em
seguida, refletiremos sobre o que levou o poeta a relacionar as palavras às cores. Na página 19, faremos a
questão 3 refletindo sobre a cor que cada uma das palavras poderiam ter e também aproveitaremos a
oportunidade para propor a divisão de sílabas oralmente. Posteriormente, os alunos poderão pintar as palavras
com as cores indicadas.
Recursos:
( ) Caderno
( x ) Livro – Páginas 18 e 19 (Classe)
( ) Outros
 PLANO DE AULA 1º ANO
PROFESSOR (A) Nº DA AULA DATA DIA DA SEMANA EXTRA-AULA

MÔNICA ZANOLI E QUEILA SALES 015 22/02/2024 QUINTA-FEIRA

1º MOMENTO
Componente Curricular:
Língua Portuguesa
Unidade Temática:
Leitura da letra F
Objeto de Conhecimento:
Ler com fluência.
Ampliar o vocabulário.
Habilidade:
(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.
(EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.
(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.
Situação/Procedimentos didáticos:
De maneira coletiva, faremos a leitura das palavras com as sílabas da letra F com a turma.
Recursos:
(x) Caderno de leitura
( ) Livro
( ) Outros

2º MOMENTO
Componente Curricular:
Língua Portuguesa
Unidade Temática:
As cores das palavras
O tamanho das palavras
Objeto de Conhecimento:
Estratégia de leitura
Planejamento de texto
Revisão de textos
Habilidade:
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos
sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as
condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre
saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando
antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das
hipóteses realizadas.
(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação
comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para
quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e
forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações
necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para
corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação.
Situação/Procedimentos didáticos:
Na seção “Hora de registrar” os alunos terão que completar as estrofes com as palavras da página anterior.
Essas palavras já estarão categorizadas por cor. Portanto, bastará transcreve-las nos lugares certos. Na seção
“Hora de revisar e rescrever” refletiremos sobre algumas questões importantes do texto produzido.
Mostraremos aos alunos que a escolha das palavras é muito pessoal, apesar de algumas delas já darem a
dica da cor mais adequada, como é o caso do SOL e da MAÇÃ. No tópico “O tamanho das palavras”,
refletiremos sobre o tamanho das palavras, para isso, faremos a leitura de cada grupo de palavras que é
apresentado na questão 6, pausadamente, para que os alunos percebam o número de sílabas de cada uma.
Depois, pediremos que eles as repitam. A resolução das questões 7 e 8 nos ajudarão a
aprofundarmos/consolidarmos o assunto. Na seção “Hora de registrar”, faremos o registro das respostas
usando tanto o desenho como as palavras para que os alunos que ainda não tem o domínio da escrita possa
participar ativamente com autonomia. Na seção “Hora de revisar e reescrever”, explicaremos aos alunos a
dinâmica do jogo e os auxiliaremos durante a realização.
Recursos:
( ) Caderno
( x ) Livro de Português – Páginas 20 a 25 (Classe)
( ) Outros.

3º MOMENTO
Componente Curricular:
Geografia
Unidade Temática:
Localizando-se no espaço
Objeto de Conhecimento:
O modo de vida das crianças em diferentes lugares
Habilidade:
(EF01GE01) Descrever características observadas de seus lugares de vivência (moradia, escola etc.) e
identificar semelhanças e diferenças entre esses lugares.
Situação/Procedimentos didáticos:
No dia 7 de fevereiro as crianças tiveram uma aula sobre esta temática, portanto, nesta aula estaremos
revisando o assunto para que possamos aprofundá-lo e consolidá-lo. Iniciaremos fazendo a leitura da imagem
apresentada na abertura da unidade 1 e refletindo sobre as questões presentes no box da página 123. Depois,
Leremos os textos informativos das páginas 124 e 125. Na página 124, convidaremos os alunos a contarem
brevemente a história a partir da imagem que está no livro. Incentivaremos todos a colaborar para que seja
possível contar uma história com começo, meio e fim. Na página 123, retomaremos conceitos importantes
como o planeta Terra como espaço de vivência, os elementos naturais e culturais e pontos de referência. Na
página 126 explicaremos como os alunos farão a atividade de casa pedindo que eles participem ativamente
dando sugestões de respostas.
Recursos:
( ) Caderno
( x ) Livro de Geografia – Páginas 124 e 125 (Classe) | Páginas 122, 123 e 126 (Casa)
( ) Outros
RECURSOS EXTRAS:
Anexos:
 PLANO DE AULA 1º ANO
PROFESSOR (A) Nº DA AULA DATA DIA DA SEMANA EXTRA-AULA

