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AULA
construção do texto
Maria Teresa Tedesco Vilardo Abreu
Helena Feres Hawad
Meta da aula
Apresentar os mecanismos de coesão sequencial
na produção do texto.
objetivos
Rita Godoy
Fonte: http://www.sxc.hu/photo/513848
BSK
Fonte: http://www.sxc.hu/photo/944233
Martin Boose
Fonte: http://www.sxc.hu/photo/716930
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Essas figuras nos remetem à ação de encaixar, conectar, ligar partes que,
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AULA
isoladamente, não têm sentido. Ao uni-las, passamos a observar uma ima-
gem reproduzida a partir da coesão: ligação entre as diversas peças soltas
do quebra-cabeça.
Artem Chernyshevych
Fonte: http://www.sxc.hu/photo/1120220
BSK
Fonte: http://www.sxc.hu/photo/949685
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Língua Portuguesa Instrumental | O encadeamento de ideias: a função dos conectivos na
construção do texto
TEXTO 1:
A propaganda eleitoral ajuda o eleitor a escolher seu candidato?
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Independente do ponto de vista expresso no texto, se concorda-
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AULA
mos ou não com as ideias expostas, observam-se algumas características
fundamentais na organização textual.
• O texto produzido se constitui em uma unidade básica de organi-
zação de ideias, com começo, meio e fim, de tal forma organizada,
que gera uma “evolução” do tema proposto. Isto significa dizer
que sabemos de onde o produtor do texto parte, por que “cami-
nhos” (ideias) ele passa e aonde ele chega com suas ideias. Nesse
caso, dizemos que o texto analisado apresenta quatro etapas ou
estágios bem definidos. Vejamos:
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Língua Portuguesa Instrumental | O encadeamento de ideias: a função dos conectivos na
construção do texto
POIS
A propaganda eleitoral ajuda o eleitor a escolher seu candidato?
Estabelece uma relação
de sentidos entre ora- A propaganda eleitoral ajuda o eleitor a fazer suas escolhas, POIS ela
ções, fazendo uma liga- mostra as propostas dos candidatos que concorrem àquele pleito.
ção mais localizada,
apresentando uma jus- Sem ela, o eleitor não tem como saber em quem votar, POIS não
tificativa / explicação saberia o que cada candidato a um cargo político pensa sobre fatos
para a opinião expres-
sa na frase anterior.
importantes para a vida em sociedade, quais são suas propostas
para encaminhar E solucionar os grandes problemas sociais.
PORÉM, a propaganda política carrega o seu lado negativo.
E
O espaço da propaganda tem sido usado para divulgar candidatos
Ligação entre duas
palavras, com um palhaços, como o Tiririca e a Mulher Pera, que não têm boas
valor semântico (de propostas, MAS, por serem famosos ou engraçados, ganham vários
significado) aditivo.
votos, estragando a política brasileira.
OUTRO PONTO NEGATIVO é o uso da imagem de um político já famoso
PORÉM para fazer propaganda de outro menos renomado e com propostas
Faz a ligação, a coe- fracas, como se fosse um “apadrinhamento” político. Por vezes,
são, entre parágrafos,
esta atitude gera uma escolha baseada nos feitos de quem está
apresentando aspectos
contrários ao exposto apadrinhando, e não do sujeito candidato.
no parágrafo anterior. CONCLUINDO, a propaganda política é essencial para que o eleitor
escolha seu candidato, PORÉM, às vezes, ela é usada de modo errado,
OUTRO PONTO fazendo com que se escolha uma pessoa errada, baseada em um
N E G AT I V O jogo de imagens e palavras. P O R ISSO, nós, eleitores, devemos
Faz a ligação entre estar sempre alerta.
parágrafos, adicionan-
do uma outra ideia
àquela desenvolvida
no parágrafo anterior.
CONCLUINDO
Kriss Szkurlatowski
A palavra introduz o
parágrafo conclusivo
do texto, que visa ao
fechamento das ideias
expressas.
PORÉM
Estabelece uma liga-
ção de sentidos entre
orações, localizada
dentro do parágrafo.
