PED – PLANO DE ENSINO À DISTÂNCIA

ESCOLA MUNICIPAL ANÉSIA GUIMARÃES

COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA
ANO DE ESCOLARIDADE: 6º ANO
PROFESSORAS: ZILMA NASCIMENTO
NOME DO(A) ALUNO(A):______ _______________________ TURMA:
A B C D ➔Assinale a letra da sua turma.

TURNO: M ➔Matutino ➔ V Vespertino

PERÍODO CORRESPONDENTE: QUINZENA 5

A origem do ser humano: criacionismo e evolucionismo

O Criacionismo é a teoria que defende a ideia de que todos os seres vivos e toda a matéria existente
no universo foram criação de um Deus. Essa teoria baseia-se na Bíblia, no livro de Gênese.

O Evolucionismo Baseia-se nos estudos de Charles Darwin, que afirmou no século XIX que o ser
humano e todos os seres vivos são o resultado de um longo processo de evolução. Os seres vivos
teriam passado por uma seleção natural provocada pelas mudanças no meio ambiente; sendo assim, só
as espécies capazes de se adaptarem teriam sobrevivido. Segundo ele seres humanos e macacos
teriam descendido de um ancestral comum.
A evolução humana
A evolução humana corresponde ao processo de mudanças que originou os seres humanos e os
diferenciou como uma espécie. As características próprias da espécie humana foram construídas ao
longo de milhares de anos, com a evolução dos primatas. Charles Darwin foi o primeiro a propor a
relação de parentesco da espécie humana com os grandes macacos, os antropoides. Atualmente, os
cientistas acreditam que esses antropoides e a espécie humana que tiveram um ancestral comum,
cerca de 8 a 5 milhões de anos atrás. A evidência desse fato é a grande semelhança entre os humanos
e os macacos antropoides, como o chimpanzé.
A evolução da espécie humana foi iniciada há pelo menos 6 milhões de anos. Nesse período, uma
população de primatas do noroeste da África se dividiu em duas linhagens que passaram a evoluir
independentemente. O primeiro grupo permaneceu no ambiente da floresta tropical e originou os
chimpanzés. O segundo grupo se adaptou a ambientes mais abertos, como as savanas africanas, dando
origem ao Homo sapiens. Por isso, o continente africano é chamado de berço da humanidade.
As etapas da Evolução Humana os pré-australopitecos. Essas primeiras espécies viveram logo após a
separação do grupo que originou os hominídeos e os chimpanzés. Sua principal característica era o
modo de vida arborícola. (próprio do ser que vive nas árvores.)
Os primeiros hominídeos pertenciam ao gênero Australopithecus. Constituíram um grupo
diversificado e bem sucedido. As principais características desse grupo eram: a postura ereta, a
locomoção bípede, a dentição primitiva e a mandíbula mais semelhante à da espécie humana. Foram
os primeiros hominídeos a dominar o fogo, o que permitiu sua expansão para outros territórios. Além
da redução da musculatura da face, pois podiam cozinhar os alimentos, amaciando-os.

ATIVIDADES
1-Leia o texto com bastante atenção:
Agora escreva um pouco sobre cada teoria apresentada:
Criacionismo______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Evolucionismo________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2) O cientista citado no texto é um defensor da Teoria Evolucionista. De qual cientista estamos
 falando?
_________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

3) Observe a imagem acima e explique a teoria defendida por Charles Darwin em relação as origens
das espécies.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
4)A que corresponde a Evolução humana?
_________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
5) Segundo o texto, como é chamado o continente africano? Justifique sua resposta
_________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
6)- Complete as frases, com palavras do quadro abaixo:
a) As primeiras espécies viveram logo após a separação do grupo que originou
os__________________ e os chimpanzés.
b) Sua principal característica era o modo de vida ___________________.
c) Os primeiros hominídeos pertenciam ao gênero ________________________.
d) As principais características desse grupo eram: a postura_______________, a locomoção bípede, a
____________primitiva e a mandíbula mais semelhante à da espécie __________.

Dentiçã Hominídeo Human Australopithecu Eret Arborícol

o s a s a a

PARA PESQUISAR
7) O estudo da história evolutiva do homem, assim como da história de vida de outras espécies, é
complexo e cheio de lacunas, uma vez que o trabalho é feito basicamente com fósseis, que nem sempre
estão bem preservados. O esqueleto mais antigo encontrado no Brasil da espécie Homo sapiens viveu há
cerca de 11 mil anos e é conhecido pelo nome de:
a) Helena. b) Luzia. c) Naia.

d) Lúcia. e) Lucy.

