Português

Jogar para
aprender
Equipa de Português
Recursos Educativos Digitais

https://www.youtube.com/watch?v=FzMlKi-XE_o&t=3908s
Características gerais dos recursos

https://www.youtube.com/watch?v=FzMlKi-XE_o&t=3908s
Jogos de Português
Recursos interativos que levem a criança, numa atitude de descoberta, a mobilizar
conhecimentos sobre a língua.
Cada jogo obedece a um percurso narrativo que, em interatividade constante,
desafia o jogador a superar dificuldades, devolvendo-lhe o sentido de progressão na
aprendizagem.

Comboios Bibliotecas Fábrica Casa

Português

O Comboio dos Sons às Letras destina-se a guiar o

pequeno viajante na descoberta da relação entre a
língua oral e a língua escrita.

A DIGIBIBLIO visa impulsionar a aprendizagem de

estratégias de compreensão da leitura de textos.

A Fábrica de Textos tem como objetivo a

compreensão das etapas e dos processos na produção
de um texto, obedecendo a uma estrutura coerente e
coesa e respeitando a correção ortográfica.
A Casa na Quinta promove a consciência lexical e o
conhecimento gramatical, incluindo atividades sobre
a estrutura interna das palavras e das frases.
https://redge.dge.mec.pt/ilha/periscopio/topic-
list/VHeK8k6wnjQ5AFxaEhYh
Características de cada jogo

https://www.youtube.com/watch?v=FzMlKi-XE_o&t=3908s
 O COMBOIO está organizado em
três grandes secções, Linha das
Palavras, Linha das Sílabas e Linha
dos Sons e das Letras.
O percurso de cada linha visa
conduzir o pequeno viajante ao
conhecimento das propriedades
2 de cada entidade: a palavra, a
sílaba, os sons da fala e a sua
representação gráfica, as letras.

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Guião de apoio à exploração didática do jogo “O Comboio”
O comboio dos sons e das letras

https://www.youtube.com/watch?v=FzMlKi-XE_o&t=3908s
Linha Vermelha
 Estação do Intruso – Nesta estação o eixo central
é o significado da palavra e a sua forma fónica.
O pequeno viajante tem de descobrir a que campo lexical
pertence determinada entidade e deslocá-la para o local
apropriado, independentemente da semelhança fónica (I) ou
associar palavras, que designam profissões, por semelhanças
fónicas (II).
POR1 (mec.pt)

Estação da Arrumação – Nesta estação o foco

está direcionado para a estrutura interna da palavra, no caso,
a identificação de palavras que terminam de forma idêntica,
independentemente do seu significado (I e II).
Estação do Disparate – O desafio das
atividades desta estação visa o conhecimento das
particularidades restritivas das palavras, quer no que
respeita a propriedades semânticas (I), quer a regras
de concordância na frase (II)

Estação da Contagem – O objetivo das

atividades desta estação é o reconhecimento, via
repetição e contagem, das palavras que integram de
frases de extensão diferente (I e II).
Estação da Rima – O alvo das atividades desta
estação visa a procura de semelhanças sonoras entre
sílabas que constituem palavras diferentes, ignorando o
respetivo significado das palavras (I e II).

Estação da Adivinha – Nesta estação o

foco central das atividades está direcionado para a
recomposição de palavras, apresentadas silabicamente
segmentadas e com intervalos intersilábicos de duração
temporal variada (I e II).
Estação da Separação – O objetivo das
atividades desta estação é a identificação e contagem de
sílabas em palavras monossilábicas, dissilábicas e
polissilábicas (I e II).

Estação das Escondidas – O desafio

colocado nas atividades desta estação é o de isolar a sílaba
como elemento fulcral da palavra, identificando a última
sílaba (I), ou reconhecendo e manipulando a palavra
através da supressão da primeira sílaba (II).
Estação da Busca – O objetivo central das atividades
desta estação é a identificação do som no início da palavra (I) ou no
início da sílaba (II)

Estação da Construção – As atividades desta estação

visam a reconstrução e identificação da palavra a partir dos sons que a
compõem (I) e a identificação do resultado da supressão do primeiro e
do último som em monossílabos (II).

