Slides o Dialogo Entre o Ensino e A Aprendizagem Telma Weisz

O diálogo entre o ensino e a
aprendizagem Telma Weisz
Renato Messias
renato3168@yahoo.com.br
pedagogiaparaconcurso
fabiana_firmino_
Sou pedagoga, formada pela Universidade de Brasília (UnB),
Renato Messias
e com vasta experiência na área educacional, também sou
especialista em Gestão/Orientação Educacional e Docência

no Ensino Superior. Já fui aprovada nos concursos para
Pedagoga Prefeitura de Águas Lindas (2009) e no da
Secretaria de Educação do DF (2013). Atualmente trabalho
na SEEDF e sou professora de cursos presenciais e virtuais.
E é uma grande alegria poder compartilhar um momento tão
importante na vida de vocês.
Vamos juntos rumo ao serviço público!
Renato Messias
Questões levantadas na obra 06

Capítulos 08
Papel do professor 11
Princípios 16
Questões 20
aprendizagem
Telma Weisz
Renato Messias
aprendizagem
Telma Weisz
Renato Messias
O Diálogo Entre o Ensino e a Aprendizagem Telma Weisz
É possível que o professor ensine uma coisa e o aluno aprenda outra?
Que conhecimentos sobre a aprendizagem ajudam o

professor a planejar o ensino?
Renato Messias
Como fazer o conhecimento do aluno avançar?
Quando corrigir e quando não corrigir?
Como fazer bons usos da avaliação?
O que sabe uma criança que parece não saber nada?

Reflexão sobre
Fracasso escolar
O papel do
Erro professor
O DIÁLOGO ENTRE O
Renato Messias
ENSINO E A
APRENDIZAGEM
Avaliação
Trabalho em grupo
Receita para o
sucesso
Capítulo I Meu batismo de fogo
Capítulo II Um novo olhar sobre a aprendizagem
Capítulo III O que sabe uma criança que parece não saber nada
Renato Messias
Capítulo IV As ideias, concepções e teorias que sustentam a prática de qualquer professor,
mesmo quando ele não tem consciência delas
Capítulo V Como fazer o conhecimento do aluno avançar
Capítulo VI Quando corrigir, quando não corrigir
Capítulo VII A necessidade o os bons usos da avaliação
Capítulo O desenvolvimento profissional permanente

VIII
EXPERIÊNCIA PESSOAL
No livro O diálogo entre o Ensino e Aprendizagem, Telma Weisz

Renato Messias
fala sobre sua primeira experiência em sala de aula de forma
reflexiva, o papel do professor e a concepção de aprendizagem
que predominavam nos anos 60, época de suas primeiras
experiências educacionais e as descobertas que fez através de
estudos e reflexões.
REFLEXÃO SOBRE FRACASSO ESCOLAR
★ O que fazia com que houvesse tantas repetências?

Renato Messias
★ Culpa dos alunos ou dos professores?
★ Por que, mesmo empregando as técnicas de ensino, parecia

estar apenas preenchendo tempo na sala de aula?
O PAPEL DO PROFESSOR
O professor precisa saber o que o aluno sabe e o que ele ainda precisa
aprender para planejar ações que desafiam - os e façam com eles
avancem em seus saberes. O importante
Renato Messiasnão é o professor ensinar, mas
sim, oferecer pistas e desafios para que o conhecimento seja construído
pelo aprendiz. E para isso, o conhecimento prévio que os alunos têm
sobre um tema ou conteúdo é um passo necessário que deve ser
valorizado no processo de ensino e aprendizagem.
Para terem valor pedagógico, as boas situações de aprendizagem costumam ser aquelas
em que a organização da tarefa pelo professor garante a máxima circulação de informação
possível na classe.
O PROCESSO DE ENSINO deve dialogar com o de Renato Messias

