Índice

1………………………………………....Índice
2…………………………………………Membros do grupo
3…………………………………………Introdução
4,5……………………………………….Concepção do desenvolvimento de Piaget
5,6,7...…………………………………...Concepção do desenvolvimento de Freud
8,9,10……………………………………Concepção do desenvolvimento de Erikson
10,11,…………………………………... Os aspectos fundamentais dos adolescentes
11………………………………………...A adolescência
11,12………………………………….…Aspectos fundamentais dos adolescêntes
13………………………………………...Vivências dos conflitos
13,14,1…………………………………..Concepção do desenvolvimento de Kholberg
15,16…………………………………….Relações entre os estágios do desenvolvimento
17………………………………………...Conclusão
18………………………………………...Bibliografia

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 Membros do grupo

1-Antonieta José de Andrade Galho. Nº-5

2-Baltazar Domingos Pedro. Nº-6

3-Helena Pedro Artur. Nº- 14

4-Herlânder Jericó C. Cazebeca. Nº-15

5-Maria de Fátima Martins. Nº- 24

6-Mateus Jamba. Nº-25

7-Yolanda Deodeth de Oliveira Miguel. Nº-34

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 Introdução

A Psicologia do desenvolvimento ou psicologia das idades estuda as etapas e

mudanças psicológicas e comportamentais que ocorrem no homem ao longo da vida.
Estuda o desenvolvimento individual dos processos e qualidades psíquicas
referentes a personalidade de um indivíduo em crescimento.
A Psicologia do desenvolvimento é um ramo da psicologia geral que se dedica no
estudo descrito de como as crianças aparentam ser, como agem, falam e o porque que
os comportamentos e os processos mentais se originam e se transformam. Para o
estudo do desenvolvimento humano por várias etapas da vida foram necessários
grandes e muitos psicólogos que deram o seu contributo como:

-Jean Piaget e o desenvolvimento cognitivo.

-Sigmmund Freud e o desenvolvimento Psicossocial.

-Erik Homburger Erikson e o desenvolvimento psicossocial.

-Lawrence Kohlberg e o desenvolvimento moral.

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 Concepção do desenvolvimento de Jean Piaget

Para Jean Piaget a teoria do desenvolvimento cognitivo ou intelectual foi elaborado

essencialmente pela Epistemologia genética onde estudou a estrutura do conhecimento,
a sua natureza e evolução. O desenvolvimento intelectual esta relacionado com a
génese do conhecimento, dai a designação de psicologia genética.
Sendo o desenvolvimento cognitivo fruto de factores criologicos de maturação da
experiência do mundo físico.

Segundo Piaget o desenvolvimento ocorre segundo 4 estágios que são:

1-Sensório-motor 0-18\24 meses

2-Pre-Operatório 2-7anos

3-Operaçoes Concretas 7-11\12anos

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 4-Formal 11\12-15\16anos

Estágio sensório-motor o-18\24 meses

Neste estágio encontra-se uma inteligência baseada na acção anterior a

linguagem e aos pensamentos. A criança nasce com os reflexos e actividades
espontâneas e vai evoluindo devido ao confronto com as experiencias do mundo
envolvente, ela tem um papel activo no seu desenvolvimento. Os primeiros esquemas de
acção são os reflexos inatos, como a sucção e a preensão, as capacidades sensoriais
como a audição, visão e o tacto ainda não coordenados entre si. A primeira construção
da criança permanentemente que inicia com cerca dos 9 meses e marcado como uma
grande importância no desenvolvimento da inteligência.
Neste período começa haver mudanças qualitativas na inteligência da criança,
faz-se a transição de uma inteligência sensório-motora para uma inteligência
representativa e simbólica. Assim a criança é capaz de imitar sem a presença do
objecto.
-Para sabermos se uma criança já atingiu estas noções podemos fazer a
seguinte experiencia:
Se taparmos o boneco que a criança esta a brincar, com um lenço, se ela sabe que o
boneco esta apenas escondido, levanta o lenço e recupera-o, antes da construção do
objecto permanente desata a chorar, pois ao deixar de ver e como se fosse que o
boneco deixou de existir.
As principais características deste estágio são: A pratica da inteligência que
se aplica na resolução dos seus problemas e que põe em jogo as percepções e os
movimentos.