PED – PLANO DE ENSINO À DISTÂNCIA

 ESCOLA MUNICIPAL ANÉSIA GUIMARÃES
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA
ANO DE ESCOLARIDADE: 7º ANO
PROFESSORAS: DILZA NASCIMENTO / ZILMA NASCIMENTO
NOME DO(A) ALUNO(A):______ ___________________________________

TURMA: A B C D ➔Assinale a letra da sua turma.

TURNO: M ➔Matutino ➔ V Vespertino

PERÍODO CORRESPONDENTE: QUINZENA 5

TEMA: CIVILIZAÇÕES PRÉ-COLOMBIANAS

ATENÇÃO : Você sabia que a história da América, isto é, de toda a ação humana já transcorrida
no continente americano, possui uma divisão fundamental? Pois bem, dividimos a história da
América entre antes e depois de sua descoberta por Cristóvão Colombo, em 1492. Essa divisão
foi estabelecida não apenas para facilitar nossos estudos, mas também para indicar a importância
e a singularidade do “choque” ou “encontro” entre europeus e nativos americanos. O período
anterior a esse “encontro” é denominado pelos historiadores e demais estudiosos
como “Período Pré-Colombiano”, e as civilizações que se desenvolveram nesse período são
conhecidas como “civilizações pré-colombianas”.
As principais civilizações que se desenvolveram na América antes da chegada de Colombo foram
os astecas, maias e incas. Os astecas e os maias desenvolveram seus respectivos centros
urbanos na região conhecida como Mesoamérica, situada na América Central, entre o sul do
México e a Guatemala. Já a civilização inca estabeleceu-se ao longo da linha dos Andes, na
América do Sul, região que compreende os atuais Chile, Equador e Peru.

Os maias - Os maias desenvolveram-se na região da Mesoamérica, localizada na América

Central em regiões que correspondem, atualmente, ao México, Guatemala, El Salvador, Belize e
Honduras. Em virtude de sua localização, os maias são também conhecidos como povos
mesoamericanos.
Política - Os maias organizavam-se sob a forma de cidades-estado, o que significa que cada
cidade correspondia a uma entidade administrativa autônoma, com governantes específicos para
cada uma. Dessa forma, não havia centralização política, o que fez com que essa civilização
nunca possuísse um império com fronteiras estabelecidas. Apesar disso, havia uma zona
específica sob a influência da cultura maia.
Sociedade e Cultura - A sociedade maia era hierarquizada, assim, existiam diferentes grupos
sociais, cada um com papéis e importâncias específicos na sociedade. O maior grupo da
sociedade maia eram os camponeses, responsáveis pela agricultura e pela produção de
alimentos. Havia ainda uma nobreza, responsável por cargos relacionados à administração das
cidades-estado e pelo sacerdócio religioso. Por fim, havia o rei, chamado de ajaw, que
era autoridade máxima de cada cidade.
Os maias ficaram muito conhecidos por possuírem conhecimentos muito avançados em áreas
como Astronomia e Matemática. No campo religioso, os maias eram politeístas, ou seja,
acreditavam em diversos deuses e tinham o sacrifício humano como uma prática ritualística muito
importante. Esses sacrifícios também tinham uma considerável importância política para esse
povo.
O poder dos reis estendia-se, exclusivamente, sobre os domínios de suas cidades e cidades-
satélite, caso houvesse alguma. Sobreviviam da agricultura, e seu principal alimento era o milho.

ATIVIDADES
1. Explique por que os povos que habitavam a América antes da chegada dos europeus eram
chamados de povos pré colombianos?______________________________________________

__________________________________________________________________
2. A cultura maia, uma das mais importantes do mundo pré-colombiano, floresceu na região que
hoje corresponde ao(s):
(a) Uruguai, Argentina e sul do Chile.
(b) Paraguai e Bolívia.
(c) Brasil e Venezuela.
(d) norte de Guatemala, Belize, parte de El Salvador, Honduras e sudeste do México.
3. Segundo o texto como era a Sociedade e Cultura maia?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4. Quanto a religião os Maias eram:
( a ) Monoteísta
( b ) Ateístas
( c ) Politeístas
( d ) Dualístas
5. Cite uma característica dos Maias.
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
6. Leia as afirmações a respeito da Civilização Maia e marque a alternativa incorreta:
a) Vivia em cidades-estado independentes.
b) Formava uma sociedade extremamente hierarquizada.
c) Quando os espanhóis chegaram, os maias estavam no auge e dominavam vários povos nas
proximidades.
d) Possuía uma religião politeísta, ou seja, constituída por vários deuses.
e) Possuía largo conhecimento sobre astronomia e matemática.
PESQUISA:
7. O que significa dizer que os maias organizavam-se sob a forma de cidades-estado?

