Sequncia de algumas das atividades sobre a histria da matemtica, no que

concerne historia da contagem para chegar no sistema numrico decimal

realizada na escola municipal so luiz, em curitiba, sob a superviso da
professora Ivanir Coser com as bolsistas do subprojeto interdisciplinar
pedagogia-matemtica do PIBID Elana de Fatima Bichibichi e Marli Martins,
coordenadas pela professora doutora Ettiene Guerios em 2014.

HISTORIA DA CONTAGEM

1. Os alunos foram divididos em 5 grupos de 6 a 8 alunos;

2. Alguns materiais, como tampas de garrafa PET, palitos para picol, revistas
e o material dourado, foram dispostos no centro da sala de aula;

3. Solicitou-se aos alunos que fechassem os olhos e ento se imaginassem

como o homem primitivo, o que faziam, o que comiam, como se vestiam, como
se abrigavam etc;

4. Assim, no contexto das limitaes do homem que viveu antes da inveno

dos nmeros, pedimos aos alunos que representassem uma quantidade
arbitrria de ovelhas utilizando os materiais disponibilizados no centro da sala
de aula. Observao: no havia material de desenho;

Houve muita discusso entre os membros de cada grupo, j que cada

grupo deveria desenvolver uma nica forma de representao da quantidade
de ovelhas.

O raciocnio comum a todos os grupos foi a correspondncia um a um:

5. Apresentao da ideia de cada grupo:

Grupo 1 (Henrique): Representaram ovelhas com tampas de garrafa e

afirmaram que desenhariam nas paredes de pedra tantas ovelhas quantas
possussem o pastor.

Grupo 2 (Julia): Contaram que faria cercas com troncos de madeira para limitar
o espao das ovelhas e associariam cada ovelha a uma folha de rvore.

Grupo 3 (Silas):Com pedras levantariam muros para cercar as ovelhas e

associariam cada ovelha a um graveto.

Grupo 4 (Ana Flvia): Formariam uma fila com as ovelhas para que estas
passassem por um celeiro de maneira que a cada ovelha que passasse pelo
celeiro a essa fosse associada uma pedra.

Grupo 5 (Julia): Com tintas extradas de rvores e frutas, conforme algumas

tcnicas indgenas, a cada ovelha seria marcado um trao em alguma
superfcie.
6. Aps as apresentaes foi perguntado turma: O homem parou nisso?. A
resposta unnime foi no!.

7. Apresentao de Slides

Para falar sobre os primrdios da ideia de contagem, ilustramos a

apresentao com o trecho da vdeo-aula do Telecurso 2000 para o Ensino
Fundamental Nmeros do Nosso Dia a Dia, em que atores encenam dois
pastores que da poca em que os nmeros no haviam sido inventados
discutem o controle da quantidade de ovelhas.

A apresentao de slides segue com um exemplo de dois amigos jogando

e um terceiro marcando a pontuao com riscos, depois este decide agrupar os
riscos em cinco. A ideia nesta situao tratar de agrupamento de nmeros.
Algumas crianas so chamadas ao quadro para ilustrar a situao. Desta
forma a turma parece se envolver integralmente na situao.

Tambm proposto que os alunos criem smbolos representando

nmeros:

SISTEMA DE NUMERAO DECIMAL NO CONTEXTO DA HISTRIA DOS

NMEROS E COMPARAO COM SISTEMAS DE NUMERAO DE
VRIOS POVOS

Contedos

Origem dos nmeros naturais

Srie/turma

5 Ano C

Objetivos

Desenvolver no aluno noes histricas sobre a cultura numrica de alguns

povos da antiguidade e como foi o processo de criao dos nmeros;

Compreenso dos primrdios do sistema de numerao decimal;

Recursos

Mdia;
Quadro;
Giz.