Estágio Pré-operatório 2-7 anos

Para Jean Piaget há inteligência antes da linguagem mas não há pensamento,

caracterizando-se por representações simbólicas ao falar, brincar, ao fazer de conta, ao
desenhar etc. Pois vai representar uma coisa por outra.
- Nesta idade distinguem-se dois substágios:

- O pré conceptual ou exercícios da função simbólica 2-4 anos.

- O do pensamento intuito, cerca dos 4 aos 7 anos.

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 A principal característica neste estágio é o egocentrismo intelectual e o
entendimento pessoal de que o mundo foi criado para si e no seu ponto de vista esta
auto-estrada. O egocentrismo é muito marcado no começo deste estágio e vai sofrendo
uma parcial descentração á medida que se aproxima do estádio seguinte.
Neste estágio encontramos também características mentais como:

- o animismo
- o realismo
- o finalismo

Animismo é onde a criança atribui vida aos objectos inanimados de emoções e

pensamentos.

Ex: A criança afirma que o sol lhe sorriu e desenha o sol com uma cara.

Realismo é onde as crianças vão dar corpo, isto é, materializando as suas

fantasias.

Ex: Se sonhou que o lobo esta no corredor, pode ter medo de sair do quarto.

Finalismo é onde as crianças interessam-se pelos resultados práticos. Onde elas

estão sempre a perguntar aos adultos no entanto, se diga que estão na idade dos
porquê. Nesta idade procuram saber tudo.

Estágio das operações concretas 7-11\12anos

Segundo Jean Piaget este estágio caracteriza-se no momento em que a criança

possui um pensamento lógico com a capacidade de fazer operações mentais isto é, a
criança organiza o pensamento lógico com a capacidade de fazer operações mentais.
Isto é, a criança organiza o pensamento em estruturas de conjunto e os seus raciocino
lógicos são também reversíveis.
É pela reversibilidade que ela pode entender que 2+2 são 4, também 4-2 são 2.
Ela compreende que se pode somar, e se pode subtrair e que as duas operações estão
relacionadas. A não reversibilidade do anterior estágio Pré-operatorio era empreendida
desta compreensão. As experiência de conservação da matéria sólida e líquidas são
muitos exemplificativas dos tipos de raciocínios essenciais. Graças aos esquemas
mentais operatórios, a criança consegue agora compreender a relação parte todo, a
noção de tempo e de espaço globais, de velocidade, a fazer operações de classificação
e de seriação, obter a conservação do número.

Estágio Formal 11\12-15\16 anos

Para Jean Piaget este estágio é o mais complexo porque os adolescentes

neste estágio sentem-se como já se fossem adultos eles acham que estão sempre
certos e os pais errados. Ele faz o que penso porque para ele tudo está certo. Este

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 estágio é caracterizado pelo pensamento abstracto e pelo exercício de raciocino
hipotético – dedutivo.

Características deste estágio:

-Neste período, que tem inicio com a adolescência, há uma
retomada dos impulsos sexuais, o adolescente passa a buscar, em pessoas fora do
seu grupo familiar, um objecto de amor.
A adolescência é um período de mudanças no qual a jovem tem que elaborar a
perda da identidade infantil e dos pais da infância para que pouco a pouco passa
assumir uma identidade adulta.

Concepção do desenvolvimento de Sigmmund Freud

Para Freud, o desenvolvimento humano e a constituição do aparelho psíquico

são explicadas pela evolução da psicossexualidade porque a sexualidade esta
inerente no desenvolvimento humano desde o nascimento evoluindo através de
estágios com o predomínio de uma zona erógena «uma região do corpo que quando
é estimulada da prazeres». Esta se internas sexualidade é reconhecida como um
instinto com o qual as pessoas nascem e que se expressa de formas distintas de
acordo com as fases do desenvolvimento que são:

-Fase Oral.
-Fase Anal.
-Fase Fálica
-Período de Latência.
-Fase Genital.

Fase Oral 0-12\18meses.