Estação do Encontro – O encontro entre o som e a

sua representação gráfica, a letra, é o cerne desta estação, quer
isoladamente (I), quer em junção por aproximação entre consoante
e vogais (II e III), quer ainda no contexto da palavra (IV).
Estação da Reunião – Nesta estação, o alvo está
direcionado para o rápido e global reconhecimento de palavras
escritas, graficamente semelhantes (I) ou idênticas apenas na
letra inicial (II).

Estação Final – As atividades da última estação

materializam a decifração de palavras escritas, (I), a leitura de
palavras com a abordagem de sons com representações
especiais, dígrafos, (III) e, finalmente, a identificação de palavras
escritas num poema (III).
Poemas e autores dos versos que introduzem as estações
• Estação do Intruso - O comboio descendente de Fernando Pessoa

• Estação da Arrumação - A força das palavras de Luísa Ducla Soares

• Estação do Disparate - Tudo ao contrário de Luísa Ducla Soares Estação da Contagem Quem me compra um
jardim com flores? de Cecília Meireles

• Estação da Rima - O sonho e a fronha de Cecília Meireles

• Estação das Adivinhas - Adivinha popular

• Estação da Separação - Romance das dez meninas casadouras de Luísa Ducla Soares

• Estação das Escondidas - A Isa de João Pedro Mésseder Estação da Busca Frutos de Eugénio de Andrade

• Estação da Construção - Os Nomes de Maria Alberta Menéres Estação do Encontro Viva o vê de José Fanha

• Estação da Reunião - O gato de Eugénio de Andrade

• Estação Final - Letra, Palavra de João Pedro Mésseder

Guião de apoio à exploração didática do jogo “DIGIBIBLIO”
Digibiblio
Toca do sabichão – Informação sobre temas
Nesta secção, encontram-se textos não ficcionais que descrevem, explicam e transmitem informação factual
ou opiniões sobre um determinado tema. O objetivo de leitura destes textos é o de obter informação sobre a
vida e sobre o mundo natural ou social e as estratégias específicas de abordagem são o cerne do ato de
estudar.

As atividades exploradas nesta secção mobilizam estratégias para:

a) identificar o tema central;
b) evocar o que o leitor já sabe sobre o tema;
c) eleger os aspetos mais salientes para o objetivo de leitura;
d) aprender conceitos e vocabulário específico;
e) reconhecer a estrutura do texto (descritivo; causa/efeito; informação sequencial; comparação/contraste);
f) sintetizar e organizar a informação essencial do texto.
Lugar das histórias - Contos ou episódios de ficção
Local dos textos que descrevem eventos, baseados em experiências, ocorridas ou
ficcionadas, narrados de acordo com uma estrutura que permite a quem lê ou ouve
antecipar o evento.
O objetivo de leitura de contos ou episódios ficcionados é o de usufruir do prazer da leitura
recreativa.
No Lugar das histórias, os textos e as atividades propostas recrutam estratégias que visam:
a) a compreensão global do texto, de partes específicas do mesmo e da interligação entre
elas;
b) o reconhecimento de elementos da narrativa (personagens, coordenadas de tempo e
de
espaço, conflitos e a sua resolução);
c) a relacionação entre elementos do texto (passagem do tempo, características das
personagens);
d) a relação entre a compreensão do texto e a experiência do leitor.
Cantinho da poesia – Pequenos poemas
O objetivo da leitura de poesia é o de fruir o gosto pela sonoridade
da língua e pelo uso da linguagem poética e simbólica.
No Cantinho da poesia explora-se a rima, o ritmo e o som das
palavras e o sentido literal e figurativo da linguagem.

Nas atividades desta secção, é pedido ao pequeno leitor que use

estratégias para:
a) identificar a rima e o som das palavras;
b) explorar o sentido literal e figurativo da linguagem;
c) associar o conteúdo do poema a experiências vivenciadas.
Receituário - Receitas e regras Nesta secção encontram-se textos
de cariz instrucional, os quais podem não ser compositivos, isto é, em que
a informação pode surgir em esquemas, diagramas, gráficos e tabelas,
acompanhados de pequenas frases ou de palavras com funções
explicativas.
O objetivo de leitura destes textos é o de mobilizar para ações da vida
diária.