Figura 9.1: Ao escrever um texto, uma das estratégias
que usamos é a ligação entre suas partes, por meio dos
denominados mecanismos de coesão.
POR ISSO
Fonte: http://www.sxc.hu/photo/1148656
Elemento de ligação,
posto ao final do
texto, imprimindo um
aspecto conclusivo às
ideias expressas.
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Quando se produz um texto, utilizam-se elementos existentes na
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língua, denominados operadores e conectores argumentativos, que ser-
vem para orientar o discurso, ligar as partes do texto. Como já foi dito,
o texto é, por assim dizer, uma tessitura de palavras e ideias, integradas
como um todo; um conjunto harmônico de elementos associados entre
si por processos de coordenação ou subordinação.
Nessa perspectiva, para um texto funcionar plenamente, é preciso
que existam mecanismos que estabeleçam as unidades semânticas entre
suas partes. Para isso, utilizam-se justamente os mecanismos linguísticos
de coesão, que estabelecem nexos sintáticos e semânticos capazes de
encadear as partes de um texto, em geral conhecidas como introdução,
desenvolvimento e conclusão. É preciso, pois, conhecer como se podem
utilizar esses elementos na produção textual, uma vez que o encadea-
mento das ideias se realiza não só em nível textual, mas também em
nível mental/cognitivo.
Naturalmente, a coesão pode ocorrer em vários níveis, não
somente entre os parágrafos, como vimos no texto analisado e vamos
retomar, a seguir, na seção "A coesão sequencial e o valor semântico dos
conectivos", desta aula. No entanto, é preciso deixar bem claro que a
coesão não é a condição única para haver textualidade, ou seja, para
haver um texto.
Podem existir textos coesos, sem haver os elementos de coesão.
Para esclarecer essa afirmação, podemos dar como exemplo um poema,
que não precisa necessariamente de elementos de ligação para ser um
texto coeso. Por outro lado, há determinados tipos de texto, como, por
exemplo, os dissertativos-argumentativos, cuja arquitetura textual exige
uma ligação entre as partes. Para a aula que ora nos propomos, vamos
ilustrar a coesão textual com exemplos de textos argumentativos – isto
é, aqueles em que argumentos são apresentados para fundamentar uma
ideia que se pretende defender (denominada tese).
Ao redigir um texto (especialmente se ele for de tipo argumenta-
tivo), é necessário criar formas de “amarrar” as partes, ligando as frases
entre si, de maneira a alcançar a fluência desejável. A ligação entre uma
ideia e outra se dá pelos recursos de coesão.
No entanto, não basta o fato de as frases estarem vinculadas entre
si por elementos conectivos, se não houver relações de sentido entre elas.
Ligar as frases não é suficiente, se não houver uma linha de raciocínio
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construção do texto
ATIVIDADE
Atende ao Objetivo 1
1. O texto a seguir foi produzido por um estudante. Após lê-lo, faça o que
se pede nos itens a, b e c.
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RESPOSTA COMENTADA
O tema desse texto está centrado na capacidade de transformação
da leitura, indicada no título: “O poder de transformação da leitura”.
Talvez você tenha indicado como tema a importância ou a contri-
buição da leitura. Entretanto, observe que a expressão “o poder de
transformação” é mais específica do que essas alternativas.
No item c da atividade, você deve ter observado que a organização
das ideias no texto está ruim. Todas as ideias, sem dúvida, se rela-
cionam ao tema geral leitura, mantida nos três primeiros parágra-
fos pela palavra “leitura” / “ler”. No entanto, elas não seguem uma
ordenação, uma hierarquização que facilite a compreensão, pelo
leitor do texto, das opiniões e atitudes do autor.
Isso fica claro quando respondemos ao item b da atividade, pois
podemos observar que há ausência de conectivos entre os pará-
grafos. Há, apenas, a repetição de “ler” e “leitura”, palavras de um
mesmo campo semântico. Embora tenhamos a repetição do termo
central da redação, a forma de organização das palavras (a sintaxe
da frase) e o sentido dessas palavras (a semântica) tornam as ideias
soltas no texto. Falta desenvolver a concepção de “transformar”.