____________________________________________________________________________--
____________________________________________________________________________

PED – PLANO DE ENSINO À DISTÂNCIA

 ESCOLA MUNICIPAL ANÉSIA GUIMARÃES
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA
ANO DE ESCOLARIDADE: 8º ANO
NOME DO(A) ALUNO(A):______ _________________________
PROFESSORAS: DILZA/ZILMA
TURMA: A B C D ➔Assinale a letra da sua turma.
TURNO: M ➔Matutino ➔ V Vespertino
PERÍODO CORRESPONDENTE: QUINZENA 5

Era Napoleônica

Durante o governo do Diretório (1795 – 1799), a França passou por uma séria crise econômica,
que empobreceu a população e prejudicou a burguesia. Nesse contexto, o general Napoleão
Bonaparte conquistou a simpatia da população francesa, o apoio da burguesia e a fidelidade de
seu exército, por causa de suas vitórias militares. Em 1799, Napoleão voltou a França, quando
chegou a Paris foi aclamado pela população local. Parte da burguesia não estava contente com o
governo do Diretório e viu em Napoleão a pessoa certa para ocupar o poder. Napoleão era
amado pelos franceses, tinha o apoio do exército e da burguesia, por isso foi escolhido para
aplicar o Golpe de 18 Brumário, derrubando o Diretório. Após esse acontecimento teve início a
Era Napoleônica, que terminou somente em 1815. Podemos dividir o governo de Napoleão em
três períodos ou fases: Consulado, Império e Governo dos cem dias.
Consulado- Este período se caracterizou pela recuperação econômica e pela reorganização
jurídica e administrativa na França. O governo do consulado era republicano e controlado por
militares, onde três cônsules chefiavam o poder executivo (Napoleão, Roger Ducos e Sieyés), mas
como Napoleão foi eleito primeiro-cônsul da república era ele quem realmente governava. Apesar
do cunho democrático criado pela nova constituição, era ele quem comandava o exército,
propunha novas leis, nomeava os membros da administração e controlava a política externa.
Durante o governo do consulado as oposições foram aniquiladas, a alta burguesia consolidouse e
os projetos de emancipação dos setores populares foram sufocados. Com os resultados obtidos
neste período Napoleão foi nomeado cônsul vitalício em 1802, devido ao apoio das elites
francesas, que estavam entusiasmadas com os avanços.
Império - O Império foi implantado definitivamente após a mobilização da opinião pública. Em
1804 foi realizado um plebiscito, onde foi reestabelecido o regime monárquico e a indicação de
Napoleão ao trono. Em 2 de Dezembro foi oficializado Napoleão I, na Catedral de Notre Dame.
Napoleão liderou uma série de guerras, expandindo o domínio francês. Em algum tempo o
exército francês se tornou o mais poderoso da Europa. Os ingleses preocupados com o poderio
francês, formaram coligações internacionais contra o expansionismo francês. Em 1805 a França
tentou invadir a Inglaterra, mas foi derrotada. Decorrente deste fato o governo Napoleônico
tentou enfraquecer a Inglaterra outras formas. Em 1806 decretou o Bloqueio Continental, o
qual dizia que todos os países da Europa deveriam fechar seus portos ao comércio inglês. Mas
este decreto não surtiu o efeito esperado, pois a França não conseguia abastecer todo o mercado
da Europa. A Rússia tinha aderido a esse decreto após um acordo com a França (Paz de Tilsit),
mas como era um país essencialmente agrícola e estava enfrentando uma grave crise econômica
viu-se obrigado a abandonar o Bloqueio Continental.
Em vingança a decisão do Czar Alexandre I, o governo napoleônico decidiu invadir a Rússia em
1812. Os generais acostumados com grandes vitórias conduziam suas tropas pelo imenso
território russo, enquanto as tropas czaristas recuavam colocando fogo nas plantações e em tudo
que servisse aos invasores. Em Moscou as tropas russas começaram a enfrentar as tropas
francesas que estavam mal alimentadas e desgastadas, devido isso Napoleão não teve outra
escolha a não ser em ir embora. A desastrosa campanha militar na Rússia encorajou outros países
europeus a reagirem contra a supremacia francesa. Em 6 de Abril de 1814 um exército formado
por ingleses, austríacos, russos e prussianos tomaram Paris e capturaram Napoleão enviando-o
para a Ilha de Elba. O trono francês foi entregue a Luís XVII.
Governo dos cem dias - Napoleão conseguiu fugir da Ilha de Elba e voltar a França em março
de 1815. Ele foi recebido em Paris como herói e com gritos de “viva o imperador!”, ele se instalou
no poder, obrigando a família real a fugir, mas a sua permanência no poder durou apenas cem
dias. A coligação militar da Europa se reorganizou e derrotaram definitivamente Napoleão na
Batalha de Waterloo. Napoleão foi mandado para a Ilha de Santa Helena, onde ficou até sua
morte.

