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Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação a Distância

Planificação no Processo de Ensino e Aprendizagem

Djoiss Arlindo Marcelino Código: 708213223

Licenciatura em Ensino de Língua Portuguesa

Disciplina: Didática da Historia I

Ano de Frequência: 1
Turma: P
Docente: Helder Joaquim Constantino
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Classificação

Categorias Indicadores Padrões Pontuação Nota Subtotal

máxima do
tutor
Capa 0.5

Índice 0.5
Aspectos Introdução 0.5
organizacionais
Estrutura
Discussão 0.5

Conclusão 0.5

Bibliografia 0.5

Contextualização (Indicação
clara do problema)
1.0

Descrição dos objectos 1.0

Introdução Metodologia adequada ao

objecto do trabalho
2.0

Articulação e domínio do
discurso académico
(expressão escrita cuidada,
coerência/coesão textual)

Conteúdo 2.0

Revisão bibliográfica
nacional e internacionais
Análise e relevantes na área de estudo
discussão 2.0

Exploração dos dados 2.0

Conclusão Contributos teóricos práticos 2.0

Paginação, tipo e tamanho de

letra, parágrafo, espaçamento
Aspectos entre linhas
gerias 1.0
Formatação

Normas APA 6ª Rigor e coerência das

edição em citações/referências
Referências citações e bibliográficas
Bibliográficas bibliografia 4.0
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Folha para recomendações de melhoria: A ser preenchida pelo tutor

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Índice

1. Introdução............................................................................................................... 5
2. Planificação no processo de ensino aprendizagem ................................................ 6
3. importância da planificação no processo de ensino e aprendizagem ..................... 6
4. Níveis de planificação do PEA............................................................................... 7
4.1. A nível central ..................................................................................................... 7
4.2. A planificação do professor................................................................................. 7
5. Componentes de planificação do processo ensino e aprendizagem ....................... 8
5.1. O meio Ambiente ................................................................................................ 8
5.2. Recursos/meios de ensino existentes................................................................... 8
5.3. O aluno ................................................................................................................ 8
5.4. Conteúdos ............................................................................................................ 9
5.5. Objectivos............................................................................................................ 9
6. Procedimentos de ensino ........................................................................................ 9
6.1. Avaliação ........................................................................................................... 10
7. Conclusão ............................................................................................................. 11
8. Referências bibliográficas .................................................................................... 12
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1. Introdução

O presente trabalho visa abordar o tema sobre Planificação no processo de ensino

aprendizagem.

Planificação é um processo mental que envolve analise, reflexão e previsão. É uma

actividade humana e está presente na vida de todos os indivíduos nos mais variados
momentos.

Esta contribui para a elevação do docente da sua autoestima e capacidade de decidir

mas sobre tudo, garantia de uma melhor distribuição das suas actividades lectivas em
função dos objectivos preconizados a um melhoramento de tempo enquanto tempo de
aprendizagem.

Os níveis de planificação são instrumentos preponderantes para complementar o

processo de ensino-aprendizagem.
As componentes da planificação inclui: o meio ambiente, meios de ensino existentes, o
aluno, procedimentos de ensino, conteúdos, avaliação.

E destacam os objetivos gerais e específicos: saber, analisar, identificar e caracterizar a

planificação, seus níveis e componentes no processo ensino-aprendizagem. De salientar
que, para a elaboração do devido trabalho, utilizou-se a pesquisa bibliografica e
electronica atraves de alguns sites que focam este tema.

O trabalho contém a seguinte estrutura: Introdução , Desenvolvimento e Conclusão.

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2. Planificação no processo de ensino aprendizagem

De acordo com Libaneo (2008 p.221) planificação no processo de ensino e

aprendizagem é uma tarefa docente que inclui previsões de actividades didácticas em
termos da sua organização e coordenação em face dos objetivos propostos quanto a sua
revisão e adequação no processo de ensino. Na outra vertente, considera-se como um
meio para se programar acções docentes mas é também um momento de pesquisa e
reflexão intimamente ligada à avaliação. (Nivagara p.218)

Para Arredondo, S.C & Diabo, J.C (2009) planificação no processo ensino e
aprendizagem é a sucessão das atividades que serão desenvolvidas durante uma aula,
sendo importante seguir as etapas:

Definir o tema central da aula.

Estabelecer objetivos da aula.

Indicar o conteúdo a ser abordado.

Prever a avaliação da aprendizagem.