MÔNICA ZANOLI E QUEILA SALES 016 23/02/2024 SEXTA-FEIRA

1º MOMENTO
Componente Curricular:
Língua Portuguesa
Unidade Temática:
Leitura da letra F
Objeto de Conhecimento:
Ler com fluência.
Ampliar o vocabulário.
Habilidade:
(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.
(EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.
(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.
Situação/Procedimentos didáticos:
De maneira individual, faremos a leitura das palavras com as sílabas da letra F com os alunos.
Recursos:
(x) Caderno de leitura
( ) Livro
( ) Outros

2º MOMENTO
Componente Curricular:
Formação Cristã
Unidade Temática:
Unidade 1 – Viajar descobrir quem sou
 Eu sou assim
Objeto de Conhecimento:
Construir a ideia de que somos criação de Deus.
Reconhecer as características pessoais que nos identificam como indivíduos.
Compreender as atitudes corretas com relação ao uso de apelidos.
Habilidade:
(EF01ER01) Identificar e acolher as semelhanças e diferenças entre o eu, o outro e o nós.
(EF01ER02) Reconhecer que o seu nome e o das demais pessoas os identificam e os diferenciam.
Situação/Procedimentos didáticos:
Inicialmente, na página 6, exploraremos a imagem da estrada e deixaremos as crianças falarem sobre o que
estão vendo, registraremos as palavras que disserem no quadro, como numa lista referente à imagem.
Leremos o título da unidade e escutaremos o que eles tem a dizer. Em seguida, leremos o texto da música.
Usaremos a caixa de som para colocarmos a música para as crianças escutarem. Perguntaremos as crianças:
E você, para onde quer ir? Chamaremos algumas crianças ao quadro para que elas façam registros, por meio
de desenhos, dos lugares que elas desejam ir. Na página 7, apresentaremos os companheiros de viagem
explorando as características físicas e emocionais de cada um. Pediremos que cada aluno identifique o
personagem que mais se parece com ele. Na página 8, incentivaremos os alunos a explorarem a história do
nome deles, pois o nome da criança é o primeiro sinalizador da sua identidade, marca seus objetos, registra
quem ela é. Conhecer a história do próprio nome é fundamental na construção de sua história de vida. A
atividade da página 8 será enviada para casa para que os pais ou responsáveis possam auxilia-los e
compartilhar com eles a história do nome escolhido. Na próxima aula, faremos uma roda de conversa para que
cada aluno compartilhe a sua história. Para trabalharmos as páginas 9 e 10, leremos a história em que Jacó
luta com o Anjo do Senhor até ser abençoado (Gênesis 32:22-34). Diremos que Jacó foi o filho mais novo de
Isaque. Seu nome significa “Deus protege”. Explicaremos aos alunos que antes do seu encontro com Deus,
Jacó tinha alguns aspectos negativos de caráter: oportunista, egoísta, interesseiro, calculista, mentiroso,
enganador. Mas assim que teve seu encontro com Deus, houve uma transformação no caráter de Jacó: um
caráter agradecido, esforçado, sofredor e um homem na direção de Deus. Trabalharemos as seções da página
9, sistematizando a mudança de atitudes/caráter quando buscamos a Deus. Na página 11, cada criança
deverá ter a liberdade de expressar seu gosto e a sua preferência pelo nome que escolheria para ser o seu,
trabalharemos os gostos, as diferenças e a singularidade de cada pessoa.
Recursos:
( ) Caderno
( x ) Livro de Formação Cristã – Páginas 6, 7 e 9 (Classe) | Páginas 8, 10 e 11 (Casa).
( ) Outros.