O homem nasce com o Id. «pulções inatas». O ego forma-se nos primeiros anos de
vida de uma parte do Id. Que começa a obter características próprias formando-se pela
consciência das percepções internas que o bebé vai experimentando. A sua zona
erógena nos primeiros meses de vida é constituída pelos lábios e a cavidade bucal
«boca». A alimentação é a grande fonte de satisfação o mamar dá um prazer ao bebé
obtendo prazer através da sucção. Esta fase é constituída por um período em que a
criança é muito passiva e depende de outra na época do desmamo corresponde a uma
frustração que vai situa-la em relação á realidade do mundo.

As características principais desta fase são:

-A região do corpo que proporciona maior prazer á criança é a boca. Por é pela boca
onde a criança entra em contacto com o mundo, é por esta razão que a criança pequena

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tende a levar tudo o que pega para a boca. O principal objecto de desejo nesta fase é o
seio da mãe que alem de alimentar proporciona satisfação do bebé.

Fase Anal 12\18mese 2\3anos

A maturação e o desenvolvimento psicomotor vão permitir á criança reter ou

expulsar as suas fezes e a urina nesta fase a zona erógena é a região anal e a mucosa
intestinal.

Contudo as construções muscular pode provocar também dor, criando uma

ambivalência entre as duas emoções. Esta fase corresponde num período em que a
criança é mais autónomo procurando realizar as suas vontades. Esta ambivalência esta
presente na forma em que a criança hesita entre ceder ou opor-se às regras de higiene
que a mãe exige. As suas relações interpessoais não estabelecem-se neste contexto dê
a importância dada á forma com se educa a criança a ser asseada.

As características principais desta fase são:

-A criança passa a adquirir o controlo dos esfíncteres «nome de certos músculos

que fecham ou apertam orifícios e condutas naturais do corpo», a zona de maior
satisfação é a região do ânus.

-Ambivalência «impulsos contraditórios»

-A criança descobre que pode controlar as fezes que sai de seu interior
oferecendo-o á mãe ora como um presente, ora como algo agressivo.

-E nesta fase que a criança começa a ter noção de higiene.

Fase Fálica 3anos-5\6anos

Nesta fase a zona erógena é a região genital. As crianças estão interessadas em

questões de género: como nascem os bebés.
Estas diferenças anatómicas entre os sexos ás relações entre os pais e ás
relações entre homens e mulheres têm brincadeiras onde exploram estes interesses de
como brincar de medico e aos pais e ás mães. Freud deu uma importância a esta fase
porque durante este período que as crianças vão vivência o complexo de Édipo e de
Electra no final desta etapa forma-se a estrutura da personalidade com a existência de
um superego.

-Complexo de Édipo - é a atracção que o rapaz tem pela mãe.

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-Complexo de Electra- é a triangulação relacional em que a rapariga que esteve
sempre ligada a mãe vai investir a seduzir o pai. Mas para rapariga é muito difícil
rivalizar-se com a mãe porque fica com receio de perder o seu amor.

Estes dois complexos tanto nos rapazes como nas raparigas, atravessam uma
vivência de: Angustia, medo da fantasia e da castidade agressividade e culpabilidade.
Isto é ultrapassado pela renúncia dos desejos sexuais pelos pais e por um processo de
identificação com o progenitor do mesmo sexo.
Para Freud a forma que se resolve este complexo influenciara na vida futura.

As características desta fase são:

-O desenvolvimento da criança volta-se a região genital.

-E nesta fase que surgem também o complexo de Édipo nos rapazes e o de Electra.
Onde o menino passa apresentar uma atracão pela mãe e o seu realizar com o pai, e na
menina ocorre o inverso.

Período de latência 5 -6 anos ate a puberdade

Neste estádio a criança vai esquecer alguns acontecimentos e sensações vividas

nos primeiros anos de sexualidade através de um processo que se designa por amnésia
infantil. E os seus sentimentos de vergonha, o pudor, o nojo e a repugnância contribuem
para controlar e reter a libido. A existência de um superego vai manifestar-se em
preocupações morais. O ego tem mecanismos, privilegiadamente inconsciente, que
permitem estruturar-se com uma nova organização face as pulsações do Id.

-A racionalização, a compensação, a sublimação, o deslocamento e a projecção da

dramatização. São entre outros mecanismos de defesa do ego (atitudes tomadas pelo
ego para evitar a realização de impulsos internos ou para proteger-se de estímulos
externos que percebe como anlança).