Por isso, o texto não “evolui”, como vimos no Texto 1, analisado no
início desta aula.
Verifiquemos:
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Língua Portuguesa Instrumental | O encadeamento de ideias: a função dos conectivos na
construção do texto
Parágrafo 1:
A leitura é um dos prazeres mais belos que um ser
humano deveria apreciar, mas essa não é a realidade
que observamos.
Parágrafo 4:
É por isso que não se deve abandonar a leitura
de forma alguma, mesmo que ache inútil, leia-leia
sempre que puder, a hora que quiser, é o que quiser.
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AULA
Para comprovar o que estamos afirmando em relação aos proble-
mas de coesão do texto, você pode tentar mudar a ordem dos três
primeiros parágrafos. Verificará que essa ordem não altera, pelo
menos não sensivelmente, o sentido do texto, pois não há, de fato,
uma progressão das ideias. Em contrapartida, não podemos, por
exemplo, colocar o último parágrafo como primeiro, pois a relação
de sentido está indicada, marcada no elemento de ligação, nesse
caso conclusivo: “é por isso que”.
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4. Adição / Continuidade
Além disso / Nesse sentido / Nessa direção / Nessa perspectiva/ Ademais / Outrossim
/ Ainda mais / Por outro lado / Por sua vez / Também
5. Dúvida
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6. Certeza / Ênfase
AULA
De certo / De fato / Por certo / Certamente / Indubitavelmente / Inquestionavel-
mente / Sem dúvida / Inegavelmente
7. Surpresa / Imprevisto
8. Ilustração / Esclarecimento
12. Causa
13. Consequência
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construção do texto
ATIVIDADE
Atende ao Objetivo 2
1º Fragmento 2º Fragmento
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RESPOSTA COMENTADA
O conjunto de frases apresentado nos dois casos coleciona uma
série de qualidades: conteúdo coerente, boa abordagem da questão,
ausência de erros gramaticais. O que os distingue é a forma como
está marcada a coesão textual. A ausência de elos entre as frases do
fragmento à esquerda configura uma linguagem mais descontraída.
Na versão modificada, o autor optou pelo estabelecimento de nexos
sintáticos e semânticos, por meio do emprego dos seguintes recursos
da língua portuguesa: pois (entre as duas primeiras frases – que,
então, passaram a ser uma só), exprimindo a relação de explicação,
justificativa; ou seja, introduzindo a penúltima frase e indicando que
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ela é uma síntese do que foi exposto antes no texto, e em virtude
disso, introduzindo a última frase e indicando que ela apresenta
uma consequência do que foi exposto antes. Nesse exemplo, pois
estabelece coesão frástica (liga orações dentro da mesma frase),
enquanto ou seja e em virtude disso estabelecem conexão inter-
frástica (ligam frases diferentes uma a outra). A eliminação de
certas repetições desnecessárias também contribui para melhorar
as relações coesivas no texto.
Observe que a ligação entre as frases foi feita de maneira a garantir
a fluência desejável, já que a passagem de uma ideia a outra se dá
pelos recursos de coesão. Ao produzir um texto, precisamos tomar
decisões sobre que recursos coesivos usaremos, em função dos
efeitos de sentido que pretendemos criar.
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Língua Portuguesa Instrumental | O encadeamento de ideias: a função dos conectivos na
construção do texto
ATIVIDADE
Atende ao Objetivo 3
Estímulo social
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bagagem cultural do empregado, aliada a outras qualidades que permitem
a manutenção no meio profissional.
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Língua Portuguesa Instrumental | O encadeamento de ideias: a função dos conectivos na
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RESPOSTA COMENTADA
O texto apresenta o desenvolvimento de ideias sobre as questões de
cultura. Ao desenvolver o seu texto, o produtor apresenta argumentos
fundamentais sobre o tema, apontando os aspectos positivos e nega-
tivos. O produtor também lança mão de alguns recursos coesivos que
unem as ideias expostas, propiciando a progressão textual.