3. importância da planificação no processo de ensino e aprendizagem

Para piletti (2004:75) a planificação no processo ensino e aprendizagem é importante

porque:

Evita a rotina e a improvisação;

Contribui para a realização dos objetivos visados;
Promove a eficiência do ensino;
Garante maior segurança na direcção do ensino;
Garante economia de tempo e energia.

De acordo com Araújo E.A.l (p. 87) a importância da planificação das aulas e
compreendido porque a aula não deve ser improviso. Cada aula dada significa aula
planificada. O plano de aula é um instrumento muito flexível, o momento de aula é
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dinâmico por envolver uma relação dialética entre alunos e professor, recursos
existentes na sala de aula antes não previstos mas que têm grande potencialidade para
a aprendizagem dos alunos.

4. Níveis de planificação do PEA

Na perspectiva de Libaneo a planificação é definida tendo em conta os três níveis:

macro, meso e micro planificação. No entanto, para Araújo E.A.I (p.89) a planificação
do PEA se realiza em dois níveis fundamentais: central e do professor, passando por
um nível intermediário, o de planificação pela escola:

4.1. A nível central

A planificação curricular é feita para todos os níveis e graus de ensino- aprendizagem

(a nível da nação) e procede-se a definição do perfil de saída do nível/grau, curso,
disciplina, ano a partir do qual se faz:

A definição dos objetivos, conteúdos e métodos gerais;

A distribuição destes pelos anos (semestres, trimestres) e pelas unidades do
PEA;
A elaboração dos programas detalhadas, elabora-se o livro do aluno, o manual
do professor e outros meios de ensino-aprendizagem.

4.2. A planificação do professor

Tem como base a planificação curricular que, por sua vez orienta a planificação a nível
da escola. Deste plano da escola, que reflete o currículo, o professor se serve para para
planificar as suas aulas.

A planificação do professor começa juntamente com os outros colegas com a

elaboração do plano anual da disciplina isto é a dosificação em seguida o professor
individualmente elabora o seu plano de aula ou seja a previsão de conteúdos para uma
aula ou um conjunto de aulas tendo em conta os métodos, meios, técnicas e objetivos.
Antes da aula a preocupação do professor deve consistir em delimitar globalmente
acções a serem aprendidas ao longo do ano escolar, isto é, elaborar planos a curto prazo
e ao longo do ano plano médio e a longo prazo. (Nivagara p.232).
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5. Componentes de planificação do processo ensino e aprendizagem

Araújo E.A.I (pp.92 :96) dita as seguintes componentes de planificação do ensino e

aprendizagem:

5.1. O meio Ambiente

As paredes da sala de aula são apenas barreiras físicas, que podem ser permeáveis aos
problemas, interesses e hábitos culturais da zona em que está inserida. Se estes factores
aparentemente estranhos não são considerados nas propostas de aprendizagem, corre-
se risco de não interessaram ou de serem inacessíveis aos alunos. Os exemplos que se
dão, os exercícios a que se vão propor, as motivações que se utilizam, a linguagem que
se usa, tudo tem que ser adequado ao meio em que a escola e o aluno assim como a sua
comunidade se encontra.

5.2. Recursos/meios de ensino existentes

Os meios existentes devem ser úteis. A partir do quadro preto na árvore do pátio da
escola, a mão do professor que pousa amigavelmente no ombro do aluno e as
experiências vividas podem contribuir para que a aprendizagem se torne mais rica e
gratificante.

A escola irá ser decisiva na escolha de estratégias contando com as riquezas que são
portadores, os alunos, os familiares dos alunos, bem como os elementos da comunidade.

É importante que o professor pense também que ele é um excelente recurso de ensino
visto que tudo depende do seu empenhamento, das atitudes, da natureza e da qualidade
da relação pedagógica investida no processo.

5.3. O aluno

O aluno ao trazer o contributo do seu próprio mundo ao processo de ensino e

aprendizagem permite-lhe sentir que é um dos protagonistas do processo e falo-a sentir-
se digno de crédito, confiante em si mesmo e nos outros.

Uma das componentes importantes na planificação do processo de ensino e

aprendizagem é o aluno e é fundamental que o professor conheça as características
pessoais do mesmo ao nível etário do aluno e das características da população escolar.
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O tipo de trabalho de trabalho a se propor numa turma é proporcional ao conhecimento

e comportamento da turma, isto é, a uma turma irrequieta será preciso fazer propostas
mais dinâmicas que canalizam aquela energia excessiva para a actividade produtiva e
para alunos excessivamente competitivos terá que insistir em propostas assentes no
trabalho de grupo.