3º MOMENTO
Componente Curricular:
Língua Inglesa
Unidade Temática:
Friends Together
Objeto de Conhecimento:
Cumprimentar.
Apresentar-se.
Perguntar o nome.
Despedir-se.
Habilidade:
Fazer cumprimentos.
Identificar personagens.
Ilustrar de acordo com os comandos orais.
Cantar e dramatizar canções relacionadas com o tema.
Ler textos não verbais.
Situação/Procedimentos didáticos:
 Para iniciarmos a nossa aula, colocaremos os alunos sentados em círculos e cantaremos a música
cumprimentos, que será estabelecida como comum para este momento inicial. Música disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=tVlcKp3bWH8.
 Apresentaremos os personagens que nos acompanharão durante toda a nossa jornada de aprendizado
na Língua Inglesa, são eles: Panboo, the panda; Fro, the frog; Butty, the butterfly; Turtlegirl, the turtle.
Diremos cada palavra 3 vezes. Diremos que iremos apresentar um personagem e nomeá-lo, enquanto
eles deverão fazer um mímica para representa-lo.
 Na página 12, faremos perguntas sobre o ambiente que ali foi ilustrado. Que lugar é esse? Como está o
dia? Incentivaremos os alunos a nomearem os personagens. Faremos a atividade Listen and number.
 Explicaremos aos alunos que eles escutarão o áudio e numerarão o personagem na ordem
mencionada.
 Na página 13, os alunos ouvirão a nossa explicação sobre como eles deverão confeccionar os seus
“finfer puppets” em casa e com a ajuda dos seus responsáveis. Os alunos deverão traze-los para a
aula, para que juntos possamos realizar várias atividades com diferentes diálogos.
 Na página 15, os alunos deverão destacar a folha, desenhar o próprio rosto e escrever o nome deles,
para que juntos possamos montar uma grande árvore com o título “The group tree” (A árvore do grupo).
 Na página 17, trabalharemos o tema: animais de estimação. Perguntaremos aos alunos se eles
possuem animais de estimação e ouviremos a reposta de cada um deles. Com isso, diremos que os
nossos personagens também possuem animais de estimação. Apresentaremos cada um deles na
página 17 e pediremos que os alunos realizem a atividade desta página pedindo que liguem os pontos
para formar o animal de estimação para cada personagem e que o coloram da forma que desejar.
 Na página 18, trabalharemos a atividade com o objetivo de desenvolver a criatividade dos alunos, seu
senso crítico e sua autonomia na escolha do personagem e no desenho livre.
Recursos:
( ) Caderno
( x ) Livro de Inglês – Páginas 12, 14, 15, 17 e 18 (Classe) | Página 13 (Casa)
( ) Outros
 PLANO DE AULA 1º ANO
PROFESSOR (A) Nº DA AULA DATA DIA DA SEMANA EXTRA-AULA
SEGUNDA-
MÔNICA ZANOLI E QUEILA SALES 017 26/02/2024
FEIRA

1º MOMENTO
Componente Curricular:
Língua Portuguesa
Unidade Temática:
Leitura da letra G
Objeto de Conhecimento:
Ler com fluência.
Ampliar o vocabulário.
Habilidade:
(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.
(EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.
(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.
Situação/Procedimentos didáticos:
De maneira coletiva, faremos a leitura das palavras com as sílabas da letra G com a turma.
Recursos:
(x) Caderno de leitura
( ) Livro
( ) Outros