• Nessa perspectiva indica uma extensão da opinião apresentada
no parágrafo anterior, que apresenta, de forma geral, a ideia de
cultura e conhecimento. Assim, respaldado no conceito anterior-
mente exposto, o produtor do texto expande a ideia tópica do texto.
• Uma vez que indica uma relação de causa com ideia anterior-
mente expressa.
• O uso da expressão Até mesmo impõe um valor de inclusão.
A expressão “na vida pessoal” restringe a um espaço definido a
ideia apresentada no parágrafo. Trata-se, na verdade, de um
ratificador do que foi expresso no parágrafo anterior.
• Entretanto une ideias opostas. Ou seja, introduz argumento contrário
ao exposto no parágrafo anterior.
• Portanto apresenta valor semântico de conclusão.
A leitura do texto nos indica como se dá a progressão das ideias
desenvolvidas. É interessante observar que os elementos coesivos
sequenciais sinalizam as etapas de organização do texto: nessa pers-
pectiva – abertura do texto (introdução); uma vez que, até mesmo,
entretanto – desenvolvimento do texto; portanto – fechamento das
ideias expostas (conclusão).
CONCLUSÃO
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ATIVIDADE FINAL
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AULA
Atende aos Objetivos 2 e 3
O texto a seguir foi escrito por um estudante a partir do tema O trabalho infantil
na realidade brasileira. Após ler o texto, responda:
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Língua Portuguesa Instrumental | O encadeamento de ideias: a função dos conectivos na
construção do texto
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RESPOSTA COMENTADA
É possível perceber, pela leitura do texto, quais são os recursos de coesão utilizados
pelo autor diante para encadeamento das ideias. Ele utiliza, no nível interparágrafo,
as frases de apoio “É observável que” / “É importante vermos que” / “É perceptível
que”; no nível interfrástico, os conectivos de esclarecimentos “Sendo assim” / “Ou
seja” / “Por isso”; e no nível frástico, entre as orações coordenadas, nota-se o uso
das conjunções propriamente ditas “E” / “Mas” / “Pois”; e, entre as subordinadas,
a CONJUNÇÃO INTEGRANTE “Que”.
A coesão que observamos no texto analisado na Atividade Final revela que, ao
escrever, o autor do texto se preocupa com o encadeamento das ideias, articulando
as partes e possibilitando ao leitor uma leitura sequencial e lógica dos argumentos.
O resultado, como vimos, é um texto que não confunde o leitor, que lhe permite
acompanhar o desenvolvimento das ideias em um texto com progressão, chegando
à conclusão das ideias que o autor se propõe expor.
CONJUNÇÃO INTEGRANTE
É o nome que damos aos conectivos que e se quando servem para introduzir orações subordinadas que funcio-
nam como se fossem um substantivo dentro da oração principal. Por exemplo, na frase: “É preciso reconhecer
que o trabalho infantil é uma vergonha em nosso país”, a oração em itálico está no lugar de um substantivo,
como podemos ver se compararmos essa frase com “É preciso reconhecer esse problema”. O mesmo acontece
com a conjunção se em uma frase como: “Não sabemos se mais investimentos em educação resolverão o pro-
blema” (que pode ser comparada com “Não sabemos a solução”). As conjunções integrantes não têm valor
semântico, servem apenas como elos de ligação entre orações.
No texto analisado na Atividade Final, nem todas as ocorrências do vocábulo que são exemplos de conjunção
integrante. Quando ele faz referência a um termo mencionado anteriormente, ele é um pronome relativo.
A função coesiva desse elemento é estudada na Aula 10, destinada à coesão referencial.
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RESUMO
AULA
A coesão textual diz respeito a um conjunto de mecanismos linguísticos que estabe-
lecem nexos semânticos capazes de encadear as partes do texto de forma coerente
e organizada. Os recursos coesivos sequenciais são palavras e expressões da língua
que permitem construir diversas relações de sentido entre as orações, no interior
das frases (nível frástico), entre as frases (nível interfrástico) e entre os parágrafos
(nível interparágrafos). Durante todo o processo de concatenação das ideias, é
importante fazer articulação, levando em consideração a sequência lógica entre
as partes e a progressão do texto no sentido de seus propósitos comunicativos.
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