O professor precisa se ajustar. Mas muitos DIFERENÇA ENTRE O MODELO EMPIRISTA
aprendizagem. Isso mostra que não é o processo de renato3168@yahoo.com.br (TECNICISMO) E O MODELO CONSTRUTIVISTA
problemas apontados por professores
aprendizagem (aluno) que deve se adaptar ao No primeiro a informação é introjetada ou não
processo de ensino (professor), mas, sim, o processo como sendo de “aprendizagem” são, na
(dica: por meio de manuais, receitas e técnicas);
de ensino que deve se adaptar ao processo de verdade, “problemas de ensinagem” ou falta
aprendizagem. Para tanto, o professor precisa
enquanto que no segundo, o aprendiz tem de
de conhecimento científico que gera uma
compreender o caminho de aprendizagem que o transformar a informação para poder assimilá-la.
postura “adultocêntrico”, em que se Isso resulta em práticas pedagógicas muito
aluno está percorrendo naquele momento e, a partir
disso, identificar as informações e atividades que concebe a aprendizagem a partir da própria diferentes. Afirmar que o conhecimento prévio é a
permitirão ao aluno avançar do patamar de concepção do adulto que já domina o base da aprendizagem não é defender pré-
conhecimento que conquistou para outro que é mais conteúdo. requisitos
avançado.
ERRO
A partir do erro o professor tem a oportunidade de saber o que o

aluno sabe, e o que deve ser feito em relação as intervenções
Renato Messias
necessárias para que ele avance. O aluno precisa saber que atrás
das coisas que aprende existe uma lógica e é esse esforço que
impulsiona na construção do conhecimento. Por isso, o professor
nunca deve desconsiderar o esforço do aluno.
AVALIAÇÃO
Telma weisz ressalva a importância de se fazer avaliação

diagnóstica a cada conteúdo novo apresentado aos alunos.
Renato Messias
Segundo a autora, renato3168@yahoo.com.br
é preciso ter claro o que o aluno já sabe no
momento em que lhe é apresentado um conteúdo novo.
Segundo Telma Weisz (2009), é correto

afirmar que ao montar uma situação de
avaliação, o professor precisa ter clareza
sobre as diferenças que existem entre
situações de aprendizagem e situações
de avaliação.
É preciso que o professor organize situações de

aprendizagem: atividades planejadas (propostas e
dirigidas) com a intençãoRenato
de favorecer
Messias a ação do
aprendiz sobre um determinado objeto de
conhecimento, sendo que essa ação está na origem
de toda e qualquer aprendizagem.
Tais atividades devem reunir algumas condições e respeitar alguns princípios:

* Muito
PRINCÍPIOS: cobrado
em
provas
★ os alunos devem por em jogo tudo que sabem e pensam sobre o conteúdo
que se quer ensinar;
Renato Messias
★ devem ter problemas a resolver e decisões a tomar em função do que se
propõe produzir;
★ a organização da tarefa pelo professor deve garantir a máxima circulação de

informação possível;
★ o conteúdo trabalhado deve manter suas características de objeto

sociocultural real, sem se transformar em objeto escolar vazio de significado
social.
Telma Weisz, ao analisar a relação entre a

disponibilidade da informação externa e a
possibilidade de construção interna pela criança,
Trabalho afirma que quando os meninos jogam juntos, há
em grupo um determinado momento, precioso no processo
de cada criança, em que aquilo que seu colega ao
lado está fazendo,
Renato e que é reconhecido como
Messias
mais avançado, se torna observável para ela.
A noção de “aprender a aprender” é recorrente nos

escritos da área de educação, pelo menos desde a
Aprender Escola Nova, nos anos de 1920. Segundo Telma
a Weisz, “se nessa época o aprender a aprender era
aprender visto como um desenvolvimento geral da lógica
do aprendiz, hoje se sabe que há um
desenvolvimento dessa lógica, sim, mas que
apenas isso não garante essa capacidade”.
Não existe receita pronta para o trabalho em sala de aula, como

acreditava o modelo tecnicista dos anos 70, que foi responsável
pela baixa qualificação de professores.
No modelo construtivista, cabe ao professor construir
Receita conhecimentos e ter autonomia intelectual para selecionar
conteúdos, ter claros seus objetivos, valorizando o que os alunos já
para o sabem para que a partir desse conhecimento possam criar
sucesso estratégias e Renato
intervenções
Messiasque os levam a avançar em seus
saberes, entendo a complexidade e a contextualização da pratica
pedagógica.
A autora também destaca como ponto principal a

existência de um projeto educativo compartilhado pela
Pra comunidade escolar. Assim haverá inteira valorização
finalizar… da produção coletiva na qual facilitará tanto na
formulação dos objetivos educacionais quanto na
elaboração de estratégias pedagógicas.
Referências Bibliográficas
WEISZ, TELMA. O DIÁLOGO ENTRE O ENSINO E A APRENDIZAGEM.