2º MOMENTO
Componente Curricular:
Língua Portuguesa
Unidade Temática:
As mensagens das histórias
Na trilha da língua
Objeto de Conhecimento:
Construção do sistema alfabético e da ortografia
Habilidade:
(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação
escrita.
(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser
compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.
(EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras.
Situação/Procedimentos didáticos:
Na seção “A fala em foco”, retomaremos a ideia de trabalhar a compreensão de texto por meio de uma história
em quadrinhos, mas desta vez, os alunos farão um reconto oral. Os alunos deverão pesquisar, em casa, uma
história criada apenas com imagens e trazer à escola para conta-la a um colega, para isso ele deverá ensaiar
essa apresentação em casa, pois precisa estar preparado. As páginas 26 e 27 orientam o aluno a como fazer
a atividade. Na página 27, na questão 6, estão presentes os pontos de reflexão que deverão ser abordados
depois da apresentação das histórias para refletirmos juntos em sala. Na seção “Na trilha da língua”, presente
nas páginas 28 a 33, iniciaremos a apresentação do alfabeto. Retomaremos a identificação das consoantes e
das vogais, desenvolvendo, assim, a habilidade EF01LP10. Acreditamos que os alunos já aprenderam isto na
Educação Infantil, mas retomaremos para essa revisão acontecer, visando o esclarecimento de dúvidas e a
sistematização desses conhecimentos.
Recursos:
( ) Caderno
( x ) Livro de Português – Páginas 28 a 32 (Classe) | Páginas 26, 27 e 33 (Casa)
( ) Outros.

RECURSOS EXTRAS
Anexos:
 PLANO DE AULA 1º ANO
PROFESSOR (A) Nº DA AULA DATA DIA DA SEMANA EXTRA-AULA

MÔNICA ZANOLI E QUEILA SALES 018 27/02/2024 TERÇA-FEIRA

1º MOMENTO
Componente Curricular:
Língua Portuguesa
Unidade Temática:
Leitura da letra G
Objeto de Conhecimento:
Ler com fluência.
Ampliar o vocabulário.
Habilidade:
(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.
(EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.
(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.
Situação/Procedimentos didáticos:
De maneira individual, faremos a leitura das palavras com as sílabas da letra G com os alunos.
Recursos:
(x) Caderno de leitura
( ) Livro
( ) Outros

2º MOMENTO
Componente Curricular:
Língua Portuguesa
Unidade Temática:
A fala em foco (As mensagens das histórias)
Na trilha da língua
Ponto de chegada
Objeto de Conhecimento:
Construção do sistema alfabético e da ortografia
Habilidades:
(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação
escrita.
(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser
compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.
(EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras.

Situação/Procedimentos didáticos:
Nesta aula os alunos farão a apresentação das histórias pesquisadas por eles em casa aos seus colegas em
sala de aula. Depois das apresentações, faremos a reflexão dos pontos apresentados na questão 6 da página
27. Concluiremos também, a última atividade da seção “Na trilha da língua” sobre as letras do alfabeto e
finalizaremos com as atividades do Ponto de Chegada que são questões referentes ao conteúdo estudado no
capítulo 1 desta unidade, visando o aprofundamento e a consolidação dos conhecimentos adquiridos.
Recursos:
( ) Caderno
( x ) Livro de Língua Portuguesa – Páginas 26, 27, 34 e 35 (Classe) | Páginas 36 e 37 (Casa).
( ) Outros.