ATIVIDADE

1. Em que contexto, o general Napoleão Bonaparte conquistou a simpatia da população

francesa?
.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. Qual foi o principal motivo que obrigou Napoleão Bonaparte a empreender uma guerra contra o
Império Russo em 1812?

a) A irrupção da Revolução Russa, comandada por Vladimir Lenin.

b) A tentativa do Império Russo de se apropriar das províncias italianas do Império Francês.

c) O fato de o Império Russo ter descumprido o Bloqueio Continental.

d) A formação da aliança comercial entre o Império Russo e o Império Português.

e) A ocupação russa da ilha de Córsega, terra natal de Napoleão.

3. O que foi o Bloqueio Continental? Por que ele fracassou?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4. O que encorajou outros países europeus a reagirem contra a supremacia francesa?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
__
5. Napoleão Bonaparte foi derrotado definitivamente:
a) Na Batalha de Waterloo b) Na guerra dos cem dias e) Na Batalha de Austerlitz
c) Na Batalha de Viena Viena d) No movimento nacionalista

6. Segundo o texto o que foi o Governo dos cem dias?

______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

7. Para Pesquisar:
Faça uma breve pesquisa sobre Napoleão Bonaparte:

PED – PLANO DE ENSINO À DISTÂNCIA

ESCOLA MUNICIPAL ANÉSIA GUIMARÃES

 COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA
ANO DE ESCOLARIDADE: 9º ANO
NOME DO(A) ALUNO(A):______ _______________________________
TURMA: A B C D ➔Assinale a letra da sua turma.
TURNO: M ➔Matutino ➔ V Vespertino
PERÍODO CORRESPONDENTE: QUINZENA 5

Uma república sem igualdade política

Se o fim da escravidão acenderia uma centelha de esperança nos corpos e corações das
pessoas negras escravizadas, que lutavam incansavelmente por sua liberdade e igualdade,
imagine aliar isso à ascensão de um novo regime que prometia acabar com os privilégios
estamentais do Império? Um regime que, ao menos em tese, tem entre seus principais
fundamentos a ausência de privilégios institucionais e religiosos e a alternância no poder.
Estamos falando da república, conceito que, embora evoque a afirmação do valor da liberdade
política e do alto nível de igualdade dos cidadãos, ainda convive com afirmações da existência de
um príncipe herdeiro no Brasil. O “em tese” acima citado é para demonstrar que, na prática, o que
se viu não foi bem assim. A não ser pela Família Real, a república manteve privilégios das elites.
Seria sonhar demais: imaginar que um país que nasceu e se desenvolveu em trezentos anos
sobre os ombros de pessoas negras escravizadas faria uma transição justa para uma república
sem escravizados, e acabaria com seus privilégios. É importante lembrar que o fim da escravidão,
a proclamação da República e a promulgação da Constituição de 1891 se desdobraram no século
XIX, período em que as teorias racistas alcançaram seu auge, sobretudo no Brasil, onde boa
parte da elite local se apropriou delas. A questão passou a ser a necessidade de deixar a
escravidão no passado, pois nascia a partir dali um novo país, presente no hino da Proclamação
da República: “(…) Nós nem cremos que escravos outrora, Tenham havido em tão nobre País…
(…)”. A inexistência de políticas de amparo material e simbólico aos ex-cativos reforça a tentativa
de relegar a escravidão ao passado imperial. Essa deveria ser uma responsabilidade do passado
escravista e não do então presente promissor republicano. Lembre-se da Queima dos Arquivos
da Escravidão, em 1890, determinado pelo então Ministro da Justiça Rui Barbosa, que sob a
justificativa de evitar indenizações aos proprietários de escravos, trouxe grande prejuízo para a
memória coletiva do povo negro. hA abolição da escravidão, o crescimento das teorias racistas,
bem como a ausência de qualquer política de amparo material para essas pessoas, e o silêncio a
esse respeito levam a crer mais em uma tecnologia de governo pautada em higienização popular
e eliminação de uma espécie de inimigo. Esperava-se que, ao deixar estas pessoas à sua própria
sorte, elas desapareciam de forma “natural”, permanecendo somente os “fortes”, como lembra o
professor Hilton Costa.

