Psicologia da Educação

Profª.: Andrea Paiva FBB/FACE

Reflexão
"A educação é aquilo que sobrevive depois que tudo o que aprendemos foi esquecido."
( Burruhs Frederic Skinner )

Outra reflexão
“Viver é o que eu desejo ensinarlhe. Quando sair das minhas mãos, ele não será magistrado, soldado ou sacerdote, ele será, antes de tudo, um homem. “
(Rousseau)

• Lei do Exercício. • Lei da Prontidão. .Psicologia da Educação como ciência • Thorndike (1903). • Três Leis Primárias: • Lei do Efeito.

Albert Binet. . • Guerras.Psicometria e Psicologia Experimental • 1905 . • Revolução Industrial.

Inteligências Múltiplas 1985 – Howard Gardner: .

– Inteligência Lógico-matemática. – Inteligência Musical. .Inteligências Múltiplas – Inteligência Lingüística.

– Inteligência Interpessoal.Inteligências Múltiplas – Inteligência Espacial. – Inteligência Cinestésica. . – Inteligência Intrapessoal.

Inteligências Múltiplas – Inteligência Pictográfica. – Inteligência Naturalista. .

Inteligências Múltiplas Teoria das Inteligências Múltiplas e Educação .

• Gráfica. • Cinestésica. . • Midiática. • Auditiva.Linguagens da Aprendizagem • Pictórica.

• Burrhus Frederic Skinner.Teoria Behaviorista • Ivan Petrovich Pavlov. • John Watson. .

Ivan Petrovich Pavlov Condicionamento Clássico Reflexo não-Condicionado Reflexo Condicionado .

– A fábrica de medos. .John Watson • Programa Experimental: – Experiências com bebês. – A eliminação de medos.

prepará-la-ei para tornar-se qualquer tipo de especialista que eu selecione – um médico. e um ambiente para criá-las que eu próprio especificarei e eu garanto que.John Watson “Dêem-me uma dúzia de crianças saudáveis. vocações e raça de seus ancestrais. bem formadas. “ . sim.. independente de seus talentos. tendências. advogado. artista comerciante e. pendores. até um pedinte ou ladrão. aptidões. tomando qualquer delas ao acaso.

Valor da Recompensa. 4. • Condicionamento Operante. Negativo. 3.Frederic Skinner • • 1. Extinção. 2. . Principais reforços: Positivo. Castigo.

Havendo acerto. e ir aumentando aos poucos os desafios . deveriam saber qual o próximo passo. O segredo aqui reside em reforçar os pequenos sucessos.Frederic Skinner Máquinas de Ensinar : Os alunos deveriam ser informados no mesmo instante a respeito de seu acerto ou erro.

Frederic Skinner .

Todo animal que mama quando filhote é um mamífero Quando um animal mama ao nascer. podemos afirmar que ele é um _____________ Mamífero .Frederic Skinner Instrução Programada: Mamífero é todo o animal que mama quando é filhote.

.Clique aqui para conferir a resposta .........Frederic Skinner O médico bate no seu joelho (no tendão patelar) com um martelinho de borracha para examinar seus .

Resultado depende das ações do sujeito. . Resultado não depende das ações do sujeito.Teoria Behaviorista Condicionamento Clássico Reforço vem antes da resposta. Condicionamento Operante Reforço vem depois da resposta.

Apresenta o comportamento simplesmente como um conjunto de respostas a estímulos. um robô. um fantoche ou uma máquina. os sentimentos e os estados mentais. .Refutações ao Behaviorismo O Behaviorismo ignora a consciência. descrevendo a pessoa como um autômato.

. ou na Música. na Ciência ou na Matemática. por isso.Refutações ao Behaviorismo Não consegue explicar as realizações criativas – na Arte. na Literatura. por exemplo. mas não com pessoas. particularmente com ratos brancos. Trabalha com animais. e sua visão do comportamento humano atém-se. àqueles traços que os seres humanos e os animais têm em comum.

Para refletir Como o professor pode aplicar a teoria behaviorista de forma a otimizar o processo ensino-aprendizagem? .

.Teoria Psicanalítica Sigmund Freud.

• Subconsciente. .Repartições da mente • Consciente. • Inconsciente.

Estrutura Tripartite da Mente .

