brasileiro

As influências e bases do currículo

PRINCÍPIOS DO PROJETO DE CURRÍCULO (PRINCIPLES OF CURRICULUM DESIGN) - EDU500 - 2.3
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As influências e bases do currículo brasileiro

Conteúdo organizado por Natasha Young Buesa em 2022 do livro
Convergências entre Currículo e Tecnologias, publicado em 2019 por Siderly
do Carmo Dahle de Almeida.

Objetivos de Aprendizagem
• Estudar os aspectos iniciais da elaboração dos currículos no Brasil;
• Conhecer a origem dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e suas bases;
• Estudar a origem das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica
(DCN) e suas bases;
• Conhecer o Plano Nacional de Educação (PNE) e suas bases.
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Introdução
Ao longo das últimas aulas, foi possível perceber como o currículo brasileiro sofre
influência das diversas culturas estrangeiras, que inserem no país um pouco da forma
de ensinar de seus países.
Ao falar em um currículo nacional, é necessário fazermos uma ligação com a legislação.
Devemos considerar a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), lei de
nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996, e o Plano Nacional de Educação (PNE), lei nº
13.005 de 25 de junho de 2014. Essas legislações determinam que cabe ao Governo
Federal estabelecer os conteúdos que deverão ser ensinados na educação básica do
Brasil, tanto para escolas públicas, como para escolas privadas.

Aspectos iniciais da elaboração dos currículos no Brasil

No Brasil, os Estados e os Municípios eram os responsáveis por determinar o currículo

que deveria ser usado nas escolas públicas, até pouco tempo atrás. Por outro lado, no
caso das escolas privadas, cada uma delas determinava o seu currículo usando como
base algum livro didático ou material apostilado, muitas vezes de desenvolvimento
próprio.
Levando esse contexto em consideração, dá para compreender, em certa medida,
porque há no país tantos tipos ou modelos de currículos. Esses programas de estudo
muitas vezes estão baseados em algum livro didático ou em materiais apostilados,
fato que não nos garante que os estudantes da região Nordeste do país estejam
aprendendo o mesmo conteúdo e da mesma forma que o ministrado na região Sul.
Portanto, a definição de quais conteúdos devem ser ministrados e o que se deseja que
o aluno assimile ao final de cada disciplina sofre influência de diferentes referenciais.
Entende-se, aqui, que o currículo é o caminho que deve ser seguido pela escola,
considerando o tempo, a organização e o planejamento, fatores que nos fazem refletir
sobre onde estávamos e para onde queremos ir.
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O currículo deve, então, estar conectado à cultura, às vivências, às necessidades

escolares dos alunos, partindo de sua realidade, para que faça sentido e que gere
uma verdadeira aprendizagem significativa, caso contrário, perde o sentido. Afinal,
quando aprendemos algo que conhecemos, que gostamos, que queremos aprender,
que faz parte de nosso dia a dia, a aprendizagem acontece de forma mais agradável,
não é verdade?

Saiba Mais
Para conhecer mais sobre a Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional e o Plano Nacional de Educação acesse os seguintes links:
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. (2020) 2020https://
www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/572694/Lei_diretrizes_
bases_4ed.pdf?sequence=1&isAllowed=y Acessado em 06 de
outubro de 2023.
Plano Nacional de Educação. https://pne.mec.gov.br/ Acessado em
06 de outubro de 2023.

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN)

Para conhecer mais sobre os aspectos do currículo nacional, é necessário ir além,

perpassar a LDB e conhecer, por exemplo, os Parâmetros Curriculares Nacionais,
de 1997, que são as diretrizes, elaboradas pelo Governo Federal, que norteiam os
educadores no que se refere aos currículos escolares.
Eles dizem respeito tanto às escolas públicas quanto às particulares, de acordo com
o nível de escolaridade dos alunos. Tem como grande objetivo possibilitar que os
alunos possam assimilar os conhecimentos necessários ao exercício da cidadania.
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Em seu texto, constam como objetivos entender a cidadania como a participação

