REVISTA DO PROFESSOR,

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abr./jun. 2007 (90): Porto Alegre, 23 12-13,
Jogos teatrais
Escola deve oportunizar aos alunos a aquisio da linguagem dramtica
VERA LUCIA POTTHOFF DA SILVA
Licenciada em Letras.
Professora de Teatro.
Coordenadora da rea de Artes no Centro
de Ensino Mdio Pastor Dohms.
Porto Alegre/RS.
E-mail: veralucia@dohms.org.br
O teatro na educao tem como
proposta bsica promover ativi-
dades de expresso ldica e mo-
mentos em que os alunos possam
dar asas a sua imaginao desde
a Educao Infantil. Enquanto
brincam, as crianas criam e in-
ventam histrias para, mais tarde,
no Ensino Fundamental e Mdio,
descobrirem formas de ence n-
las, divertindo-se, participando de
jogos, perguntando e encontrando
solues. Hoje, o teatro, juntamen-
te com as artes visuais, a msica
e a dana so os componentes
ldicos da cultura e do processo
educativo em nossa sociedade.
importante a valorizao do teatro
na escola, por seus objetivos so-
ciais e psicolgicos, ao desenvol-
ver a sensibilidade, a auto-estima,
a expresso corporal, a funcia
verbal e as atividades em grupo,
alm de ser um trabalho prazeroso
para professores e alunos.
, tambm, importante a li-
berdade nas aulas de teatro, pois
permite aos alunos poderem falar
o que esto sentindo, soltar suas
emoes e tenses, ao mesmo
tempo em que tm contato com
a linguagem teatral. assim que
percebem a importncia do ser, do
pensar, do expressar, do relaxar, do
gostar e ter prazer.
O professor deve mostrar ao
aluno a diferena entre uma aula
de teatro e as disciplinas ditas
formais, onde os professores tm
que cumprir um amplo planeja-
mento e no tm a possibilidade
de usar tanta liberdade quanto
nas atividades teatrais.
Capacidades co mo observao,
imaginao, percepo, esponta-
neidade e relacio namento e suas
diferentes formas de expresso
devem ser estimuladas, a fm de
que a criana esteja preparada
para a iniciao nos jogos teatrais.
O jogo teatral tem origem no
jogo infantil, o que comprova
seu valor no desenvolvimento
intelectual e afetivo do educando.
De acordo com Jean Piaget, o
jogo est diretamente relacionado
ao desenvolvimento da criana.
Por ser a educao nela centrada,
as atividades ldicas atestam a
importncia da arte na educao
e a educao por meio da arte,
servindo para liberar a criatividade
e propiciar um ambiente receptivo
criao.
As sugestes de exerccios que
apresentamos a seguir foram sele-
cionadas a partir de nossa experi-
ncia com crianas e adolescen-
tes, utilizando as idias de Olga
Reverbel, Maria Clara Machado e
Viola Spolin. So exerccios para
oportunizar ao aluno o desenvol-
vimento de suas capacidades de
expresso, mas salientamos que
a escolha do professor dever ser
feita a partir da faixa etria de
seus alunos.
Relacionamento exerccios
de apresentao pessoal onde os
alunos, de vrias formas, prati-
cam as relaes sociais
1. Em crculo, jogar uma bola a um
colega e apresentar-se a todos, di-
zendo o seu nome, do que gosta, do
que no gosta. Por exemplo: Meu
nome Paulo, gosto de sorvete,
no gosto de fazer temas.
O aluno que receber a bola re-
pete o exerccio, que prossegue at
que todos tenham se apresentado.
2. Caminhar pelo salo, ao som de
uma batida de tambor ou de pal-
mas, desenvolvendo ritmo lento,
rpido, normal. Quando a batida
pra, os alunos param.
3. Fazer modelagem com os cole-
gas, como se eles fossem a argila
a ser modelada. Por exemplo:
animais do zoolgico, fores do
jardim.
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(90): Porto Alegre, 23 12-13,
4. Trabalhar com marionetes gi-
gantes, que so os prprios alunos,
usando fos invisveis nos braos,
pernas, cabea e cotovelos.
5. Frente a frente com um colega,
fazer gestos enquanto o outro os
copia, como se fosse um grande
espelho. Por exemplo: mexer s
com os braos, fazer careta, piscar
os olhos.
Espontaneidade exerccios
que promovem o amadurecimen-
to e a auto-confana do aluno,
sem que ele tenha medo de estar
agindo certo ou errado
1. Realizar jogo em que o foco
o espao cnico, que pode ser a
praa, a escola, a igreja ou qual-
quer outro espao que a criana
quiser. Um espao ser para o
incio e outro para o fm do jogo.