-Racionalização: apresenta uma razão Fetícia que aparentemente são verdadeiras

mas pelo contrário são falsas.

-Compensação: é um sentimento de inferioridade.

-Sublimação: consiste em resolver o problema inaceitável de forma socialmente

aceite.

-Deslocamento: consiste na qual a energia de uma representação se pode

despender dela para passar a outras representações ligadas a primeira por uma cadeia
associativa.

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 -Dramatização: consiste na intensidade emocional e necessariamente traumática de
acções ou de acontecimentos que perturbam o equilíbrio de uma situação ou de um
sujeito.

As características desse estádio são:

-O deslocamento da libido da sexualidade para actividades socialmente aceite ou seja a

criança passa a gastar a sua energia em actividades escolares e sociais.

. -Com uma diminuição da actividade sexual, que pode ser total ou parcial.
-Ela pode ser de forma calma e com mas disponibilidade.

Fase genital-depois da puberdade

Aqui adolescência vai reactivar uma sexualidade que esteve como se fosse
adormecida durante o período da latência. A puberdade trás novas pulções sexuais
genitais.

O mundo relacional do adolescente e alargadas as pessoas exteriores a família.

Alguns adolescentes, face as dificuldades deste período, reduzem as fases
desenvolvimentais anteriores e recorrendo também a mecanismos de defesa do ego
como assentimos e a intelectualização. Através do assentimos, o adolescente nega o
prazer, procura ter um contacto das funções através de uma rigorosa disciplina e de
isolamento: pela intelectualização ou racionalização, o jovem procura esconder os
aspectos emocionais do processo adolescente interessa-se por actividade do
pensamento, colocando ai toda sua energia.

Característica deste estágio:

- Neste período, que tem início com adolescência há uma retomada dos impulsos
sexuais, o adolescente passa a buscar em pessoas fora do seu grupo familiar um
objecto de amor.

- Adolescência e um período de mudanças na qual o jovem tem que elaborar a

perda da identidade infantil e dos pais da infância para que pouco a pouco possam
assumir uma identidade adulta

Concepção do desenvolvimento de Erik Homburg Erikson

A teoria defendida por Erikson e o desenvolvimento psicossocial (primeiro

epigenético) definido segundo uma sequencia de oito idades do ciclo de vidas
atravessada por crises psicossociais.
O termo crise não é perspectivado com carácter dramático mas sim para designar
um ponto decisivo e necessário um momento crucial quando desenvolvimento tem de
optar por uma ou outra direcção, a escolher este ou aquele rumo mobilizado recursos de
10
crescimento, recuperação e nova diferenciação. Erikson com as suas investigações do
desenvolvimento psicossocial não ficou no Id. nas motivações do consciente como os
demais psicanalistas, mas na crise do ego do problema da identidade. Porque cada um
dos 8 estágios psicossociais e correspondem as oito crises que servem para fortifica-lo
ou fragiliza-lo dependendo do desfecho. As crises dão nome aos estágios psicossociais
que segundo Erikson são:

1-Idade-Confiança versus desconfiança 0-18 meses

2-Idade-Autonomia versus dúvida|vergonha 18meses-3anos
3-Idade-Iniciativa versus culpa 3-6anos
4-Idade-Indústria versus inferioridade 6-12anos
5-Idade-versus isolamento 18\20-30 e tal anos
7-Idade-Generatividade versus estagnação 30-60 e tal anos
8-Idade-Integridade versus desespero depois dos 65 anos

1-Idade-Confiança versus desconfiança 0-18meses

Nesta idade a criança, vai aprender o que é ter ou não confiar, que estará muito
relacionada com a interacção do bebé com a mãe. Embora Erikson enfatize os aspectos
sócio-culturais do desenvolvimento e embora a totalidade da vida ultrapassa-a. As
virtudes que resultam desta crise são a esperança e o impulso.

2-Idade-Autonomia versus dúvida e vergonha 18meses-3anos

É uma fase dominada pela contradição entre a autonomia e o exercício de uma

vontade própria, o seu versus negativos é constituído pela dúvida e vergonha de quem
pode expor demasiado se é tão dependente. Ela precisa de poder experimentar e de se
sentir protegida no processo de automatização. As virtudes que resultam desta crise são
a força de vontade e o auto controlo.