SÃO PAULO: ÁTICA, 1999.
Renato Messias
Sites com resumos da obra:
❖ https://vestibular1.com.br/resumos/resumos-de-livros/o-dialogo-
entre-o-ensino-e-a-aprendizagem/
❖ http://educacadoresemluta.blogspot.com/2009/12/telma-o-
dialogo-entre-o-ensino-e_10.html
❖ https://novaescola.org.br/conteudo/4706/colecao-pensadores-
na-pratica-dialogo-entre-ensino-e-aprendizagem-telma-weisz
Renato Messias
01 - Banca: Big Advice Órgão: Prefeitura de Tupi Paulista - SP Prova: Big Advice - 2018 - Prefeitura de
Tupi Paulista - SP - Professor de Educação Básica II - Dança
De acordo com Telma Weizs, em seu livro O diálogo entre o ensino e a aprendizagem, “[...] Para terem valor
pedagógico, serem boas situações de aprendizagem, as atividades propostas devem reunir algumas
condições, respeitar alguns princípios”. Para tanto, boas
Renato situações de aprendizagem são pautadas em
Messias
quantos pressupostos pedagógicos?
Alternativas
A - Um.
B - Quatro.
C - Dois.
D - Cinco.
E - Três.
02 - Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba -
SP - Professor de Educação Básica I
Em Diálogo entre ensino e aprendizagem, Weisz (2002) afirma que para terem valor pedagógico e serem consideradas
boas situações de aprendizagem, as atividades propostas devem reunir algumas condições e respeitar alguns princípios.
De acordo com a autora, um desses princípios é o seguinte:
Renato Messias
A - o conhecimento é interiorizado através dos sentidos e ativado pela ação física e perceptual, pois o conhecimento está
“fora” dos sujeitos.
B - a informação deve ser oferecida de forma mais simples possível, uma de cada vez, para não confundir aqueles que
aprendem.
C - o processo de ensino é baseado na cópia, no ditado, na memorização e na memória de curto prazo, acelerando o
processo de alfabetização.
D - os alunos devem escrever “do seu jeito”, e o professor precisa esquivar-se de corrigir ou intervir com informações que
interfiram na hipótese de escrita.
E - os alunos têm problemas a resolver e decisões a tomar em função do que se propõem produzir.
03 - Ano: 2020 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Linhares - ES Prova: IBADE - 2020 - Prefeitura de Linhares - ES - Técnico
Pedagógico
“O processo de aprendizagem não responde necessariamente ao processo de ensino, como tantos imaginam. Ou seja, não
existe um processo único de ‘ensino-aprendizagem’, como muitas vezes se diz, mas dois processos distintos: o de
aprendizagem, desenvolvido pelo aluno, e o de ensino, pelo professor. São dois processos que se comunicam, mas não se
confundem: o sujeito do processo de ensino é o professor, enquanto o do processo de aprendizagem é o aluno. É equivocada a
Renato Messias
expectativa de que o aluno poderá receber qualquer ensinamento que o professor lhe transmita exatamente como ele lhe
transmite.
O professor é quem precisa compreender o caminho de aprendizagem que o aluno está percorrendo naquele momento e, em
função disso, identificar as informações e as atividades que permitam a ele avançar do patamar de conhecimento que já
conquistou para outro mais evoluído.” (Telma Weisz, in: O Diálogo Entre o Ensino e a Aprendizagem)
Ou seja, para a autora, o processo de ensino:
A - caminha paralelamente ao da aprendizagem.