• Fase Anal (2 a 4). • Fase Genital ( + 12 ). • Fase Fálica (4 a 5 ). . • Latência (5 a 10 ).Fases do Desenvolvimento Sexual • Fase Oral (0 a 2 ).

Fases do Desenvolvimento Sexual Fase Oral (0 a 2 ) .

Fases do Desenvolvimento Sexual Fase Anal (2 a 4) .

Fases do Desenvolvimento Sexual Fase Fálica (4 a 5) .

então. conta da diferença de sexos.Complexo de Édipo O período sexual fálico em que a criança se dá. . tendendo a fixar a sua atenção libidinosa nas pessoas do sexo oposto no ambiente familiar.

Complexo de Electra Correlativo feminino do Complexo de Édipo. .

Fases do Desenvolvimento Sexual Latência (6 a 7) .

Para refletir Por que é na Latência que ocorre o estabelecimento do superego? .

Fases do Desenvolvimento Sexual Fase Genital .

. • Negação. • Projeção.Mecanismos de Defesa • Repressão. • Regressão.

• Identificação.Mecanismos de Defesa • Formação Reativa. • Racionalização. . • Sublimação.

• Transferência.Mecanismos de Defesa • Deslocamento. • Compensação. • Substituição. .

Teoria Psicanalítica X Prática Pedagógica Por que o educador deve conhecê-la? .

Refutações a Teoria Psicanalítica Interpretação dos sonhos .

Para refletir Como seria o comportamento de uma pessoa se agisse mais orientada pelo Id? .

Hereditariedade. 2. 4. Maturação Neurofisiológica.Psicologia do Desenvolvimento Fatores que influenciam o desenvolvimento humano: 1. 3. Meio. . Crescimento Orgânico.

1. 2.Psicologia do Desenvolvimento Aspectos do Desenvolvimento Humano: 1. Aspecto afetivo-emocional. . Aspecto intelectual. Aspecto social.

.Teoria Construtivista (Interacionista) Jean Piaget.

Teoria Construtivista (Interacionista) Espiral .

Desenvolvimento da Inteligência • Hereditariedade. . • Organização. • Adaptação. • Equilibração das Estruturas Cognitivas. • Esquemas.

Formas do Conhecimento : Conhecimento físico Conhecimento lógico matemático .

. • Estágio Pré-operacional (2 a 6 ). • Estágio das Operações Concretas (7 a 11). • Estágio das Operações Formais (+ 11 anos).Estágios do Desenvolvimento • Estágio Sensório-motor (0 a 2 ).

.Estágios do Desenvolvimento • Estágio Sensório-motor (0 a 2 ).

.Estágios do Desenvolvimento Estágio Pré-operacional (2 a 6 ).

.Estágios do Desenvolvimento Estágio das Operações Concretas (7 a 11).

.Estágios do Desenvolvimento Estágio das Operações Formais (+ 11 anos).

impor disciplina? • Quem adota a postura construtivista deve realizar avaliações? • O Construtivismo aplica-se a crianças em qualquer nível de inteligência? .Equívocos sobre o construtivismo • Uma postura construtivista elimina os programas de ensino? • Podem professores construtivistas chamar atenção.

Evolução da Consciência Moral ANOMIA HETERONOMIA AUTONOMIA .

• Processo de Internalização. • Mediação. • ZDP (Zona de Desenvolvimento Proximal). • Função do professor. .Teoria Sócio-Interacionista • Lev Vygotsky.

2. 3. Fala egocêntrica.Linguagem e Pensamento 1. . Fala social. Fala interior.

• Vygostsky Aprendizagem/Desenvolvimento). • Vygostsky (Sujeito/Sujeito).Diferenças entre Piaget e Vygotsky • Piaget (sujeito/Objeto). . • Piaget (Desenvolvimento/Aprendizagem).

acerca da construção do conhecimento.Para refletir Entre os conceitos de Piaget e Vygotsky. qual é o mais coerente e por quê? .

• Psicogênese da Pessoa Completa. .Teoria Sócio-Interacionista Henri Wallon: • Emoção.

3) Personalismo (3º ao 6º ano). 4) Categorial. 2) Sensório-motor e projetivo (até 3º ano). .Etapas do Desenvolvimento Humano 1) Impulsivo-emocional (1º ano). 5) Predominância funcional.