Por exemplo: pracinha e escola;
praia e priso...
2. Trabalhar as festas infantis,
como aniversrios, Pscoa, Natal,
Dia da Criana e outras, com as
personagens escolhidas: pai, me,
coelho, visitas e convidados.
3. Escolher personagens que sero
dramatizados ao restante da turma.
Por exemplo: macaco, velhinho,
pintor de retratos...
4. Promover a seleo de emoes
(em duplas de alunos), com peque-
nas cenas apresentadas ao grupo
de colegas. Por exemplo: amor,
tristeza, dio...
5. Oganizar os alunos em grupos
para citao de frases que devero
ser continuadas e dramatizadas.
Por exemplo: Estava caminhan-
do na foresta quando vi...
Imaginao exerccios natu-
ralmente usados pelas cri an as
durante os jogos e as brincadei-
ras
1. Criar cenas com a manifestao
da natureza em qualquer espao.
Por exemplo: sombra, vento, chu-
va, raios, sol...
2. Criar cenas de pocas diversas.
Por exemplo: Grcia, Roma, Idade
Mdia, Modernidade...
3. Contar o primeiro pargrafo de
uma histria ou conto de fadas e os
alunos devem continuar a histria
por meio da dramatizao. Por
exemplo: Era uma vez uma meni-
na muito bonita que se chamava
Chapeuzinho Vermelho. Ela tinha
esse nome porque sempre usava
uma capinha com um chapeuzi-
nho vermelho. Um dia sua me
chamou e disse-lhe para ir at a
casa da vov levar uma cestinha
com ovos, queijo e suco.
4. Criar e dramatizar diferentes
situaes pelo grupo de alunos.
Por exemplo: pessoas esperando
conduo na parada de nibus;
animais na mata se abrigando ao
ver que um temporal se aproxima.
5. Criar cenas em cidades geladas
pela neve ou quentes de tanto
calor. Por exemplo: comunidades
que sintam difculdade de loco-
moo e alimentao por causa do
frio ou do calor intensos.
Observao exerccios que
exigem que se focalize a ateno
s coisas, aos seres, aos eventos e
que servem de ponto de partida
para a criao teatral, do ponto
de vista de quem assiste
1. Observar animais em seus dife-
rentes hbitats para posterior en-
cenao. Por exemplo: tartarugas
e peixes na gua, macacos nas r-
vores, passarinhos e moscas no ar.
2. Observar pessoas em seus
locais de trabalho. Por exem-
plo: telefonistas e secretrias no
escritrio, pedreiros nas obras,
professores nas escolas, crianas
em playgrounds.
3. Observar pessoas de diferen-
tes faixas etrias. Por exemplo:
crianas, adolescentes, adultos e
velhos.
4. Observar aes e gestos do
cotidiano. Por exemplo: dormir,
acordar, comer, danar, estudar,
ler, cortar diferentes tipos de ali-
mentos, vestir diferentes roupas.
5. Observar atitudes de pessoas em
diversos locais. Por exemplo: no
trabalho, em exposies de arte, nos
espetculos de teatro, nos espetcu-
los de rock, no zoolgico...
Percepo exerccios que exi-
gem a apreenso da realidade
por meio dos sentidos
1. Exercitar-se como sombra ima-
ginria: os alunos devem ter cui-
dado para no pisar na sombra uns
dos outros.
2. Reproduzir quadros famosos: os
alunos tm que perceber as min
cias das obras para posterior ence-
nao. Por exemplo: A Primavera,
de Sandro Botticelli, Famlia de
Retirantes, de Cndido Portinari.
3. Criar cenas com gestos espe-
ciais, escolhidos pelo grupo. Por
exemplo: bater, acenar e saltar.
4. Fazer exerccios com mmica,
com gestos de carregar objetos
imaginrios. Perceber o peso e o
tamanho dos objetos carregados.
5. Olhar com ateno a roupa dos co-
legas e, meio minuto depois, fechar
os olhos e dizer como eles esto
vestidos. Como variao, olhar os
objetos numa mesa, os mveis de
um ambiente e depois nome-los e
dar suas caractersticas.
Para concluir, justificamos a
escolha destes jogos teatrais por
entendermos que eles podem
abranger um grande nmero de
alunos e professores, incentivando-
-os a utilizarem o teatro como uma
das tantas e valiosas ferramentas
de trabalho nas atividades em sala
de aula.