Planejamento Educacional - Aula 10 - Avaliação Da Aprendizagem - Slides de Apoio

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PLANEJAMENTO EDUCACIONAL
AULA 10
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AULA 10
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AULA TEMA
0 Apresentação
1 Introdução - Definições
2 Níveis de Planejamento
3 Planejamento X Plano
4 Tipos de Planos
5 Elementos do Planejamento
6 Objetivos
7 Conteúdos
8 Métodos
9 Recursos
10 Avaliação da Aprendizagem
11 Questões sobre principais autores

NÍVEIS DE AVALIAÇÃO
AVALIAÇÃO DE __________________________
São avaliações externas. Exemplo: SAEB, ENEM, PISA etc.
AVALIAÇÃO __________________________
Trata-se da avaliação da instituição de ensino (escola).
AVALIAÇÃO __________________________
Refere-se a avaliação da aprendizagem do aluno, realizada pelo professor (em regra) ou pelo
próprio aluno.
PLANEJAMENTO
EDUCACIONAL
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Mnemônico: ___________
ELEMENTOS DO PLANEJAMENTO:
___________ ___________
___________ ___________ ___________
didáticos da aprendizagem
Para que ensinar? O que ensinar? Como ensinar? O que usar no ensino? O objetivo está sendo
alcançado?
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EDUCACIONAL

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
“A avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente, que deve
acompanhar passo a passo o processo de ensino e aprendizagem. Através dela, os resultados
que vão sendo obtidos no decorrer do trabalho conjunto do professor e dos alunos são
comparados com os ________________ propostos, a fim de constatar progressos, dificuldades,
e reorientar o trabalho para as correções necessárias.
(...)
A avaliação é uma reflexão sobre o nível de qualidade do trabalho escolar tanto do professor
como dos alunos. Os dados coletados no decurso do processo de ensino, quantitativos ou
qualitativos, são interpretados em relação a um padrão de desempenho e expressos em juízos
de valor (muito bom, bom, satisfatório etc.) acerca do aproveitamento escolar.”
Libâneo
PLANEJAMENTO
EDUCACIONAL
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CONSIDERAÇÕES IMPORTANTES
 A aprendizagem do aluno é a finalidade. A avaliação é um meio para verificar se a
finalidade foi alcançada. Portanto, a avaliação é um _________ e não um _________ em si
mesma.
 A avaliação é uma reflexão sobre o nível de qualidade do trabalho escolar tanto do

_______________ como dos _______________.
 A avaliação tem aspectos quantitativos e qualitativos.

Segundo a LDB, art. 24, V: a verificação do rendimento escolar observará os seguintes
critérios:
a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos
_______________ sobre os _______________ e dos resultados ao longo do período sobre
os de eventuais provas finais;

Existem 3 modelos ou funções de avaliação:

As 3 modalidades
são importantes!
MODALIDADE DE AVALIAÇÃO
__________________ __________________ __________________
Segundo Benjamin S. Bloom, a avaliação do processo ensino-aprendizagem apresenta três tipos de funções: diagnóstica
(________________), formativa (________________) e somativa (________________).
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Avaliação Diagnóstica
A avaliação diagnóstica tem por característica ocorrer _____________ de se iniciar um novo

processo/etapa educativa.
O diagnóstico se constitui por uma sondagem da situação de desenvolvimento do aluno,
dando-lhe elementos para verificar o que aprendeu e como aprendeu. É uma etapa do
processo educacional que tem por objetivo verificar em que medidas os conhecimentos
anteriores ocorreram e o que é preciso planejar para preencher as lacunas encontradas.

AVALIAÇÃO FORMATIVA (ou AVALIAÇÃO _______________)
A avaliação formativa é _____________ e ocorre durante todo o processo educativo. O