3º MOMENTO
Componente Curricular:
História
Unidade Temática:
História do meu crescimento
O crescimento e as mudanças
Objeto de Conhecimento:
As fases da vida e a ideia de temporalidade (passado, presente e futuro)
Habilidade:
(EF01HI01) Identificar aspectos do seu crescimento por meio do registro das lembranças particulares ou de
lembranças dos membros de sua família e/ou de sua comunidade.
Situação/Procedimentos didáticos:
Leremos a história presente na página 164 e 165 para os alunos e perguntaremos: os comportamentos das
crianças mudam à medida que elas crescem? Quais as diferenças entre os bebês e vocês? Além do
comportamento, quais outras mudanças acontecem quando as crianças crescem? Valorizaremos as ideias dos
alunos, envolvendo cada um deles na conversa. Levaremos os alunos a perceberem que a medida que as
crianças crescem, elas passam por mudanças físicas, comportamentais e atitudinais. Os gostos, as
preferências e as necessidades mudam com o crescimento das crianças. Na atividade da página 165, os
alunos deverão identificar os objetos próprios dos bebês. Na página 166, levaremos os alunos a identificarem
registros materiais relacionados às fase do crescimento. Na box “Reflita e compartilhe” trabalharemos com o
intuito de desenvolver competências socioemocionais de empatia e responsabilidade de forma articulada om
temas transversais contemporâneos e de relevância na atualidade. Estimularemos os alunos a citarem e
contarem sobre algum objeto que tenha valor afetivo para ele. Em seguida, escutaremos soluções dadas por
cada aluno para a situação proposta. Estimularemos os alunos a expressarem suas opiniões, suas emoções e
seus sentimentos. Na página 167, faremos a leitura do texto sobre O crescimento e as mudanças, no qual o
aluno será capaz de perceber as mudanças físicas conforme o seu crescimento. Na atividade da página 168,
os alunos serão capazes de perceber, por meio da leitura do cartaz, que as crianças crescem e suas roupas e
seus calçados passam a não servir, ficando sem uso e, que reaproveitar é uma das alternativas que ajudam as
pessoas a economizar e a não poluir o meio ambiente. Na atividade da página 169, o aluno será capaz de
perceber, por meio da leitura da notícia, a importância de ações solidárias e de reaproveitamento de roupas,
calçados e utensílios que estejam relacionados ao crescimento das crianças.
Recursos:
( ) Caderno
( x ) Livro de História – Páginas 164, 167, 168 e 169 (Classe) | Páginas 165 e 166 (Casa)
( ) Outros
 PLANO DE AULA 1º ANO
PROFESSOR (A) Nº DA AULA DATA DIA DA SEMANA EXTRA-AULA

MÔNICA ZANOLI E QUEILA SALES 019 28/02/2024 QUARTA-FEIRA

1º MOMENTO
Componente Curricular:
Língua Portuguesa
Unidade Temática:
Leitura da letra G
Objeto de Conhecimento:
Ler com fluência.
Ampliar o vocabulário.
Habilidade:
(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.
(EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.
(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.
Situação/Procedimentos didáticos:
De maneira individual, faremos a leitura das palavras com as sílabas da letra G com os alunos.
Recursos:
(x) Caderno de leitura
( ) Livro
( ) Outros

2º MOMENTO
Componente Curricular:
Matemática
Unidade Temática:
Sequências e padrões
Vamos contar mais de 10?
Comparando quantidades
Objeto de Conhecimento:
Contagem de rotina
Reconhecimento de números no contexto diário
Quantificação de elementos de uma coleção
Reta numérica
Sequências recursivas: observação de regras usadas em seriação numéricas (mais 1, mais 2, menos 1,
menos 2, por exemplo)
Habilidades:
(EF01MA01) Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de ordem em diferentes situações
cotidianas e reconhecer situações em que os números não indicam contagem nem ordem, mas sim código de
identificação.
(EF01MA03) Estimar e comparar quantidades de objetos de dois conjuntos (em torno de 20 elementos), por
estimativa e/ou por correspondência (um a um, dois a dois) para indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a
mesma quantidade”.
(EF01MA05) Comparar números naturais de até duas ordens em situações cotidianas, com e sem suporte da
reta numérica.
(EF01MA10) Descrever, após o reconhecimento e a explicitação de um padrão (ou regularidade), os
elementos ausentes em sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras.

Situação/Procedimentos didáticos:
Página 20 (Atividade de jogo da memória na plataforma digital da Plurall).
Página 21, desenharemos uma sequência no quadro. Depois solicitaremos a alguns alunos que expliquem as
suas percepções sobre a regularidade da sequência. Apresentaremos outros exemplos de sequência para
enriquecermos a aula. Em seguida, explicaremos como deverá ser feita a atividade.
Para realizarmos as atividades das páginas 22 e 23, tentaremos conseguir um ábaco. O ábaco é um ótimo
recurso para construção numérica, construção e representação das quantidades, ensino de estratégias de
contagem, organização de sequências e realização de cálculos.
No pátio da escola faremos uma sequência numérica de 0 até 20 para trabalharmos as atividades das páginas
24 a 26, faremos atividades práticas de sequência pedindo que os alunos pulem em cima da trilha de 1 em 1,
de 2 em 2 e perguntaremos a eles: pular de 2 em 2 ajuda a chegar mais rápido no final da trilha? Com auxílio
de tampinhas de garrafas, pediremos que os alunos representem as quantidades numéricas apresentadas na
trilha dos números. Para realizar as atividades das páginas 28 e 29, trabalharemos com tampinhas colocadas
dentro de saquinhos e faremos perguntas nas quais ajudarão os alunos a compararem as quantidades, tais
como: Qual a cor de tampinhas que tem mais? E que tem menos? Por quê? Quantas tampinhas tem na sua
coleção? Qual foi a estratégia utilizada para contar?
Recursos:
( ) Caderno
( x ) Livro de Matemática – Páginas 20, 21, 22, 24, e 27 (Classe) | Páginas 23, 25, 26, 28 (Casa).
( ) Outros.