3-Idade-Iniativa versus culpa 3-6anos

O problema da fase anterior retoma de uma forma mais amadurecida, relaciona-se

com estagio fálico da psicanálise, onde as crianças estão interessadas pelas diferenças
sexuais e tem um ego que se relaciona com outras de forma muito intrusiva. As que
resultam desta crise são o propósito e a direcção.

4-Idade-Indústria versus Inferioridade 6-12anos

Erikson utilizou a palavra indústria no sentido de produtividade de desenvolvimento,

de competência. Os estudos antropológicos que nesta fase, em várias culturas se fazem
11
importantes aprendizagens sociais. O versus negativo é o sentimento de inferioridade e
de inadequação que lhe advém de não se sentir segura nas suas capacidades ou de não
se sentir reconhecida ou segura do seu papel no grupo social a que pertence. As
virtudes básicas desta crise são a capacidade e o método.

5-Idade-Identidade versus difusão\confusão 12-18\20anos

É a idade na vertente positiva, que o adolescente vai adquirir uma identidade pessoal
e psicossocial, entende a sua singularidade, o seu papel no mundo. A fase anterior
deixam marcas que influenciarão como se vivência esta crise. O adolescente vai
perceber-se numa perspectiva histórica. O versus negativo desta fase é a confusão de
quem ainda não se encontrou, não sabe o que quer e tem dificuldades em fazer opções.

As virtudes que resultam desta crise são: a fidelidade e a devoção.

6-Idade-Intimidade versus isolamento 18\20-30 e tal anos

É a idade do jovem adulto que, com uma identidade assumida poderá criar relações
de intimidade com os outros. O Jovem adulto que emerge da busca e persistência numa
identidade, com a dos outros.

A vertente negativa é o isolamento de quem não consegue partilhar afectos com

intimidade nas relações privilegiadas. As virtudes básicas que resultam desta crise são o
amor e a filiação.

7-Idade-Generatividade versus estagnação 30-60 e tal anos

A generatividade é a fase da afirmação pessoal e de desenvolvimento das

potencialidades do ego nomeadamente no mundo do trabalho e de interesse pelos
outros.
A pessoa sente-se bem maduras para transmitirem mensagens pra as gerações
Seguintes. Ter filho é frequentemente um desejo que se insere nesta relação com o
mundo. A vertente positiva é o sentimento de que se tem coisas interessantes a passar
as gerações vindouras. A vertente negativa é a concentração nos seus interesses
próprios e superficiais a estagnação. As virtudes que resultam desta crise são: o cuidado
e a produção.

8-Idade-Integridade versus desespero depois dos 65anos

O que se viveu, considera-se positivo quando se compreende a nossa existência ao

longo das várias idades. O desespero é a vertente negativa que advém quando se
renega a vida, mas se sabe que já não se pode recomeçar uma nova existência. As
virtudes básicas que resultam desta crise são a sabedoria e a renúncia.

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A adolescência é uma palavra que provem do latim adolescere (crescer).
É uma fase autónoma do desenvolvimento humano. No princípio do século xIx,
actualmente o crescimento durante a adolescência engloba não só a puberdade, mas
também uma natureza cognitiva (atinge o estado formal de Piaget com uma capacidade
de auto reflexão), modificações da natureza afectiva (atinge o estagio genital de Freud) e
modificações da natureza psicossocial (que atinge o estagio da formação da identidade
pessoal de acordo Erikson).
Com estes resultados de intensas e rápidas modificações, quer ao nível do aspecto
e capacidades físicas, quer ao nível cognitivo altera a definição social de cada jovem.
Surgindo várias dificuldades em lidar com a auto imagem individual. Estas mudanças e
dificuldades têm repercussões em diversos contextos como na família, no grupo de
amigos e meios escolares. Estes contextos permitem identificar diversos aspectos
importantes para o desenvolvimento do adolescente.