Uma leitura eficaz dos textos desta secção requer estratégias que visam:
a) o conhecimento do objetivo final da tarefa;
b) a leitura e a realização sequencial de cada etapa;
c) a releitura de cada etapa sempre que houver dúvidas;
d) a verificação final do cumprimento do objetivo visado.
Guião de apoio à exploração didática do jogo “A Fábrica de
Textos”
A fábrica de textos

https://www.youtube.com/watch?v=FzMlKi-XE_o&t=3908s
Departamento da Planificação
A Planificação é a etapa da preparação do plano do texto, no que respeita ao
formato e ao conteúdo. As ajudas nesta etapa, na versão colorida de salmão,
mostram graficamente o esquema da estrutura textual formal, de acordo com
a tipologia visada (carta, descrição/informação, narrativa e texto de opinião) e
quais as questões a que o jogador deve saber responder antecipadamente
sobre o tema do texto a produzir.

Uma boa planificação é determinante na qualidade da estrutura textual

produzida.
As atividades exploradas nesta secção mobilizam estratégias para:
a) identificar o formato apropriado ao objetivo de escrita;
b) planear em esquema diversas tipologias textuais;
c)identificar a organização interna de um texto, com base em
indicadores temporais;
d)associar expressões ou unidades lexicais a categorias organizativas
no planeamento formal do texto.
Departamento da Produção
A etapa da Produção é a fase da transformação do esquema da planificação
em texto, constituído por frases, períodos e parágrafos, devidamente
articulados e obedecendo a regras da estrutura formal correspondente.

As ajudas, na cor azul, orientam na escolha das unidades textuais (frase,

período, parágrafo), nos sinais gráficos de pontuação e no uso de conetores
que estabelecem a ligação entre as frases, os períodos e os parágrafos,
dando origem a um texto coeso e coerente.

As atividades propostas recrutam estratégias que visam o conhecimento:

a) da organização sequencial de parágrafos num texto coerente;
b) das formalidades da transcrição do discurso oral para o escrito;
c) da utilização dos sinais de pontuação
d) de conetores que permitem a complexidade frásica e a coesão textual.
Departamento da Revisão
A Revisão é a fase de acabamento de um texto, a qual visa detetar e corrigir
gralhas, acrescentando, substituindo e suprimindo palavras, expressões e
frases, com eventual alteração de lugar, tornando o texto mais claro,
preciso e harmonioso.
As ajudas na fase da Revisão, na cor verde, alertam para aspetos essenciais
a serem contemplados na revisão de um texto.

Nas atividades desta secção, é pedido ao jogador que use estratégias para:
a) avaliar a correção ortográfica;
b) alterar a ordem das frases, de acordo com o formato próprio do texto
pretendido;
c) melhorar a redação do texto, substituindo palavras repetidas;
d) expandir frases, para precisar a informação.
Guião de apoio à exploração didática do jogo “A Casa na
Quinta”
A casa na quinta – Das palavras às letras
Arranjar a quinta À conversa com sons As atividades que compõem este bloco
têm como objetivo contribuir para a automatização da relação entre o ditongo nasal da 3.ª pessoa do
plural, nas formas verbais, e a sua representação gráfica.

Tijolos arrumados

O bloco é composto por atividades cujo objetivo é levar a criança a descobrir que as palavras podem
integrar unidades de significado menores que se combinam de acordo com as regras de formação de
palavras.

Não há *mões nem *televisães! e Os plurais continuam difíceis

Os dois blocos de atividades visam a identificação de padrões fónicos associados à formação do plural
nas palavras com ditongo nasal [ɐ̃ w]̃ <-ão> na forma do singular e a automatização da relação entre
padrões fónicos e padrões gráficos. Cada coisa no seu lugar! Neste bloco de atividades, propõe-se à
criança que identifique relações semânticas entre palavras, em particular, relações de hiperonímia e
hiponímia.
Construir a casa - Iguais ou diferentes?
Neste grupo de atividades, pede-se à criança que faça substituições de palavras da frase apresentada por
outras à sua escolha, a partir de uma lista disponibilizada. As palavras podem ser sinónimas (Duas palavras,
um significado) ou antónimas (O jogo dos contrários).