3º MOMENTO
Componente Curricular:
Ciências
Unidade Temática:
Conviver e respeitar as pessoas
Conheça mais o corpo humano
Partes do corpo humano
Objeto de Conhecimento:
Corpo humano
Respeito à diversidade
Habilidade:
(EF01CI02) Localizar, nomear e representar graficamente (por meio de desenhos) partes do corpo humano e
explicar suas funções.
(EF01CI04) Comparar características físicas entre os colegas, reconhecendo a diversidade e a importância da
valorização, do acolhimento e do respeito às diferenças.
Situação/Procedimentos didáticos:
Nesta aula faremos a leitura do texto informativo presente na página 96 e realizaremos a atividade oral.
Conversaremos com os alunos sobre a convivência e a diversidade. Os alunos podem dar diferentes exemplos
de convivência entre os irmãos, colegas de escola, avós e netos, primos, crianças em um parque ou em um
país diferente. Conversaremos com os alunos sobre a frase da placa e aproveitaremos a conversa para
reforçarmos a ideia sobre o quanto é importante e saudável ser respeitado pelas pessoas e respeita-las.
Conversaremos também sobre as ações cotidianas que demonstram gentileza e respeito. A intenção educativa
será instigar o respeito pelas diferenças nas relações humanas, cultivando uma convivência sadia com
pessoas diversas. Na seção “Entre em ação”, da página 98, faremos uma atividade prática na qual os alunos
poderão identificar as semelhanças e as diferenças existentes entre eles e os colegas. Enfatizaremos que as
nossas diferenças não devem impedir a boa convivência e o respeito. Refletiremos sobre as questões
apresentadas na página 99, no boxe “Reflita e compartilhe”, elas estimulam o desenvolvimento das
competências socioemocionais responsabilidade, curiosidade para aprender e determinação. Em seguida,
leremos o texto dos tópicos “Conheça mais o corpo humano e partes do corpo humano”, para então realizar a
atividade proposta na questão 1. Além de ler o texto apresentado, colocaremos a música para que possamos
dançar todos juntos. Incentivaremos as crianças a localizarem as palavras que nomeiam as partes do corpo e
orientaremos que as contorne no texto.
Recursos:
( ) Caderno
( x ) Livro de Ciências – Páginas 96 a 101 (Classe)
( ) Outros
 PLANO DE AULA 1º ANO
PROFESSOR (A) Nº DA AULA DATA DIA DA SEMANA EXTRA-AULA

MÔNICA ZANOLI E QUEILA SALES 020 29/02/2024 QUINTA-FEIRA

1º MOMENTO
Componente Curricular:
Língua Portuguesa
Unidade Temática:
Leitura da letra H
Objeto de Conhecimento:
Ler com fluência.
Ampliar o vocabulário.
Habilidade:
(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.
(EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.
(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.
Situação/Procedimentos didáticos:
De maneira coletiva, faremos a leitura das palavras com as sílabas da letra H com a turma.
Recursos:
(x) Caderno de leitura
( ) Livro
( ) Outros