_________ por parte do aluno é visto como algo “normal”, afinal, o aluno ainda está aprendendo
e cabe ao professor ajudar a corrigir este erro, inclusive, avaliando a necessidade de
_____________ a sua própria prática pedagógica.
A avaliação formativa tem a função __________________ e deve ser realizada durante todo o
ano letivo para investigar se os estudantes estão atingindo os objetivos planejados. É o tipo de
avaliação que acompanha o caminhar da aprendizagem do aluno, etapa por etapa.
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AVALIAÇÃO SOMATIVA (ou AVALIAÇÃO ____________________)
A avaliação somativa é aquela que ocorre no _____________ de um período (bimestre,

semestre, ano) e tem por características premiar ou castigar, aprovar ou reprovar o aluno dentro
do ritual pedagógico.
A avaliação somativa tem aspecto _________________ e ________________ e não funciona como
um instrumento dialético do avanço, de novos rumos.
Este tipo de avaliação, quando aplicada sozinha, não contribui para a transformação, contudo, é
extremamente eficiente para a conservação da estrutura social, pois fortalece a autoridade e
oprime o educando, impedindo o seu crescimento. Tem por objetivo somar as avaliações dos
alunos com o intuito de conferir-lhes um grau (uma nota).
Na prova de concursos, é comum a avaliação somativa ser associada a avaliação
classificatória, embora não sejam exatamente as mesmas coisas. Avaliação somativa é aquela
aplicada para conferir uma nota. Já a avaliação classificatória é aquela que utiliza-se da nota
para classificar alunos de uma turma, baseando-se na _____________________.
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AVALIAÇÃO MEDIADORA X AVALIAÇÃO CLASSIFICATÓRIA
Jussara Hoffman é uma das autoras mais destacadas e cobradas em concursos públicos quando
o assunto é avaliação da aprendizagem. A autora afirma que é preciso substituir a avaliação
classificatória, que enaltece os melhores alunos e exclui os que possuem mais dificuldade, pela
avaliação ___________________.
Segundo a autora, “A ação avaliativa mediadora se desenvolve em benefício ao aluno e dá-se
fundamentalmente pela ______________________ entre quem educa e quem é educado.”
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AVALIAÇÃO INCLUSIVA
Ao planejar e realizar a avaliação, é importante que considerar o _____________ daquilo

que se avalia, a real heterogeneidade das competências do aluno nas diversas etapas do
ensino.
Os alunos não são iguais, pelo contrário, cada um possui as suas individualidades,
potencialidades, dificuldades, formas de aprender e tudo isso precisa ser considerado na
prática avaliativa.
Uma avaliação descompromissada com a aprendizagem do aluno pode o levar a um
caminho difícil de ser revertido, que é a desmotivação, desinteresse, falta de autoestima,
ou seja, excluindo-o do processo educativo.
De forma oposta ao citado acima, a avaliação precisa ter traços inclusivos, onde o
processo procura entender os problemas que levaram o aluno a um desempenho ruim, e
ajudá-lo a superar suas dificuldades.
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AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL (LDB)

De acordo com a LDB:
Art. 31. A educação infantil será organizada de acordo com as seguintes regras comuns:
I. avaliação mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças,
_______ o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental;
V. expedição de documentação que permita atestar os processos de desenvolvimento e
aprendizagem da criança.
Segundo o RCNEI, são várias as maneiras pelas quais a observação pode ser registrada pelos
professores. A escrita (relatórios) é, sem dúvida, a mais comum e acessível. O registro diário
de suas observações, impressões, ideias etc. pode compor um rico material de reflexão e ajuda
para o planejamento educativo.
Outras formas de registro também podem ser consideradas, como a gravação em áudio e
vídeo; produções das crianças ao longo do tempo (desenhos, pinturas, etc); fotografias etc.
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AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL (DCNEI)

Já as DCNEI (Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil) afirmam o seguinte:
Art. 10. As instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos para acompanhamento
do trabalho pedagógico e para avaliação do desenvolvimento das crianças, sem objetivo de
seleção, promoção ou classificação, garantindo:
I. a observação crítica e criativa das atividades, das brincadeiras e interações das crianças no
cotidiano;
II. utilização de múltiplos registros realizados por adultos e crianças (relatórios, fotografias,
desenhos, álbuns etc.);
III. a continuidade dos processos de aprendizagens por meio da criação de estratégias
adequadas aos diferentes momentos de transição vividos pela criança (transição
casa/instituição de Educação Infantil, transições no interior da instituição, transição creche/pré-
escola e transição pré-escola/Ensino Fundamental);
IV.documentação específica que permita às famílias conhecer o trabalho da instituição junto às
crianças e os processos de desenvolvimento e aprendizagem da criança na Educação Infantil;
V. a ___________________ das crianças na Educação Infantil
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INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
De acordo com Libâneo, são diversas as formas de se verificar o rendimento escolar. As