-Os aspectos fundamentais dos adolescentes são:

1º-Aspectos psicológicos
2º-Aspectos afectivos
3º-Aspectos intelectuais
4º-Aspectos sócio\sócio-moral

1º-Aspectos psicológicos

Nos aspectos psicológicos ocorrem mudanças corporais isto é, na fase da pré-

puberdade que preparam as transformações psicológicas da puberdade, isto é, a
capacidade de ejaculação, da menstruação e a capacidade de procriação. Os órgãos
sexuais entram em funcionamento e estas modificações vão marcar uma sexualidade no
adolescente por genitalidade que possibilita a função reprodutora.

2º-Aspectos afectivos

Os aspectos afectivos caracterizam-se pela formação da originalidade. Os

adolescentes vivem conflitos internos e transformações corporais que levam o jovem a
voltar-se para si próprio e percebendo-se enquanto pessoa têm praticado algumas
actividades como: escrever um diário, isolar-se, ter sonhos, pintar ou tocar músicas.

Estas actividades correspondem as necessidades interiores e podem contribuir para

melhor se conhecer.

13
 Alguns adolescentes fecham-se comunicando-se pouco com os adultos, alguns
sentem a necessidade de se afirmar com diferentes. A crise da originalidade que alguns
atravessam expressa-se na forma de vestir, na linguagem, nas actividades artísticas, e
comportamentos.
3º-Aspectos intelectuais

A adolescência é fase que se obtém uma maturidade intelectual. O pensamento vai

abrir novas perspectivas, realizar as operações no plano das ideias sem necessitar a
manipulação das ideias concretas, exercita-lo e pôr-se questões, é problematizar
jogando com várias perspectivas dos assuntos, é aprender, é criticar, é interrogar o
futuro e a sociedade. A aquisição da personalidade constrói-se ao nível mental da
adolescência, visto que supõem o pensamento formal e as construções reflexivas que
derivam deste. Na visão de Piaget poder-se-á dizer que a personalidade a partir do
momento em que se forma um programa devido.
Seja o mesmo tempo de disciplina para a vontade e instrumento de cooperação. O
raciocínio hipotético dedutivo é, no desenvolvimento psicossocial, é uma arma poderosa
nas opções profissionais, nos caminhos que aspiram, na construção de projecto de
futuro.
4º-Aspecto sócio\sócio-moral

As relações sócias do adolescente vão permitir a ele criar ma nova personalidade.

O adolescente coloca-se ao plano de igualdade com os mais velhos e sente-se outro
pela vida nova que o agita em si. A sociedade que lhe interessa é aquela que ele
pretende reformar pois, nota-se nele um certo desespero (desinteresse) pela sociedade
real.
A participação a um grupo de amigo é muito importante para um adolescente para
um adolescente porque o grupo determina o seu vocabulário, o seu vestuário e a sua
forma de se comportar, a partir dai estabelece sua moral individual conforme aprendeu
no grupo e começa aos poucos conquistar o estatuto de adulto preocupando-se com
problemas éticos e ideológicos debatendo-os dando opiniões (opções) para construir
valores sociais próprios.

Vivência dos conflitos

Os adolescentes reagem de três formas ou situações de conflitos que estão

presentes as valências negativas e positivas que podem ser:

1º-Conflito de aproximação

São suscitados quando o adolescente tem que escolher entre duas alternativas,
dois empregos ou dois cursos igualmente interessantes, ou entre dois filmes que
gostaria de ver. O conflito que se gera causa alguma coma desconforto mas é
normalmente bem tolerado porque as duas alternativas são agradáveis.

2º-Conflito de afastamento
14
 É o tipo de conflito em que a decisão tem de ser tomada em função de duas
alternativas igualmente desagradáveis. Como por exemplo escolher entre ir a guerra ou
desertar.
3º-Conflito de aproximação\afastamento

É o conflito com origem numa situação que tem simultaneamente aspecto apelativo
e desagradáveis. Estudar para um exame, que nos pode trazer benefícios na nossa
carreira académica, mas que é aborrecido e difícil.

Ultrapassagens das crises

Segundo Erikson, a principal tarefa da adolescência consiste na formação da

identidade. Tal como Freud, Erikson pensava que o adolescente, para encontrar um
sentimento de segurança, necessita de tornar a ultrapassar mais o outro nível, os
desafios que lhe foram postos nas crises de desenvolvimento anterior.