2º MOMENTO
Componente Curricular:
Geografia
Unidade Temática:
Exercitando o pensamento espacial
Observando diferentes pontos de vista
Representando espaço
Objeto de Conhecimento:
Pontos de referência
Habilidade:
(EF01GE09) Elaborar e utilizar mapas simples para localizar elementos do local de vivência, considerando
referenciais espaciais (frente e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora) e tendo o corpo
como referência.
Situação/Procedimentos didáticos:
Trabalharemos com os alunos a seguinte noção “Meu corpo é ponto de referência”. Organizaremos a sala em
roda e entregaremos a cada aluno uma bola de papel de rascunho, fazendo de conta que é uma bucha
ensaboada, e falaremos os seguintes comandos:
 com a mão esquerda ensaboe o pé direito;
 com a mão direita ensaboe o braço esquerdo;
 com a mão esquerda ensaboe a perna direita..
Iniciaremos a abordagem do boxe “Entre em ação” fazendo a leitura do texto poético do escritor português
Fernando Pessoa. Em seguida, pediremos que os alunos observe a posição da criança e as setas indicativas
de sua direção espacial quando está de frente e quando está de costas. Faremos a mesma prática com os
alunos em sala de aula e associaremos com o texto lido. Depois, refletiremos sobre as questões apresentadas
na página 127. Nas páginas 128 e 129, com base nas informações apresentadas texto, responderemos as
questões indicadas. O conteúdo da página 130 trabalha com imagens e leitura instrucional. Explicaremos que
se trata de um tópico novo, de modo que eles não precisam ter vergonha caso não tenham compreendido
completamente o assunto. Comentaremos o texto relacionando-o à posição de cada carro. Em seguida,
responderemos a atividade das páginas 130 e 131. Para explicar a atividade de casa presente nas páginas
132 e 133, exibiremos o vídeo “O que é que tem no seu caminho” de Bia Villela, disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=l9dopN3pbAc. Este livro mostra os elementos culturais e naturais dos
lugares e trabalha o conceito de ponto de referência. Na seção “Representando o espaço” iniciaremos a aula
lendo o texto instrucional e a imagem da página 132. Identificaremos com a turma outros pontos de referência
além da rua, para se chegar à casa de João. Em seguida, pediremos aos alunos que façam em casa as
atividades 1, 2 e 2 das páginas 132-133 e depois compartilhem as respostas dadas.
Recursos:
( ) Caderno
( x ) Livro de Geografia – Páginas 127, 128, 129, 130, 131 (Classe) | Páginas 132, 133 (Casa).
( ) Outros.

3º MOMENTO
Componente Curricular:
Língua Portuguesa
Unidade Temática:
Capítulo 2 – A mágica das palavras
Quando as palavras viram cantigas
Quando as palavras viram brincadeiras
Objeto de Conhecimento:
Compreensão de leitura
Escrita autônoma e compartilhada
Construção do sistema alfabético
Formação do leitor literário
Habilidade:
(EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, quadras,
quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma
dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da
humanidade.
(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde,
de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas, acumulativos, de
assombração etc.) e crônicas.
(EF01LP13) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais, mediais
e finais.
Situação/Procedimentos didáticos:
Neste capítulo, iniciaremos com uma cantiga que costuma ser conhecida pelas crianças. Isso facilitará a
identificação de algumas palavras pelos alunos, além de ser um gênero textual previsto pela BNCC, na
habilidade EF01LP16. Em seguida, desenvolveremos atividades com os outros gêneros textuais dessa mesma
habilidade: trava-línguas, adivinhas e piadas. Na página 40, faremos a leitura da cantiga e pediremos que os
alunos acompanhem a leitura, tentando identificar algumas palavras que já conhecem. O objetivo principal
dessa atividade é de fruição e de encantamento EF15LP15. Na seção conecte, pesquisaremos na internet
outras versões da canção “Se essa rua fosse minha”, como em ritmo de rock, acalanto ou interpretada por
cantores da atualidade. Na página 41, explicaremos a interpretação da cantiga lida. Na página 42, os alunos
terão a oportunidade de registrar por meio do desenho o que eles entenderam dessa cantiga. Na seção
“Reflita e compartilhe”, estimularemos o desenvolvimento da empatia e do respeito. Aproveitando que o tema
do capítulo é a “mágica das palavras” e que, neste momento, o foco é naquelas palavras que se transformam
em brincadeiras, o livro apresenta três gêneros textuais, continuando, assim, o desenvolvimento da habilidade
EF01LP16. Na página 44, faremos a interpretação dos três tipos de gêneros textuais apresentados na página
43.
OBS.: As páginas 41 e 42 serão a atividade de casa do dia seguinte, nesta aula faremos apenas a explicação
das páginas.
Recursos:
( ) Caderno
( x ) Livro de Língua Portuguesa – Páginas 38, 39, 40, 43 e 44 (Classe)
( ) Outros
 PLANO DE AULA 1º ANO
PROFESSOR (A) Nº DA AULA DATA DIA DA SEMANA EXTRA-AULA