B - se sobrepõe ao processo da aprendizagem.
C - pertence tanto ao aluno quanto ao professor.
D - tem de se adaptar ao de aprendizagem.
E - depende da inteligência do aluno quanto à aprendizagem.
04 - Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Vacaria - RS Provas: FUNDATEC - 2015 - Prefeitura de Vacaria - RS -
Professor - Matemática
Weisz (2000), em sua obra O Diálogo entre o Ensino e a Aprendizagem, trata das “boas situações de aprendizagem”. À
luz desse tema, analise as seguintes afirmações, assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) Os alunos precisam pôr em jogo tudo o que sabem e pensam sobre o conteúdo que se quer ensinar.
Renato Messias
( ) Os alunos devem ter problemas a resolver e decisões a tomar em função do que se propõem a produzir.
( ) O conteúdo deve ser simplificado para permitir que todos os alunos compreendam o que está sendo trabalhado.
( ) A organização da tarefa pelo professor deve garantir a máxima circulação de informação possível.
A ordem correta do preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A - F – F – F – V.
B - F – V – V – F.
C - V – V – F – F.
D - V – V – F – V.
E - V – F – F – V.
05 - Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Piracicaba - SP Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de
Piracicaba - SP - Professor de Ensino Fundamental
Telma Weisz, ao analisar a relação entre a disponibilidade da informação externa e a possibilidade de
construção interna pela criança, afirma que quando os meninos jogam juntos, há um determinado momento,
precioso no processo de cada criança, em que aquilo queMessias
Renato seu colega ao lado está fazendo, e que é reconhecido
como mais avançado, se torna observável para ela. Para a autora, quando a criança percebe tal situação, é
porque
A - o professor reproduz e mostra o que o colega faz melhor.

B - detém o conhecimento que brota de dentro para fora.
C - percebe que o conhecimento existe no mundo, no meio ambiente.
D - já construiu a lógica necessária para poder aprender.
E - já possui a heteronomia necessária para aprender.
06 - Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Birigui - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Birigui - SP -
Professor
A noção de “aprender a aprender” é recorrente nos escritos da área de educação, pelo menos desde a Escola Nova,
nos anos de 1920. Segundo Telma Weisz, “se nessa época o aprender a aprender era visto como um
desenvolvimento geral da lógica do aprendiz, hoje se sabe que há um desenvolvimento dessa lógica, sim, mas que
apenas isso não garante essa capacidade”. Renato Messias
De acordo com a autora, para aprender a aprender,
A - basta empenho pessoal por parte do aluno.

B - o aprendiz precisa dominar conhecimentos de diferentes naturezas.
C - a sala de aula invertida é a configuração espacial que garante a postura investigativa dos alunos.
D - o educando precisa ter acesso a livros e não a informações obtidas com uso de computador.
E - o aluno precisa estar imerso em um ambiente de aprendizagem baseado nas metodologias ativas.
07 - Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Diretor de
Escola
Ainda permanece em nosso sistema educacional a ideia de que a escola faz a sua parte e não tem nada a ver com a forma
como os alunos resolvem suas dificuldades. É necessário se ter clareza de que ensinar e aprender são processos
diferentes que envolvem sujeitos diferentes e que, por esta razão, supõem também métodos diferentes. Nesse sentido,
segundo Telma Weisz (2009), é correto afirmar que ao Renato
montarMessias
uma situação de avaliação, o professor precisa ter clareza
sobre renato3168@yahoo.com.br
A - as notas das provas que devem funcionar como redes de segurança para o controle do professor sobre a
aprendizagem.
B - o acompanhamento do aluno que significa controlar todas as suas ações e tarefas para dizer que está ou não apto em
determinada matéria
C - o diálogo com o aluno, entendido a partir de uma relação epistemológica que se processa, obrigatoriamente, por meio
de conversa.
D - as dificuldades dos alunos para que possa contemplá-las na avaliação e estabelecer um critério de classificação.
E - as diferenças que existem entre situações de aprendizagem e situações de avaliação.
08 - Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor
de Educação Básica II PEB II – Educação Especial
O trabalho com tematização da prática é uma estratégia importante de desenvolvimento profissional. De acordo com
Telma Weisz, autora de O diálogo entre ensino e aprendizagem, tal estratégia possibilita ao docente
Renato Messias
A - transmitir o mais claramente possível o que deseja que seus alunos aprendam.
B - aprender a aplicar as novidades em matéria de técnicas de ensino.
C - compensar as deficiências de sua formação inicial.
D - fortalecer a dicotomia certo ou errado que costuma marcar a prática docente.
E - olhar para a prática da sala de aula como um objeto sobre o qual se pode pensar.
09 - Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP Prova: VUNESP - Prefeitura de Rio Claro - SP -
Professor de Educação Básica II - Educação Especial
Weisz e Sanchez (2006) defendem que o processo de ensino deve dialogar com o da aprendizagem, cabendo ao
professor elaborar as situações de aprendizagem. Para terem valor pedagógico, as boas situações de
aprendizagem costumam ser aquelas em que
Renato Messias
A - a organização da tarefa pelo professor garante a máxima circulação de informação possível na classe.
B - os alunos têm dificuldade de pôr em jogo tudo que sabem e pensam sobre o conteúdo que se quer ensinar.
C - os alunos têm problemas a resolver, mas não têm decisões a tomar em função do que se propõem a produzir.
D - o conteúdo mantém suas características de objeto sociocultural real e se transforma em objeto escolar vazio de
significado social.
E - as atividades propostas são dirigidas sem a intenção de favorecer a ação do aprendiz sobre o objeto de
conhecimento.
10 - Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: IFB Prova: CESPE - IFB - Pedagogo
Ao se pensar em uma situação de ensino e aprendizagem, é necessário relacionar objetivos de ensino,