verificações por meio de provas escritas dissertativas, de questões objetivas ou práticas são de
caráter mais formal. Os procedimentos que visam o acompanhamento dos alunos no cotidiano,
como a observação e a entrevista, são de caráter menos formal, embora de grande valor na
compreensão e apreensão da real aprendizagem do aluno.
São exemplos de instrumentos de avaliação:
Questões orais, questões escritas, dever de casa, discussão dirigida, trabalho individual e em
grupo (portifólio), provas dissertativas, provas objetivas, provas operatórias, autoavaliação etc,
Procedimentos auxiliares de avaliação:

A __________________ e a __________________.
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Hora de TREINAR
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Q1: IFSP - Muito se discute atualmente sobre a importância da avaliação na educação. Artigos,
livros e congressos são produzidos para pensar sobre como a avaliação escolar deve ocorrer nas
escolas. Tendo-se por base uma concepção mais contemporânea de educação, pode-se
entender que a avaliação escolar é:
a) a aplicação de provas como o mais importante ato do processo pedagógico;
b) classificação dos melhores alunos em ternos de notas e desempenho;
c) parte importante do processo de ensino-aprendizagem.
d) classificação dos alunos quanto ao conhecimento adquirido.
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Q2: FGV - Um momento fundamental do processo educacional é a avaliação, que pode oferecer
elementos para repensar a própria prática e evidências capazes de acompanhar o progresso dos
alunos e auxiliá-los em suas necessidades.
Com relação à avaliação formativa, assinale (V) para a afirmativa verdadeira e (F) para a falsa.
( ) A avaliação configura-se como uma estratégia pedagógica de luta contra o fracasso e as
desigualdades.
( ) A avaliação propõe um deslocamento da ação do professor para o nível das aprendizagens,
de maneira a individualizá-las.
( ) A avaliação é uma atividade pontual que ocorre ao fim do processo educacional (ano,
semestre, bimestre, ciclo, curso etc.), preocupada com o resultado das aprendizagens.
As afirmativas são, respectivamente,
a) F – V – F.
b) V – V – F.
c) F – V – V.
d) V – F – F.
e) F – F – V.
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Q3: FGV - Sobre a avaliação diagnóstica, analise as afirmativas a seguir.

I. Deve ocorrer antes de uma ação.
II. Objetiva produzir um diagnóstico da situação.
III. Identifica as circunstâncias que demandam uma ação restauradora.
Está correto o que se afirma em

a) II, somente.
b) I e II, somente.
c) I e III, somente.
d) II e III, somente.
e) I, II e III.
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Q4: IBFC - A avaliação ______________________ é realizada no início do processo ensino-

aprendizagem, com a finalidade de detectar eventuais dificuldades de aprendizagem auxiliando
o ______________ no planejamento de suas ações.
Assinale a alternativa que completa correta e respectivamente as lacunas.

a) Diagnóstica / Professor.
b) Formativa / Gestor
c) Formativa / Coordenador pedagógico.
d) Somativa / Professor.
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Q5: AMEOSC - A avaliação diagnóstica também pode ser chamada de avaliação:

a) Analítica.
b) Classificatória.
c) Simétrica.
d) Assimétrica.
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Q6: QUADRIX - Considerando os métodos, as estratégias e as concepções de avaliação

utilizados nos processos de ensino‐aprendizagem, julgue o próximo item.
A concepção formativa da avaliação considera os erros e acertos do aluno como ponto de
partida para uma investigação docente, que orienta a ação pedagógica.
( ) Certo
( ) Errado
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Q7: FADESP - No que tange ao papel da avaliação formativa é correto afirmar que
a) é conduzida pela equipe pedagógica da escola, sem a interferência do professor.
b) a participação dos alunos só é considerada para que eles possam rever seus erros nas provas
e nos exames.
c) tem a função de levantar pequenos diagnósticos dos alunos e suas dificuldades.
d) contribui para o controle da quantidade de conteúdos ensinados frente aos resultados
esperados.
e) leva em conta o progresso individual do aluno, sua função ativa na própria aprendizagem,
compreendendo suas possibilidades de aprendizagem.
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Q8: FADESP - Leia o trecho e responda o que se pede:

“A avaliação _______________ tem a função controladora e deve ser realizada durante todo o ano
letivo para investigar se os estudantes estão atingindo os objetivos planejados. É o tipo de
avaliação que acompanha o caminhar da aprendizagem do aluno, etapa por etapa,
possibilitando ao professor conhecer a realidade da turma antes de avançar no planejamento.”
A lacuna deve ser corretamente preenchida pela alternativa:
a) Diagnóstica
b) Associativa
c) Formativa
d) Somativa
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Q9: CESPE / CEBRASPE - Considerando que a avaliação existe para que se conheça o que o
aluno aprendeu e o que ele ainda não aprendeu, de modo que seja possível providenciar os
meios para que ele aprenda o necessário para a continuidade dos estudos, julgue o próximo
item.
A avaliação somativa, que se dá a partir de processos de descrição e julgamento, tem como foco
a classificação dos alunos de acordo com níveis de desempenho preestabelecidos e, geralmente,
ocorre no final do processo de ensino-aprendizagem.
( ) Certo
( ) Errado
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Q10: UFG - O conjunto dos procedimentos de avaliação empregados por professores e

descritos a seguir foi elaborado por Jussara Hoffman (2007, p. 146).
- Utiliza métodos comparativos e/ou impressionistas de análise; - Expressa resultados
quantitativos; - Corrige e/ou analisa o teste com finalidade de aprovar ou reprovar o aluno; -
Analisa as respostas do aluno com base em expectativas predeterminadas ou em relação ao
grupo.
Tais procedimentos definem uma avaliação de perspectiva
a) mediadora.
b) meritocrática.
c) tradicional.
d) classificatória.
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Q11: UECE - A avaliação da aprendizagem é uma atividade inerente ao processo educativo e não pode ser
praticada isoladamente, sob o risco de perder a sua dimensão pedagógica. Assim, a fim de cumprir a sua
dimensão pedagógica, a avaliação apresenta modalidades que estão intimamente relacionadas às suas
finalidades. Considerando as três modalidades presentes nos processos de ensino e de aprendizagem:
diagnóstica, formativa e somativa, atente para o que se afirma a seguir e assinale com V o que for verdadeiro e
com F o que for falso.
( ) A avaliação formativa auxilia o professor na regulação dos processos de ensino e de aprendizagens,
informando o que deve ser feito.
( ) A avaliação diagnóstica precede a ação, identificando características do aluno e conhecimentos prévios.
( ) A Avaliação formativa é utilizada para uma apresentação final sobre o que o aluno pode obter em um
determinado período.
( ) A avaliação diagnóstica leva a processos de exclusão e classificação no final de cada unidade de ensino
em que se organiza o processo educativo.
( ) A avaliação somativa é utilizada ao longo do processo pedagógico para acompanhamento do
desenvolvimento do aluno, reorientando a aprendizagem.
A sequência correta, de cima para baixo é:
a) V, F, V, V, F.
b) F, V, V, F, V.
c) F, F, F, V, V.
d) V, V, F, F, F.
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Q12: GUALIMP - De acordo com os estudos de Bloom (1993) a avaliação do processo ensino-aprendizagem,
apresenta três tipos de funções: diagnóstica (analítica), formativa (controladora) e somativa (classificatória).
Analise as afirmativas a seguir sobre tais funções e marque V (verdadeiro) ou F (falso).
(__) A avaliação diagnóstica é adequada para o início do o período letivo, pois permite conhecer a realidade
na qual o processo de ensino-aprendizagem vai acontecer.
(__) A avaliação formativa é utilizada objetivando pré-determinar a maneira pela qual o educador deverá
encaminhar, através do planejamento, a sua ação educativa. Terá como função estabelecer os limites para
tornar o processo de aprendizagem mais eficiente e eficaz.
(__) A avaliação somativa visa, basicamente, avaliar se o aluno domina gradativamente e hierarquicamente
cada etapa da aprendizagem, antes de avançar para outra etapa subsequente de ensino-aprendizagem.
(__) Por depender mais da sensibilidade e do olhar técnico do educador, a avaliação somativa fornece mais
informações que permitem a customização do trabalho do professor com base nas necessidades de cada
aluno.
A sequência CORRETA é:
a) V – F – V – F.
b) F – V – F – V.
c) F – V – V – F.
d) V – F – F – F.
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Q13: AMEOSC - Jussara Hoffmann afirma que a avaliação mediadora é uma proposta distinta das
propostas tradicionais que são desenvolvidas na relação entre professor e aluno, já que através da
interação e do diálogo entre os mesmos cria um ambiente benéfico para o aprendizado, assim
muitos aspectos antes considerados negativos, agora são considerados fundamentais para o
aprendizado como, por exemplo:
a) O erro.
b) A indiferença.
c) A distração.
d) O êxito.
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Q14: AMEOSC - Segundo as definições elaboradas por Jussara Hoffmann acerca dos métodos
avaliativos, é correto afirmar que a avaliação mediadora é uma definição que parte dos seguintes
princípios:
a) Em avaliar as capacidades desenvolvidas pelo aluno através da análise de seus erros e acertos
ao longo das atividades desenvolvidas pelo professor.
b) A capacidade de propor múltiplas soluções encontradas em situações-problemas ordenadas
adequadamente pelo professor como instrumento principal de avaliação.
c) Que a metodologia precisa ser cumprida a partir de valores objetivos, os ordenado através de
valores quantitativos do desenvolvimento das capacidades dos alunos.
d) Da capacidade das atividades elaborarem problemas e questionamentos capazes de
desenvolver a partir dos mesmos uma elaborada troca de ideias.
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Q15: VUNESP - A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva

orienta que a avaliação pedagógica da educação inclusiva deve ser concebida como processo
dinâmico tanto em relação ao conhecimento prévio e o nível atual de desenvolvimento do aluno
quanto em relação às possibilidades de aprendizagem futura, configurando uma ação pedagógica
a) cumulativa e somativa, recolhendo elementos que comprovem a deficiência apresentada.
b) processual e formativa, prevalecendo os aspectos qualitativos.
c) cumulativa e classificatória, prevalecendo os aspectos comparativos.
d) processual e somativa, prevalecendo os aspectos quantitativos.
e) processual e classificatória, posicionando o aluno especial em relação ao seu desempenho.
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Página 16
Q16: VUNESP - Vera participou de um encontro de recreacionistas promovido pelo município

onde trabalha. Em tal ocasião, o organizador do evento comentou a respeito do art. 31 da LDBEN –
Lei Federal no 9.394/96, o qual dispõe sobre a avaliação das atividades desenvolvidas na pré-
escola. Segundo esse artigo, na educação infantil, a avaliação deve ser feita mediante
acompanhamento e registro do desenvolvimento da criança,
a) com o objetivo de promoção.
b) sem o objetivo de promoção.
c) tão-somente para satisfazer a curiosidade dos pais.
d) exclusivamente com vistas ao cumprimento das exigências legais.
e) com ou sem objetivo de promoção, a depender do regimento escolar.
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Q17: IBFC - Os instrumentos no processo de avaliação auxiliam o professor acerca da