• Movimento.Quatro elementos básicos do Desenvolvimento • Afetividade. • Formação do EU. • Emoções. .

Para refletir A seu ver. a afetividade na relação professor-aluno propicia a aprendizagem ou é um elemento neutro no processo? Por quê? .

Teoria Humanista
• Carl Rogers; • Abordagem centrada na pessoa; • Não-diretividade; • Conteúdo significativo.

Princípios da Aprendizagem
• Seres humanos têm uma potencialidade natural para aprender;

• A aprendizagem significante ocorre quando a matéria de ensino é percebida pelo aluno como relevante para seus próprios objetivos;

Princípios da Aprendizagem

• Aprendizagens que ameaçam o EU (ego) são mais facilmente assimiladas quando são reduzidas as ameaças externas; • Grande parte da aprendizagem significante é adquirida através de atos;

Princípios da Aprendizagem • A aprendizagem é facilitada quando o aluno participa responsavelmente do processo de aprendizagem. • A aprendizagem que envolve a pessoa do aprendiz como um todo(sentimentos e intelecto) é mais duradoura e abrangente. .

.Princípios da Aprendizagem • A auto-avaliação desenvolve a criatividade. • Deve-se ensinar o aluno a aprender.

• Prezar. • Compreensão empática.Atitudes que caracterizam o facilitador de aprendizagem • Autenticidade no facilitador de aprendizagem. aceitar e confiar. .

Teoria da Personalidade ERIK ERIKSON .

Teoria da Personalidade .

Teoria da Personalidade Confiança versus Desconfiança (aproximadamente dos 0-18 meses) .

Teoria da Personalidade Autonomia versus Vergonha e Dúvida (aproximadamente dos 18meses-4 anos) .

Teoria da Personalidade Iniciativa versus Culpa (aproximadamente dos 4-7 anos) .

Teoria da Personalidade Criatividade versus Inferioridade (aproximadamente dos 7-12 anos) .

Teoria da Personalidade Identidade Versus Confusão (12 a 18 anos) .

Teoria da Personalidade

Intimidade Versus Isolamento ( 18 a 30 anos)

Teoria da Personalidade

Generatividade versus Estagnação (30 a 50 anos)

Teoria da Personalidade

Integridade versus Desespero ( a partir dos 50 anos)

Psicologia da Educação X Realidade Atual no Brasil .

Geração Delivery .

Geração Delivery .

Geração Delivery .

Geração Delivery .

Geração Delivery .

Professor X Geração Delivery Não dar aulas. . Partir do conhecimento prévio do aluno. fazer aulas.

Processo de Aprendizagem O que é aprender? .

.Fatores que influenciam no processo de aprendizagem Hereditariedade e Ambiente.

Fatores que influenciam no processo de aprendizagem Programa Curricular. .

Auto-Estima .

Afetividade .

Motivação Pirâmide de Maslow .

Motivação Intrínseca Extrínseca .

.Fatores que influenciam no processo de aprendizagem Subjetividade e Objetividade.

Desejo. 3.DIFICULDADE OU DISTÚRBIO DE APRENDIZAGEM? Sara Paín: 1. Corpo. . Organismo. 4. 2. Inteligência.

. • Anny Cordié – Fracasso escolar: problema atual.DIFICULDADE OU DISTÚRBIO DE APRENDIZAGEM? • René Diatkine – O risco de considerar como parâmetro o sucesso de alguns.

. • O aluno é visto como um todo. levando-se em consideração as quatro estruturas.ETIOLOGIA DAS DIFICULDADESPSICOPEDAGOGIA • Relação que o sujeito da aprendizagem estabelece com o conhecimento e o saber. • Possíveis manejos inadequados nas instituições que provocam dificuldades de ordem reativa.

. • O processo de ensino-aprendizagem.ETIOLOGIA DAS DIFICULDADESPSICOPEDAGOGIA • O contexto onde ele se insere é importante para esclarecer a sua relação com o conhecimento. • Os conflitos são considerados pertinentes e decorrentes das tensões advindas da complexidade de fatores presentes nos ambientes onde ocorrem.