MÔNICA ZANOLI E QUEILA SALES 021 01/03/2024 SEXTA-FEIRA

1º MOMENTO
Componente Curricular:
Língua Portuguesa
Unidade Temática:
Leitura da letra H
Objeto de Conhecimento:
Ler com fluência.
Ampliar o vocabulário.
Habilidade:
(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.
(EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.
(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.
Situação/Procedimentos didáticos:
De maneira individual, faremos a leitura das palavras com as sílabas da letra H com a turma.
Recursos:
(x) Caderno de leitura
( ) Livro
( ) Outros

2º MOMENTO
Componente Curricular:
Língua Portuguesa
Unidade Temática:
Quando as palavras viram brincadeiras (continuação da aula anterior)
Objeto de Conhecimento:
Compreensão de leitura
Construção do sistema alfabético/Convenções da escrita
Habilidade:
(EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, quadras,
quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.
(EF01LP03) Observar escritas convencionais, comparando-as às suas produções escritas, percebendo
semelhanças e diferenças.
Situação/Procedimentos didáticos:
Nesta aula daremos continuidade a aula anterior de Língua Portuguesa, relacionada à temática “Quando as
palavras viram brincadeiras”. Faremos a interpretação das questões e refletiremos sobre o significado de
alguma palavras. Reexplicaremos a atividade de casa, que será nas páginas 41 e 42.
Recursos:
( ) Caderno
( x ) Livro de Língua Portuguesa – Páginas 44 e 45 (Classe) | Páginas 41 e 42 (Casa).
( ) Outros.

3º MOMENTO
Componente Curricular:
Língua Inglesa
Unidade Temática:
My Family and Me
Objeto de Conhecimento:
Identificar membros da família.
Nomear números.
Habilidade:
Aplicar conhecimento prévio sobre a própria família.
Fazer o uso de linguagem não verbal no processo de identificação dos membros da família.
Utilizar-se do conhecimento prévio, da imaginação e das emoções para prever, descobrir e inferir.
Nomear itens lexicais, com base no tema da lição (família, números de 1 a 10).
Ilustrar de acordo com comandos orais.
Fazer a leitura pictórica da árvore genealógica da família do Panboo.
Situação/Procedimentos didáticos:
 Com auxílio do cartaz abaixo, apresentaremos os membros de uma família e os seus respectivos
nomes em inglês.

 Utilizando o livro didático, na página 19, exibiremos as famílias dos personagens e pediremos que os
alunos identifiquem nas imagens apresentadas quais são os membros presentes em cada família, como
também a quantidade de membros de cada uma.
 Na página 20, os alunos deverão contar e registrar a quantidade de membros presentes na família dos
personagens. Depois, colorir.
 Na página 21, os alunos deverão ligar os pontos do Panboo para completar o desenho e depois pinta-
lo. Farão, de semelhante modo, com a Buttergirl, deverão traçar o desenho e pinta-lo.
 Na página 22, os alunos deverão, com auxílio dos stickers presentes no final do livro, montar a família
do Panboo.
 Na página 23, eles deverão montar a árvore genealógica da família do Panboo.
 Na página 25, eles farão um desenho para representar a família deles.

Recursos:
( ) Caderno
( x ) Livro de Língua Inglesa – Páginas 20, 21 e 25 (Classe) | Páginas 22 e 23 (Casa).
( ) Outros