METODOLOGIA

DO ENSINO
DE HISTÓRIA
 UNIDADE III
A UTILIZAÇÃO DOS DOCUMENTOS HISTÓRICOS EM SALA DE AULA

Prof. Mestre Priscilla Campiolo Manesco

 OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
• Aguçar o interesse pelas várias formas de acesso ao

1º conhecimento histórico e diferentes fontes e linguagens:

fotografia, vídeo, pintura, textos e documentos de
época;

• Desenvolver habilidades de observação, identificação e

2º compreensão, além da própria linguagem (forma,

estética, composição do todo), para estabelecer relação
entre forma e conteúdo das fontes históricas; e

• Aprender a utilizar didaticamente documentos históricos

3º em sala de aula.

Metodologia do Ensino de História – Unidade III

O QUE ISTO REPRESENTA PARA A HISTÓRIA?
 O stock de documentos de que a história
dispõe não é limitado: sugere não utilizar
exclusivamente os documentos escritos e
recorrer a outros materiais, arqueológicos,
artísticos, numismáticos (considerada uma
ciência auxiliar da História e como ciência
trata da descrição e da história das
moedas e medalhas) , etc..

(Marc Bloch - BOURDÉ e MARTIN, 1990, p. 125 -126).

Marc Bloch lembra que...

✓ para penetrar numa consciência

alheia, é preciso que nos
despojemos “de nosso próprio
eu” (1976, p. 70).
✓ é o perpétuo “vaivém entre
passado e presente” que permite
“enriquecer o conhecimento das
sociedades antigas e esclarecer
sobre ela mesma e a sociedade
actual” (BOURDÉ e MARTIN,
1990,128).

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 ANÁLISE DIDÁTICA DE UMA FONTE HISTÓRICA

APRESENTAÇÃO DO
Tipo de fonte: primária /

DOCUMENTO
secundária; forma escrita, oral,
material...

Informar o que diz o

documento: esclarecimento do
documento (palavras
desconhecidas, modos
gramaticais, expressões...)

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 ANÁLISE DIDÁTICA DE UMA FONTE HISTÓRICA

APRESENTAÇÃO DO
Natureza do documento:
indagar pelas origens.

DOCUMENTO As datações: várias

temporalidades / data de
produção, difusão e
conhecimento.

O autor: pesquisa.

Comentário do documento: redigir textos com

explicação dos conteúdos, objetivando responder
questões mais gerais.
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 INTRODUÇÃO DESENVOLVIMENTO CONCLUSÃO
dados obtidos na retorno sistemático evidencia o grau
apresentação do ao documento e a de interesse e
documento. construção de importância, as
explicações. respostas às
questões e
elaboração de
novos temas.

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ANÁLISE DIDÁTICA DE UMA FONTE HISTÓRICA
Se faz necessário seguir algumas recomendações para a utilização didática dos documentos
históricos, a saber:
✓ O documento deve ser interrogado com base no problema estudado, ou seja, ele não
fala por si mesmo, por isto se faz necessário questioná-lo com base nos objetivos que se
quer atingir e na relação entre presente e passado;
✓ É preciso considerar o método, ou seja, os procedimentos que vão orientar a
observação, identificar ideias, temas e contextos, descrever aquilo que foi identificado
no documento, distinguir relações de oposição, associação e identidade, bem como
interpretar dados; e
✓ A estratégia didática mais eficiente é aquela que considera sua forma material, gráfica e
discursiva tanto quanto seu conteúdo, que permitam compreendê-lo segundo o
contexto de sua produção.

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Metodologia do Ensino de História – Unidade III
Metodologia do Ensino de História – Unidade III
A CONSTRUÇÃO DO
CONHECIMENTO POR MEIO
DAS FONTES HISTÓRICAS
✓ Fazer o aluno conhecer uma grande
variedade de fontes e adquirir
experiência na sua leitura;
✓ Desenvolver no aluno a capacidade
de análise e avaliação crítica das
fontes, distinguindo o que são
dados de informação e o que são
opiniões;
✓ Ensinar a “olhar historicamente” um
fenômeno;
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A CONSTRUÇÃO DO
CONHECIMENTO POR MEIO
DAS FONTES HISTÓRICAS
✓ Desenvolver no aluno a
capacidade de síntese
interpretativa e narrativa;
✓ Aprender a recolher
informações sobre o passado
distante e próximo;
✓ Desenvolver habilidades de
pesquisar em arquivos e
constituir os seus próprios.

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