Racismo e tolerância na República

Na transição do Império para a República, percebe-se que, para as pessoas negras recém
libertas, a única mudança foi da casa grande para os subúrbios e para as primeiras favelas do
país. Mesmo diante desta exposição à precariedade humana e a todo tipo de violência, a luta das
pessoas negras para retomar suas condições humanas jamais cessou. É importante lembrar junto
a Lilia Schwarcz que os proprietários do período imperial também se apropriaram da República.
Nos conturbados anos 1930, o Brasil, diante das falhas das primeiras décadas da República,
precisava criar uma nova imagem, para marcar o novo momento. É neste contexto que o governo
Getúlio Vargas se apropria da ideia de democracia racial, cunhado pelo sociólogo Gilberto Freyre,
para demonstrar ao mundo que o processo de escravidão brasileiro foi “menos violento” que os
outros, em mais um esforço de escamotear as disputas da população negra e subjugá-las às
memórias subterrâneas do país. O mais contraditório nesse período é o fato de que, ao mesmo
tempo que se pregava para o mundo que as “raças conviviam em harmonia no Brasil”,
internamente criava-se uma política da tolerância. Assim, a política institucional do Estado
brasileiro se baseava em estimular a educação eugênica, conforme estabelecia o artigo 138, b,
da Constituição de 1934. Somam-se a isso os debates da Constituinte de 34, nos quais se
defendeu que “(…) Jamais seremos uma grande nação se não cuidarmos de defender e melhorar
a nossa raça.” A transição para um país “moderno” estaria condicionada à eliminação de um novo
inimigo, no caso, a presença das pessoas negras. Dessa forma, o progresso nacional somente
aconteceria se fosse adotada uma política de embranquecimento da população. Desse momento
em diante há o aumento do processo de imigração de europeus para o Brasil, fato de
conhecimento geral, invisibilizado pela narrativa oficial de que o Brasil é um país receptivo, de
pessoas solidárias e “pacíficas”. Já na ditadura do Estado Novo (1937-1945), qualquer tipo de
manifestação política contestatória era reprimida violentamente. A discriminação racial aumentava
à medida em que a competitividade do mercado ampliava, pois as pessoas negras continuavam
expostas à precariedade e marginalizadas nas favelas.
Disponível em: https://cjt.ufmg.br/2019/11/20/republica-e-escravidao-transicao-democratica-para-quem/ Acesso em:
16 de nov de 2020.

ATIVIDADES
1-O texto diz que “A abolição da escravidão, o crescimento das teorias racistas, bem como a
ausência de qualquer política de amparo material para essas pessoas, e o silêncio a esse
respeito levam a crer mais em uma tecnologia de governo pautada em higienização popular e
eliminação de uma espécie de inimigo.” Explique qual era perspectiva dessa teoria em relação
aos
libertos.________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

2. Marque a alternativa correta. Na transição do Império para a República, percebe-se que, para
as pessoas negras recém libertas, a única mudança foi da casa grande para
a) ( ) os subúrbios e para as primeiras favelas do país
b) ( ) os grandes centros urbanos
c) ( ) as grandes propriedades rurais
d) ( ) as Senzalas

3. Nos conturbados anos 1930, o Brasil, diante das falhas das primeiras décadas da República,
precisava criar uma nova imagem, para marcar o novo momento. É neste contexto que o governo
Getúlio Vargas se apropria da ideia de democracia racial, aberto pelo sociólogo Gilberto Freyre.
Qual era a intensão do governo nesse momento com esse conceito de democracia racial?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

4. A transição para um país “moderno” estaria condicionada à eliminação de um novo inimigo, no

caso, a presença das pessoas negras. Dessa forma, o progresso nacional somente aconteceria
se fosse adotada uma política de embranquecimento da população. Nesse contexto, das
alternativas a seguir, qual era a medida para que isso acontecesse?
a) ( ) Aumento do processo de imigração de europeus para o Brasil.
b) ( ) Aumento do processo de imigração do Brasil para Europa.
c) ( ) Aumento do processo de expatriação de trabalhadores estrangeiros.
d) ( ) Diminuição de processo de imigração de europeus para o Brasil.

Para Pesquisar
Como ficou a vida dos escravizados após a abolição.? Como está sendo encarado hoje o
racismo no Brasil?

Não sou descente de escravos. Eu descendo de seres humanos que foram escravizados”.
Makota Valdina Pinto