Este bloco permite o treino da identificação de relações semânticas que se estabelecem entre palavras. Cada
vez mais quente! Neste bloco, o tema central são os antónimos escalares. Assim, o objetivo da atividade é
que a criança perceba que nem sempre há apenas uma palavra que significa o contrário da outra, ou seja, a
relação de antonímia entre palavras pode ser graduável.

Uma palavra, vários significados

Nesta atividade, o objetivo é que a criança tome consciência de que algumas palavras podem ter mais do
que um significado e que o contexto em que ocorrem é fundamental para determinar aquele que adquirem
em cada frase.

Significados especiais

Neste bloco de atividades, a criança é confrontada com um conjunto de ditados populares (Ditados
populares) e um conjunto de frases que contêm expressões fixas (Um livro especial).
Pretende-se que a criança se aperceba de que nem sempre o significado da frase resulta apenas
da combinação do significado das palavras que a constituem.
Acabar a casa
Vizinhos possíveis

Este bloco integra três atividades.

As atividades A carta do Chico I e A carta do Chico II permitem treinar o

reconhecimento de classes de palavras, tendo em conta a relação entre
classes e contextos sintáticos em que as palavras podem ocorrer.

Por sua vez, a atividade A lista dos disparates tem como objetivo levar a
criança a identificar e corrigir sequências semanticamente anómalas em
que não são respeitadas as propriedades de uma das palavras que nelas
ocorre.
Viver na casa
O pão de ló da avó Luísa
Nesta atividade, é apresentada uma receita com frases em que faltam palavras. Ao ser desafiada a completar as
frases a partir de um conjunto de palavras de várias classes que lhe são apresentadas, a criança treina o
reconhecimento das propriedades sintáticas e semânticas das palavras, bem como da relação entre classes de
palavras e contextos em que estas podem ocorrer.

O jogo das escondidas

Neste bloco de atividades, é pedido à criança que identifique os elementos constituintes de frases através de um
código: estrelas - para expressões nominais, luas - para verbos. Desta forma, a criança identifica grupos de
palavras que correspondem a unidades estruturais e distingue verbos com diferentes propriedades sintáticas,
compreendendo que apenas alguns deles admitem uma expressão nominal à sua direita.

Jogos possíveis
Neste bloco de atividades, a criança é desafiada a completar frases e a distinguir expressões obrigatórias de
expressões opcionais.
Viver na casa
Na atividade Joga às cartas com os três amigos I, a criança deve selecionar as expressões que permitem
completar as frases, o que as leva a perceber que as expressões obrigatórias nas frases são aquelas que
dependem dos verbos.

Na atividade Joga às cartas com os três amigos II, a criança é levada a identificar as expressões que não são
selecionadas pelos verbos e que, não sendo obrigatórias, acrescentam apenas informação adicional. Escolhe as
pedrinhas certas Nesta atividade, a criança deve inserir expressões preposicionais ou adverbiais em várias
posições no interior de uma frase, treinando, assim, a identificação de unidades estruturais, dado que as
expressões não poderão ser inseridas no interior dessas unidades.

A festa
Com o último grupo de atividades, pretende-se que a criança identifique frases que têm mais do que uma
interpretação por ser possível estabelecer diferentes relações sintáticas entre as palavras (ambiguidade
estrutural ou sintática). Esta identificação implica o reconhecimento das várias interpretações das frases que são
ambíguas.
 Guiões de Apoio para cada jogo
https://redge.dge.mec.pt/site/).

Jogo 1 - Guião de apoio à exploração didática do jogo “DIGIBIBLIO”

Jogo 2 - Guião de apoio à exploração didática do jogo “A Fábrica de
Textos”
Jogo 3 - Guião de apoio à exploração didática do jogo “A Casa na
Quinta”
Jogo 4 - Guião de apoio à exploração didática do jogo “O
Comboio”