conteúdos e estratégias pedagógicas que possibilitem o envolvimento dos alunos em atividades que os
Renato Messias
levem a apreender os conteúdos incluídos no currículo. A respeito do processo de ensino e aprendizagem,
julgue os itens subsequentes.
Nas situações em que o diálogo é o cerne da aprendizagem, não há troca entre as partes na relação de
ensino e aprendizagem.
Renato Messias
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
B E D D D B E E A E
Renato Messias
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aprendizagem Telma Weisz

especialista em Gestão/Orientação Educacional e Docência

Questões levantadas na obra 06

É possível que o professor ensine uma coisa e o aluno aprenda outra?

Que conhecimentos sobre a aprendizagem ajudam o

Quando corrigir e quando não corrigir?

Como fazer bons usos da avaliação?

O que sabe uma criança que parece não saber nada?

Capítulo I Meu batismo de fogo

Capítulo II Um novo olhar sobre a aprendizagem

Capítulo V Como fazer o conhecimento do aluno avançar

Capítulo VI Quando corrigir, quando não corrigir

Capítulo VII A necessidade o os bons usos da avaliação

Capítulo O desenvolvimento profissional permanente

No livro O diálogo entre o Ensino e Aprendizagem, Telma Weisz

REFLEXÃO SOBRE FRACASSO ESCOLAR

★ O que fazia com que houvesse tantas repetências?

★ Por que, mesmo empregando as técnicas de ensino, parecia

O PROCESSO DE ENSINO deve dialogar com o de Renato Messias

A partir do erro o professor tem a oportunidade de saber o que o

Telma weisz ressalva a importância de se fazer avaliação

Segundo Telma Weisz (2009), é correto

É preciso que o professor organize situações de

Tais atividades devem reunir algumas condições e respeitar alguns princípios:

★ a organização da tarefa pelo professor deve garantir a máxima circulação de

★ o conteúdo trabalhado deve manter suas características de objeto

Telma Weisz, ao analisar a relação entre a

A noção de “aprender a aprender” é recorrente nos

Não existe receita pronta para o trabalho em sala de aula, como

A autora também destaca como ponto principal a

WEISZ, TELMA. O DIÁLOGO ENTRE O ENSINO E A APRENDIZAGEM.

A - caminha paralelamente ao da aprendizagem.

A - o professor reproduz e mostra o que o colega faz melhor.

De acordo com a autora, para aprender a aprender,

A - basta empenho pessoal por parte do aluno.

10 - Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: IFB Prova: CESPE - IFB - Pedagogo

Ao se pensar em uma situação de ensino e aprendizagem, é necessário relacionar objetivos de ensino,

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