O DESENVOLVIMENTO DE 1 A 5

ANOS

Cristina Toledo
cristina.toledo@fagoc.br
DESENVOLVIMENTO MOTOR E SENSORIAL
Recebe
Interage
estímulos
com o sensoriais
ambiente

Executa o Processa a
movimento informação

Planeja a
ação
 DESENVOLVIMENTO MOTOR E SENSORIAL

 Maturação cortical e mielinização neuronal.

 Mielinização precoce => somatossensorial (sensações de

tato, temperatura, da posição das partes do corpo ou
dor), motora, visual e auditiva.

 Amadurecimento tardio => lobo temporal, pré-frontal e

córtex de associação.
DESENVOLVIMENTO MOTOR E SENSORIAL

 Melhoria nas habilidades motoras gerais

 Aperfeiçoamento do caminhar;
 Habilidade de dar pequenos pulos e correr.

 Refinamento das atividades motoras finas

 Coordenação de mãos e olhos e pequenos músculos;
 A EVOLUÇÃO DO GESTO GRÁFICO E O
DESENVOLVIMENTO DA GRAFOMOTRICIDADE

 Desenho

 18 meses => descobrem o traço

 Utiliza o cotovelo – punho e dedos ainda rígidos.
 É um ato motor (sem intencionalidade)

 2 a 3 anos
 Garatujas
 Interpretação do desenho.

 3 e 4 anos => desenho

 Controle do traço.
 A representação tem uma intencionalidade.
 Consciência de estar desenhando.
 ETAPAS NORMAIS DO DESENVOLVIMENTO DO
GRAFISMO

CONDUTAS OBSERVÁVEIS
ETAPAS
Rabisco. Utiliza o lápis de cera com
 1ª etapa 
pressão – 12 a 24 meses.

 Garatuja sem intencionalidade

aparecendo o traço circular.
 2ª etapa Preensão digital. Rabisca e define
os rabiscos. Faz o traço na vertical
por imitação – 24 a 35 meses.

 3ª etapa  Girino. Desenha com formas

precárias e figuras soltas. Faz a
cruz por imitação. Faz o círculo
aberto. Figura humana como girino
(3 a 4 anos).
 4ª etapa  Desenho. Desenha conjunto lógico. Faz círculo
fechado. Figura humana com cabeça, corpo e
membros. Pinta com qualquer cor (4 a 5 anos).

 5ª etapa  Desenhos mais estruturados. Desenha formas

geométricas com ângulos (retângulo, etc.).
Pinta com mais realidade. Figura humana com
mais detalhes. Faz cópia dos nomes e dos
desenhos (5 a 6 anos).
 6ª etapa
 Acima de 6 anos estrutura ainda mais os
desenhos e o detalhes da figura humana.
Memoriza o formato e representação de letras
e sílabas.
 DOMÍNIO LATERAL DIREITO-ESQUERDO
 Não se tenta modificar a preferência lateral de
uma criança.

 Pode estar presente:

 Na primeira infância;
 Durante os anos pré-escolares.

 Se não tiver uma lateralidade espontânea até os

cinco anos, convém lateralizar a criança.
 DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM

 Após segundo ano:

 Aumento de vocabulário
 Começam a articular frases

Aumenta a interação
 DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM

1. Fonológico => sons das palavras

2. Lexical => compreensão das palavras
3. Morfossintágico => gramática
4. Pragmático => contextual
 AUTORREGULAÇÃO

 “A autorregulação corresponde ao comportamento

socioemocional em que a criança apresenta uma
resposta imediata dominante e consegue suprimi-la
para atingir um objetivo, agindo socialmente de
acordo com seus pares e adultos” (p.89).
 AUTORREGULAÇÃO

 Hetero regulação

Relação com os
cuidadores

 Autoregulação

 Desenvolvimento da linguagem
 Desenvolvimento das funções executivas
 HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS
 “Habilidade adquirida de gerir os pensamentos, os
sentimentos e os comportamentos próprios, que
permitem que nos relacionemos de modo mais saudável
conosco e com nossos pares” (p. 91).

 É um processo de construção contínua, fomentado pela

relação da criança com o ambiente, com seus pares e
com seus cuidadores em seu convívio diário.
 HSE DESENVOLVIDAS NAS CRIANÇAS DE
12 A 36 MESES
 Começam a aprender regras
 Gostam de brincar de brincar ao lado de outras
crianças
 Defendem suas posses, querem controlar e dar
ordens aos outros
 Ganham independência e testam seus limites
 Tornam-se cada vez mais autoconscientes (veem-
se como centro do mundo)
 Expressam novas emoções: ciúmes, afeto, orgulho
e vergonha
 Podem começar a confrontar outras crianças
 Resistem à disciplina, às vezes com “birras”
HSE DESENVOLVIDAS NAS CRIANÇAS DE 3 A 5
ANOS

 Gostam de brincar com outras crianças

 Interessam-se mais pela companhia de outras crianças
à de adultos
 Começam a aprender a compartilhar

 Expressam-se melhor

 Têm necessidade de aprender regras claras e suas

consequências
 Começam a assumir responsabilidades pelas suas
atitudes
 Gostam de receber confiança

 Aumentam a capacidade de empatia

COMO O PSICÓLOGO PODE TRABALHAR
COM A AUTORREGULAÇÃO E HSE?
 TÉCNICAS DE RESPIRAÇÃO
 Cheirar a flor e soprar vela.


 TÉCNICAS DE RELAXAMENTO
 Como o Chefe Manda:

 O terapeuta sugere uma brincadeira chamada “como o chefe

mandar”, onde a criança deve seguir todas as orientações do chefe
(terapeuta).

 1 - Marchar em posição de sentido ao redor da sala. (tensão) -

Depois, soltar o corpo. (relaxamento)

 2 - Ficar todo duro, que nem um robô. (tensão) - Ficar todo m0le,
como uma maria-mole, bem mole. (relaxamento)

 3 - Fazer uma careta bem feia, como um monstro - Fingir que está
dormindo, soltar o rosto. (relaxamento)

 4 - Esticar-se para o alto e ser o maior possível. (tensão) - Soltar

tudo. Chutar, balançar os braços. (relaxamento)
 ORIENTAÇÃO AOS PAIS

 SEMPRE!!!!!!!!!!

 Psicoeducação com os pais

 Passar as técnicas ensinadas para os pais e pedir

para trabalhar em casa.

 Os pais precisam ajudar na auto regulação dos

filhos.
 REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

 MARTINS, T. P; MIRANDA, D. M.; FISCHER, M. O

desenvolvimento humano de 1 a 5 anos. In:
MIRANDA, D. M; MALLOY-DINIZ, L. F. O pré-
escolar. São Paulo: Hogofre, 2018.