Atividade inicial

Desenvolvimento

1. Inicia-se uma conversa com os alunos buscando que reflitam sobre a

importncia dos nmeros na sociedade. Depois, na fala, o professor
deve questionar aos alunos o que eles acham, se sempre foi assim,
como tudo comeou etc.
2. Para explicar como teria sido o incio da matemtica como a
conhecemos, procura-se fazer o aluno entender a motivao do homem
em realizar as primeiras contagens.
3. Para isso, relata-se aos alunos situaes primitivas com necessidade de
controlar o rebanho, mostrando vdeos com encenao sobre essa
situao.
4. Em seguida, com o auxlio de slides, conta-se aos alunos um pouco da
histria dos nmeros sob a perspectiva de algumas das principais
civilizaes, com fotos de representaes numricas rupestres, sistemas

de numerao egpcio ilustrando com imagens de papiros; babilnico

ilustrando com alguns dos tabletes mais famosos; um pouco dos
sistemas de numerao grego, romano, chins e finalmente o maia e o
indo arbico para falar da introduo do zero e da numerao utilizada
atualmente pela civilizao ocidental atual.
5. Solicitar que os alunos representem alguns nmeros do sistema egpcio
e do babilnico.

Anexos

HISTRIA DO BACO

Vrios povos antigos faziam contagem depositando

em um buraco no cho uma pedra correspondendo a cada
objeto contado. Ao juntarem dez pedras, substituam-nas
por uma nica pedra, que era depositada no buraco ao
lado. Recomeavam ento a encher o primeiro buraco. Ao
juntarem dez pedras no segundo buraco, retiravam-nas e
colocavam uma nica pedra no terceiro buraco e assim
continuavam o processo. Esses povos, que agrupavam os
nmeros de dez em dez, como a civilizao em que
vivemos, utilizavam um sistema de numerao decimal.

Esse procedimento deu origem a um instrumento para

contar e calcular por agrupamento, conhecido por baco.

Atualmente o instrumento ainda usado no Oriente

Mdio, Rssia, China, Japo e Coria.

Ao longo da histria, foram inventados muitos tipos

diferentes de baco. Um dos tipos mais simples aquele
em que a correspondncia feita utilizando-se argolas
colocadas alinhadas em hastes fixas numa superfcie.

BACO ROMANO TALHADO EM METAL

BACO CHINS
(SUAN PAN)

BACO RUSSO (STCHOTY)

BACO ABERTO

O SISTEMA DE NUMERAO DECIMAL

Os algarismos indo-arbicos so usados de acordo com
regras que permitem escrever todos os nmeros. Esses

algarismos, com as regras de escrita constituem o sistema

de numerao decimal.

PRINCIPAIS CARACTERSTICAS

1. Princpio aditivo e multiplicativo

Tomemos como exemplo o nmero duzentos e vinte

e cinco:
235 = 200 + 30 + 5
e
235 = 2x10 + 3x10 + 5x1

2. Valor de posio

Agora representemos, como exemplo, o nmero

duzentos e trinta e cinco no baco aberto:

3. O zero

No baco, as colunas vazias representam o algarismo

zero:

Assim, o nmero vinte mil, quinhentos e trs que em

algarismos indo-arbicos 20.503 no baco aberto
representado com a seguinte configurao de argolas:

Fonte: MATEMTICA ATUAL - Antonio Jos Lopes Bigode

ATIVIDADES

1. Represente os nmeros que seguem nas figuras dos bacos e escreva

estes nmeros por extenso:

a) 3.020

c) 2.300.000 + 9

b) 32.022 + 8

d) 42.005 + 95

2. Qual nmero est representado nesta figura de baco?

CONSTRUO DO BACO DE HASTES

Com materiais como caixas de fsforo, papeis para encapar, tinta, cola
base dagua, cola quente e palitos para churrasco, orientamos os alunos a
construrem, cada um, seu prprio baco. Depois da construo os alunos
podem ser orientados a utilizar o abco para alguns clculos.