. pois diagnósticos pautados apenas na Psicometria como forma de medir habilidades e competências são entendidas como “uma fotografia instantânea”.ETIOLOGIA DAS DIFICULDADESPSICOPEDAGOGIA • Diagnóstico psicopedagógico : Uma parte significativa dos profissionais apóia a pesquisa diagnóstica na ZDP.

Como a aprendizagem acontece no cérebro ? .

Como a aprendizagem acontece no cérebro? • Neurônio .

Como a aprendizagem acontece no cérebro ?
Partes do Neurônio

Como a aprendizagem acontece no cérebro ?
Sinapse

DISLEXIA

Distúrbio eu compromete a linguagem na área da escrita, leitura e soletração

DISLEXIA .

DISLEXIA .

SINTOMAS DA DISLEXIA • Demora na aquisição da leitura e escrita. • Comprometimento da memória imediata. • Dificuldade com rimas. . • Lateralidade. • Disgrafia.

. • Discalculia.SINTOMAS DA DISLEXIA • Seqüência. • Compreensão de texto escrito.

TRATAMENTO .

.TDA/H-Transtorno do déficit de Atenção / Hiperatividade Transtorno de aprendizagem neurobiológica. de ordem genética . que aparece na infância e acompanha o indivíduo por toda a sua vida.

• Tipo combinado.SUBTIPOS DO TDA/H • Predominantemente desatento. . • Predominantemente hiperativo e impulsivo.

Se distrai com estímulos alheios. 3.SINTOMAS DO TDA/H DESATENÇÃO: 1. Só escuta o que lhe interessa. Detalhes. 4. . Esquecimento. 2. Organização. 5.

Não se enquadra nas brincadeiras. Intensa atividade motora e verbal. Corre sem destino. Agitação de mãos e pés. 3. 5. . 2.SINTOMAS DO TDA/H HIPERATIVIDADE: 1.

Interrompe as pessoas. Dá respostas antes das perguntas serem completadas. . Tem dificuldade de aguardar sua vez. 5. 4. Não lê todo o enunciado. Se mete em assuntos dos outros. 2. 3.SINTOMAS DO TDA/H IMPULSIVIDADE: 1.

• Psicoterapia Cognitiva Comportamental. .TRATAMENTO • Tratamento medicamentoso.

AUTISMO Alteração cerebral que compromete a capacidade de comunicação do indivíduo. .

• Agressividade. • Parece surdo. .SINTOMAS • Não se comunica. • Ausência de dor. • Posições esdrúxulas. • Dificuldade de contato visual.

SINTOMAS • Fixação em objetos. • Ecolalia . • Rotação de objetos. . • Riso inapropriado . • Ausência de medo. • Modos arredios.

TRATAMENTO .

TRATAMENTO Técnica do Biombo .

.Condutas Típicas Conjunto de comportamentos variados.

.Condutas Típicas Segundo o Ministério da Educação e Cultura – Secretaria de Educação Especial.1994.7-8).(MEC-SEESP. Condutas Típicas são “manifestações comportamentais típicas de portadores de síndromes e quadros psicológicos. em grau que requeira atendimento educacional especializado”. neurológicos ou psiquiátricos que ocasionam atrasos no desenvolvimento da pessoa e prejuízos no relacionamento social. p.

Comportamentos voltados para o outro: Agressão. . Timidez. Fala ininterruptamente. Falta com a verdade.Condutas Típicas Comportamentos voltados para si: Fobia. Recusa em verbalizar. Rouba. Alheamento ao mundo externo. Locomove-se todo o tempo. Auto-mutilaçao.

 Psicológico.Condutas Típicas Causas:  Genético.  Comportamental. .

Escola:  Estabelecer regras.  Um tipo de comunicação para cada um.  Terapêutico. .Tratamento: Condutas Típicas  Medicamentoso.  Plano individualizado.

.O Aprender X Tempo de Kairós • Chronos – Tempo Cronológico. • Kairós – Momento indeterminado no tempo em que algo especial acontece.

o Absoluto.O TEMPO É DEUS! Tudo. Deus. O tempo do amadurecimento. O tempo do crescimento.1. O tempo de vida. O tempo da fecundação. O tempo do nascimento. é o próprio Tempo! Jerônimo Madureira . absolutamente tudo tem o seu tempo: O tempo da preparação. O tempo da fertilização.

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