5.4. Conteúdos

Os conteúdos a se ter em conta na planificação do PEA pelo professor já vêm indicados

pelos programas de ensino que se baseiam nos esquemas conceptuais que os presidem
e os temas organizados.

Os interesses regionais, bem como as necessidades e fases do desenvolvimento do

aluno devem estar em conta na seleção de conteúdo. Quando os professores trabalham
em conjunto sobre o mesmo programa pode haver diferenças de interpretação o que
aparentemente pode não ser importante mas discrepância de situações em que
inevitavelmente os alunos se encontrarão ao entregarem exames naturalmente ao nível
de classificação.

5.5. Objectivos

Os objetivos consistem na descrição clara do que se pretende alcançar como resultado

da nossa actividade. Os objetivos nascem na própria situação (comunidade, da família,
da escola, da disciplina, do professor, e principalmente, do aluno).

6. Procedimentos de ensino

São acções, processos ou comportamentos planeados pelo professor para colocar o

aluno em contacto directo com coisas, factos e fenômenos que possibilitam modificar
sua conduta em função dos objetivos previstos. Didáticos, teóricos e materiais que o
professor tem de utilizar para alcançar os objetivos da aprendizagem dos seus alunos.
Pode-se firmar que são métodos e técnicas de ensino e de todos os recursos auxiliares
usados para estimular a aprendizagem do aluno.
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6.1. Avaliação

A avaliação se justifica como componente essencial do plano de ensino pelo facto de

ajudar na determinação do grau e qualidade de resultados alcançados em relação aos
objetivos definidos. Na mesma senda, quando terminam os trabalhos previstos para o
ano lectivo, para aquela unidade de ensino ou para aquela lição, bem como as
actividades que, por terem de atender qualquer acontecimento inesperado substituirão
ou complementarão o que estava planificado. A próxima etapa será avaliar o plano
executado, referindo determinada perspectivas: a sua eficácia, o seu rendimento e
optimização, a sua maximização.

De acordo com Tavares, R.H (2011) A avaliação deverá ser considerada não somente
processo ou procedimento para aferir o quanto os alunos aprenderam, mas como
constituinte indispensável para o docente verificar e melhorar sua prática e suas
estratégias metodologias em sala de aula. É assim um elemento de mão dupla no
processo de educação. (p. 126)
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7. Conclusão

Terminado a presente pesquisa do trabalho conclui-se que: a planificação do ensino

aprendizagem é uma tarefa docente que inclui previsões de actividades didácticas em
termos da sua organização e coordenação em face dos objetivos propostos quanto a sua
revisão e adequação no processo de ensino e ela ,a planificação, é importante porque
evita a rotina e a improvisação, contribui para a realização dos objetivos visados,
promove a eficiência do ensino, garante maior segurança na direcção do ensino, garante
economia de tempo e energia.

Os níveis de ensino aprendizagem são :central que é elaborada a nível da nação e a

planificação do professor que começa com a elaboração da dosificação e depois com o
plano individual. E quanto aos componentes da planificação que são indispensáveis pra
uma óptima planificação encontram-se o meio ambiente, o aluno, conteúdo, objectivo
e avaliação.

O meio em que a escola, o aluno e a comunidade se encontra não deve criar barreiras
no PEA podendo assim usar e fazer bom proveito do que os rodeia. O aluno deve sentir-
se actor do processo ensino-aprendizagem para facilitar a assimilação dos conteúdos.
Os conteúdos seleccionados devem ir em conta com o tipo de aluno e comunidade está
inserido. Os objectivos traçados devem ser claros na realização dos trabalhos. Os
procedimentos de ensino podem ser considerados como técnicas métodos de ensino e
outros auxiliares usados no PEA para estimular o aluno a aprender. A avaliação não é
só feita aos alunos mas também o professor pode fazer uma auto-avaliação para saber
em que estado se encontra e o que pode melhorar para si e para os seus alunos.
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8. Referências bibliográficas

Araújo, Estêvão A. L, (s/d), Didáctica Geral, UCM-IED, Beira-Moçambique.

Tavares, R.H (2011), Didáctica Geral, Universidade federal de Mnas Gerais- UFMG,
Belo horizonte.

Arredondo, S.C & Diabo, J.C (2009), Avaliação Educacional e Promoção Escolar,
UNESP, São Paulo.

Pilleti, Claudino (2004), Didáctica Geral, São Paulo.

Libaneo, José Carlos (2008), Didáctica, Cortez editora, São Paulo.

Nivagaro, D. Daniel, (s/d), Didáctica Geral- Aprender a ensinar, Ensino À Distância,

Up-Maputo.