política e social do educando, e ainda como a execução de direitos e deveres políticos,
civis e sociais de forma que consiga agir em seu dia a dia com solidariedade para com
o próximo, cooperação e com repúdio às injustiças, respeitando e exigindo respeito
do outro.
Os PCNs determinam que os currículos e os conteúdos a serem ministrados devem
ser usados como práticas docentes que encaminhem os alunos ao aprendizado. A
reflexão de como se darão essas práticas deve ocorrer por meio de reuniões com
todos os profissionais da escola, como direção, coordenação, orientação, psicólogos,
psicopedagogos, docentes e demais representantes que estão conectados à instituição
e às salas de aula. (Almeida, 2019)
Ocorre é que muitas vezes os docentes desconhecem a proposta pedagógica da
escola. Esse desconhecimento faz com que eles não consigam refletir muito bem sobre
o seu próprio trabalho, visto que para isso precisam conhecer o tipo de educação
que aquela instituição se propõe a oferecer, quais princípios precisam trabalhar e
quais os objetivos que precisam ser atingidos.
Vale ressaltar que os PCNs não são obrigatórios. São propostas nas quais as Secretarias
e as escolas se baseiam para desenvolver seus planos de ensino, estando articulados
com os propósitos do Plano Nacional de Educação (PNE) e do Ministério da Educação
(MEC).
Estão divididos em vários segmentos como os relativos ao ensino do 1º ao 5º ano,
do 6º ao 9º ano, do ensino médio, da língua portuguesa, da matemática, das ciências
naturais, da geografia, da história, da arte, da educação física e da língua estrangeira e
uma das maiores inovações é a orientação para o estudo dos temas transversais como
ética, pluralidade cultural, meio ambiente, saúde, trabalho e consumo e orientação
sexual.
Os PCNs funcionaram como referências para a renovação da proposta curricular das
escolas até a definição das Diretrizes Curriculares Nacionais. (Menezes, 2001)
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Saiba Mais
Para conhecer um pouco mais sobre a organização e características
dos Parâmetros Curriculares Nacionais acesse os seguintes links:
PCN - Parâmetros Curriculares Nacionais: documento completo,
atualizado e interativo. https://www.cpt.com.br/pcn/pcn-parametros-
curriculares-nacionais- documento - completo -atualizado - e-
interativo#:~:text=Os%20PCNs%20%2D%20Par%C3%A2metros%20
Curriculares%20Nacionais,fundamentais%20concernentes%20
a%20cada%20disciplina&tex t=Os%20P CNs%20ser vem%20
como%20norteadores,adapt%C3%A1%2Dlos%20%C3%A0s%20
peculiaridades%20locais. Acessado em 06 de outubro de 2023.
Dicionário Interativo da Educação Brasileira. https://www.educabrasil.
com.br/pcns-parametros-curriculares-nacionais/ Acessado em 06 de
outubro de 2023.
Parâmetros Curriculares Nacionais. MEC. (1997). http://portal.mec.gov.
br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf Acessado em 06 de outubro de 2023.
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As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica

(DCN)

As DCNs, de caráter obrigatório, têm origem na Lei de Diretrizes e Bases da Educação

(LDB), de 1996, e foram criadas, em 2013, para determinar as normas e as orientações
para a elaboração dos planejamentos curriculares da educação básica das instituições
de ensino do Brasil. São debatidas e fixadas pelo Conselho Nacional de Educação
(CNE), e continuam valendo mesmo depois da elaboração da Base Nacional Comum
Curricular, porque são documentos que se complementam. As Diretrizes são a
estrutura e a Base é o detalhamento dos conteúdos e competências. (Almeida, 2019)
Seu intuito é desenvolver a aprendizagem com equidade, garantindo que todos os
alunos tenham acesso aos conteúdos básicos sem deixar de considerar os contextos
nos quais estão inseridos.
As DCNs se diferenciam dos PCNs por serem leis, estabelecendo as metas e os
objetivos que devem ser alcançados em cada curso. Os PCNs, por outro lado, são
considerados apenas referências curriculares, mas não leis. (Menezes, 2001)
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Conforme o Ministério da Educação, são diretrizes que procuram estabelecer as bases

comuns para a Educação Infantil, para o Ensino Fundamental e para o Ensino Médio,
assim como para as modalidades com as quais podem se apresentar, favorecendo a
integração curricular das três etapas de formação.