Concepção de desenvolvimento de Lawrence Kohlberg

A teoria de Kohlberg de desenvolvimento moral tem estreita relação com a teoria

Piagetiana de desenvolvimento da inteligência. A medida que a criança cresce, uma
visão moral da moral do mundo, utilizando para isso as estruturas de pensamento que
tem para analisar as diferentes situações éticas. Em cada estágio do desenvolvimento
intelectual, os juízos morais têm uma determinada estrutura para estudar estrutura
desses julgados, utilizou o método de entrevista, na qual apresenta uma série de dilemas
morais para a pessoa resolver. A partir dos dados obtidos, distinguiu-se 3 níveis e seis
estágios do desenvolvimento moral, descritos a seguir:

-Nível1 Moralidade Pré-convencional;

-Nível 2 Moralidade Convencional;
-Nível 3 Moralidade Pós-convencional

Moralidade é o atributo dos actos conscientes e livres que o constitui como bons ou
maus.

Nível 1 pré-convencional

É o nível que, segundo o autor compreende todas as crianças com menos de 10

anos, grande parte daquelas entre 10 e 12aanos e até alguns adolescentes. É também
características de muitos delinquentes e criminosas, tanto adolescente e quanto adultos.

Estagio1-Orientaçao para a obediência e o castigo

15
 A criança bem pequena julga as acções por suas consequências físicas. Por
exemplo considera um acto moralmente mau se quem o praticou, receber castigo e
moralmente bom se receber premio. Ela valoriza grandemente a obediência
inquestionável a autoridade e a fuga da punição.

Estagio2-Orientaçao relativista instrumental ou ingenuamente

egoísta

Para uma criança um pouquinho mais velha, isto é, entre os 10anos

aproximadamente, os actos moralmente correctos se lhe dão prazer, ou se satisfazem
uma necessidade sua. Ela ainda não leva em consideração a necessidade de outras
pessoas, a não ser nos casos em que também seja beneficiada.

Nível 2 Moralidade convencional

Localizam nesse nível a maioria dos adolescentes e adultos além de parte das
crianças maiores de 10 anos, que já aceitam normas, expectativa e convenções da
sociedade ou autoridade porque surgem do consenso social.

Estagio 3-Conformidade interpessoal ou orientação de bom

rapaz

Neste período a criança já leva em consideração as outras pessoas. Sua

preocupação é ser bom menino, manter boas relações, ser aprovado pela família e pelos
professores.

Estagio 4-Orientação para a autoridade e a ordem social

O comportamento que a pessoa considera moralmente correcto consiste em

cumprir o dever, obedecer a autoridade e manter a ordem social vigente. A para e o
dever estão relacionados com cumprir as leis da sociedade. Muitos dos jovens de
16anos estão neste estágio.

Nível 3-Moralidade pós-convencional

Umas memórias de adultos chegam a este nível e atingem em geral, a partir dos 20
anos. A pessoa pós-convencional toma distancia das regras e expectativas dos demais e
orienta o seu comportamento com fase nos princípios morais que escolhem. A partir
desse momento, a compreensão e a aceitação das regras morais que sustentam essas
normas. É a característica desse período a vivência em muitas ocasiões, do conflito
entre a própria conduta e o que é sustentado pelas normas sociais.

16
 Estagio 5-Orientação legalista, contrato social

Neste estágio, o certo e o errado dependem de padrões aprovados pela sociedade,

como um todo. A pessoa sente que tem de obedecer a lei, mas entende que as leis não
são absolutas. Podem ser mudadas, se todas concordarem.

Estagio 6-Orientação para princípios baseados.

Aqui o certo e o errado são decididos pela consciência de cada um, baseado em
princípios éticos, abstractos, gerais e universais. Os princípios éticos referem-se a
justiça, igualdade e dignidade de todas os homens. Esses valores e princípios morais
têm validade e aplicação independentes da autoridade.