aprendizagem das crianças. Ao elaborar um instrumento de avaliação é importante considerar:
a) Indicadores numéricos para verificar a aprendizagem
b) A linguagem subjetiva bem como o raciocínio
c) A responsabilidade particular na dinâmica escolar
d) O contexto daquilo que se investiga
e) A homogeneidade do currículo
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Página 17
Q18: CESPE / CEBRASPE - Em sala de aula, o professor pode e deve usar instrumentos de
avaliação distintos da tradicional prova escrita. Esses instrumentos alternativos podem ser utilizados
para desenvolver, além do aspecto cognitivo, outras habilidades relacionadas à matemática.
Com relação a instrumentos de avaliação alternativos, assinale a opção correta.
a) Testes coletivos devem ser evitados: o aluno que não domine o conteúdo em avaliação será
beneficiado por aqueles que já o tenham absorvido, o que prejudica a avaliação.
b) Produções escritas pelos alunos, de forma individual ou em grupo, realizadas a partir de
situações-problemas, também servem como instrumentos de avaliação.
c) Testes-relâmpagos e de surpresa não são recomendados nas avaliações: o aluno não terá
tempo hábil para estudar e se preparar para essas avaliações.
d) Os testes individuais em duas fases são recomendados como instrumentos alternativos de
avaliação: em uma primeira fase, o aluno realiza o teste na sala de aula, durante determinado
tempo; depois, durante um período maior de tempo, retoma a avaliação para detectar os erros
cometidos, sem a ajuda do professor.
e) O professor deve evitar entrevistas e conversas informais para avaliar o aluno: questionamentos
verbais podem provocar medo no aluno e fazê-lo sentir mais dificuldades com a matemática.
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Q19: FCC - O quadro abaixo apresenta diferentes instrumentos e estratégias para a realização de processos
avaliativos.
Sobre a comparação entre as duas estratégias/instrumentos utilizados pelos diferentes professores, está
correto afirmar que
a) o professor A utiliza estratégia/instrumentos de difícil compreensão, aplicação e obtenção de resultados,
enquanto o professor B utiliza estratégias avaliativas mais precisas, que facilitam a obtenção de dados
referentes ao desenvolvimento dos alunos.
b) o professor A privilegia estratégias de avaliação quantitativas para a classificação dos alunos, enquanto o
professor B utiliza instrumentais que facilitam a obtenção de dados qualitativos referentes ao
desenvolvimento dos alunos.
c) as mesmas estratégias/instrumentos utilizados por ambos os professores convergem em suas estratégias,
objetivos e resultados.
d) o professor A utiliza estratégias/instrumentos diversificados de avaliação para garantir uma prática de
avaliação continuada. Enquanto o Professor B privilegia estratégias de avaliação para a classificação dos
alunos.
36
Página 18
Q20: FUNDEP - Os instrumentos de avaliação têm de ser selecionados em função dos objetivos da avaliação
e do tipo de conteúdo que será avaliado.
A respeito dos instrumentos de avaliação, assinale a alternativa INCORRETA.
a) Os instrumentos de avaliação escolhidos deverão oportunizar a realização das operações propostas pelos
objetivos de aprendizagem.
b) Diferentes modalidades de aprendizagem demandam diferentes tipos de instrumentos de avaliação.
c) Os instrumentos de avaliação devem ser considerados protagonistas, e não só meios para atingir
diferentes finalidades.
d) Para diferentes propósitos e distintos momentos de aprendizagem, um mesmo tipo de instrumento pode
ser proveitoso.
37
GABARITO
1- 6- 11- 16-
2- 7- 12- 17-
3- 8- 13- 18-
4- 9- 14- 19-
5- 10- 15- 20-
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RUMO À APROVAÇÃO!
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 A avaliação é uma reflexão sobre o nível de qualidade do trabalho escolar tanto do

 A avaliação tem aspectos quantitativos e qualitativos.

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Existem 3 modelos ou funções de avaliação:

__________________ __________________ __________________

A avaliação diagnóstica tem por característica ocorrer _____________ de se iniciar um novo

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AVALIAÇÃO FORMATIVA (ou AVALIAÇÃO _______________)

A avaliação formativa é _____________ e ocorre durante todo o processo educativo. O

AVALIAÇÃO SOMATIVA (ou AVALIAÇÃO ____________________)

A avaliação somativa é aquela que ocorre no _____________ de um período (bimestre,

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AVALIAÇÃO MEDIADORA X AVALIAÇÃO CLASSIFICATÓRIA

Ao planejar e realizar a avaliação, é importante que considerar o _____________ daquilo

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AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL (DCNEI)

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Procedimentos auxiliares de avaliação:

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Q3: FGV - Sobre a avaliação diagnóstica, analise as afirmativas a seguir.

Está correto o que se afirma em

Q4: IBFC - A avaliação ______________________ é realizada no início do processo ensino-

Assinale a alternativa que completa correta e respectivamente as lacunas.

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Q5: AMEOSC - A avaliação diagnóstica também pode ser chamada de avaliação:

Q6: QUADRIX - Considerando os métodos, as estratégias e as concepções de avaliação

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Q8: FADESP - Leia o trecho e responda o que se pede:

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Q16: VUNESP - Vera participou de um encontro de recreacionistas promovido pelo município

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