Saiba Mais
Para saber mais sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação Básica acesse os seguintes links:
Dicionário Interativo da Educação Brasileira. https://www.educabrasil.
com.br/dcns-diretrizes-curriculares-nacionais/ Acessado em 06 de
outubro de 2023.
Resolução nº 3, de 21 de novembro de 2018. Atualiza as Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. https://www.in.gov.br/
materia/-/asset_publisher/Kujrw0TZC2Mb/content/id/51281622
Acessado em 06 de outubro de 2023.
Novo ensino médio: https://wakke.co/novo-ensino-medio-
termos-dcnem/ Acessado em 06 de outubro de 2023.

Todos esses documentos sofreram alterações, principalmente em função do Plano

Nacional de Educação (PNE) e continuarão sofrendo, à medida que novas necessidades
surjam e que sejam necessários ajustes.
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O Plano Nacional de Educação (PNE)

O PNE, elaborado em 2014, determina as diretrizes, metas e estratégias para as políticas

educacionais a serem implementadas em 10 anos (de 2014 a 2024), incluindo:
1. no primeiro grupo, metas que garantam o direito à educação básica de qualidade,
a universalização do ensino obrigatório, e o aumento das oportunidades de
estudo;
2. no segundo grupo, metas que focam a redução das desigualdades e a ampliação
da diversidade, de forma a alcançar a equidade;
3. no terceiro grupo, metas que visam a valorização do profissional da área de
educação, fundamental para que as demais metas sejam cumpridas; e
4. no quarto grupo, as metas para o ensino superior.
Em suas metas 2, 3, 7 e 15, o PNE marca a necessidade de estabelecer uma base comum
para os novos currículos, determinando os conhecimentos a serem desenvolvidos
na educação básica. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) está baseada na
meta 7, especificamente, que diz que é necessário difundir a qualidade da educação
básica oferecida aos alunos, em todas as suas etapas e modos, para alcançar as médias
nacionais do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica, o Ideb.
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Figura 1 - Médias do Ideb

Fonte: Brasil, 2014 como citado em Almeida, 2019, p. 75

Vale relembrar que o Ideb é um Índice criado em 2007 pelo Instituto Nacional de
Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) para mensurar a qualidade
do aprendizado do Brasil e estabelecer o que deve ser feito de forma a melhorar os
índices.
Ele é calculado com base na taxa de rendimento escolar (aprovação) e nas médias dos
exames aplicados pelo Inep.

Saiba Mais
Para conhecer um pouco mais sobre o Plano Nacional de
Educação acesse o seguinte link:
Plano Nacional de Educação em Movimento. https://
pne.mec.gov.br/ Acessado em 06 de outubro de 2023.
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Em Resumo

Conhecemos, ao longo desta aula, sobre as legislações que amparam a organização

do currículo brasileiro. Aprendemos que a Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (LDB) e o Plano Nacional de Educação (PNE), determinam que cabe
ao Governo Federal estabelecer os conteúdos que deverão ser ensinados na
educação básica do Brasil. Conhecemos também os Parâmetros Curriculares
Nacionais (PCN) que procuram possibilitar que os alunos possam assimilar os
conhecimentos necessários ao exercício da cidadania. Estudamos as Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educação Básica (DCN) que estabelecem as metas e
os objetivos que devem ser alcançados em cada curso. Finalmente conhecemos O
Plano Nacional de Educação (PNE) que determina as diretrizes, metas e estratégias
para as políticas educacionais a serem implementadas de 2014 até o ano de 2024.
Agora, falta conhecer mais sobre as características da BNCC.
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Na ponta da língua

Referências Bibliográficas
Almeida, Siderly do Carmo Dahle de. (2019). Convergências entre currículo e
tecnologias. [livro eletrônico]. Curitiba: InterSaberes.
Menezes, Ebenezer Takuno de. (2001). Verbete DCNs (Diretrizes Curriculares
Nacionais). Dicionário Interativo da Educação Brasileira - EducaBrasil. São
Paulo: Midiamix Editora, 2001. Disponível em <https://
www.educabrasil.com.br/dcns-diretrizes-curriculares-nacionais/>. Acessado em 06
de outubro de 2023.
LIVRO DE REFERÊNCIA:

Convergências entre Currículo e Tecnologias

Siderly do Carmo Dahle de Almeida.
Intersaberes

Imagens: Shutterstock