Relações dos estágios do desenvolvimento

Apenas alguns estágios do desenvolvimento se inter-relacionam como:

-O estágio sensório-motor de Jean Piaget e a fase oral de Freud e a 1ª idade do

desenvolvimento de Erikson confiança versus desconfiança tem uma grande relação
visto que todos ocorrem na mesma idade ou etapa da vida que é dos 0-18meses onde a
relação do bebé com a mãe no meio ambiente é muito importante, através deste mesmo
ambiente o bebé começa a ter características próprias provenientes do mundo
envolvente onde o bebé começa a ter um papel activo no seu desenvolvimento.
Apresentando assim como esquema de acção os reflexos inatos, como a sucção
que é onde o bebé obtém o seu prazer nesta idade e a preensão, as capacidades
sensoriais, como a audição, o olfacto que ainda não são coordenados entre si.

-A fase anal 12\18mese-2\3anos de Freud e a segunda idade de Erikson autonomia

versus dúvida\vergonha 18 meses aos 3 anos é que a uma relação entre si nestas
idades citadas, em geral a criança encontra-se numa fase em que é mais autónoma
(independente) sendo o centro das atenções (egocentrismo), procurando e afirmando-se
como realizadora das suas vontades.

-O estágio fálico 3 anos aos 5\6 anos de Freud tem uma relação com a 3ªidade de
Erikson iniciativa versus culpa 3-6 anos porque nos ambos estágios a fase anterior
retoma de uma forma mais amadurecida, as crianças estão interessadas pelas
diferenças anatómicas entre os sexos, as relações entre os país e as relações entre as
mães, estas crianças tem um ego que se relacionam com outros de uma forma intrusiva,
o mesmo acontece no complexo de Édipo ou Electra (onde o filha se sente atraída pelo
pai e observa a mãe como uma intrusiva, mais rivalizar-se com a mãe torna-se difícil
porque receia perder o seu amor. Este complexo tanto para os rapazes como as
raparigas, atravessam uma vivência de angustia, o medo da fantasia da castidade,
agressividade e principalmente a culpabilidade.

-Relação entre estágio da latência e a 4ªidade de Erik Erickson indústria versus

inferioridade.
17
 Nestes estágios de desenvolvimento a criança torna-se produtiva e competente,
que em várias culturas tomam a aprendizagem social importante. O versus negativo de
inferioridade e de inadequação que lhes advêm de não se sentirem seguras nas suas
capacidades ou de não se sentirem reconhecidas nem seguras no seu papel no grupo
social a que pertence.

-Relação do estágio formal, estágio genital e a 5ª idade identidade versus

difusão\confusão. Nestes estágios ocorrem a reactivação de uma sexualidade que se
encontrava adormecida. Trazendo novas pulções sexuais genitais, o mundo relacional
do adolescente se torna cada vez mais alargadas as pessoas exteriores a família.
O adolescente vai procurar adquirir uma identidade pessoal e psicossocial, isto é a
singularidade, o seu papel no mundo na sociedade. As fases anteriores vão deixar
marcas que influenciarão a forma como se vivência esta crise. O adolescente exercita
ideias no campo do possível e pensa sobre o pensamento, são estas capacidades que
vão permitir definir conceitos e valores morais que o ajudarão a ultrapassar estas crises.

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 Conclusão

Depois de muito trabalho podemos aprender concepções de desenvolvimento de

cada psicólogo:

-Jean Piaget (desenvolvimento cognitivo);

-Sigmmund Freud (desenvolvimento psicossexual);
-Erik Erickson (desenvolvimento psicossocial);
-Lawrence Kohlberg (desenvolvimento moral).

Com estes pontos retidos no nosso trabalho foi possível identificar cientificamente,
como é que cada etapa reage e supera as crises encontradas em cada estágio do
desenvolvimento; no caso da adolescência em particular.
Assim sendo conclui-se que dentro da Psicologia do Desenvolvimento existem alguns
estágios nas diferentes relações que se inter-relacionam. Podemos ver as crianças de
maneira diferentes e tirar lições de moral do trabalho, uma delas é valorizar a criança.

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 Bibliografia

-Fascículo de Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 10ªclasse IMNE

(elaborado por Eugénio Tomé);

- Pontos da Psicologia do Desenvolvimento;

-Chaves para a Psicologia do desenvolvimento;

-Psicologia geral;

-www.scribd.com;

-www.google.com;

-www.wikipedia.org.

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