ESTADO DE SANTA CATARINA

Secretaria de Estado da Educação

Diretoria de Ensino
Gerência de Gestão da Educação Fundamental

Planejamento Anual
8º ano do Ensino fundamental
Escola: Identificação da escola: EEB EMÍLIO BAUMGART.
Identificação do professor: Daniel Rocha Junior
Ano Escolar: 8º ano
Competências Gerais:
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para
entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e
inclusiva
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise
crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções
(inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas
diversificadas da produção artístico-cultural.
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem
como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e
sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética
nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver
problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem
entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com
liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e
decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local,
regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo
suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro
e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e
potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões
com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários
1º SEMESTRE
Unidade Temática Habilidades
O mundo ●Identificar os
contemporâneo e a principais aspectos
crise no antigo conceituais do iluminismo
regime; e do liberalismo e discutir a
relação entre eles e a
organização do mundo
contemporâneo.
●Reconhecer a
importância da divisão do
trabalho para o processo
de Revolução Industrial.
● Identificar as
particularidades político-
sociais da Inglaterra do
século XVII e analisar os
desdobramentos
posteriores à Revolução
Gloriosa.
●Identificar o
significado e as
conseqüências da divisão
do trabalho para o
trabalhador industrial;
●Reconhecer o
Objeto de conhecimento: Conteúdos Procedimentos
Metodológicos e
Avaliativos
● A questão do ● O ● Metodologia
iluminismo e da Iluminismo; didática:
ilustração; ● A ○ aula expositiva
● As revoluções Revolução Francesa; com apoio de esboço
inglesas e os princípios ● As ou de slides
do liberalismos; revoluções inglesas e os ○ Atividades no
● Identificar e princípios do liberalismo ; livro; em folha avulsa
relacionar os processos ● Revoluç fundamentada no
da Revolução Francesa e ão Industrial e seus conteúdo estudado em
seus desdobramentos na impactos na produção e sala;
○ Elaboração de
Europa e no mundo. circulação de povos,
cartaz;
● A colonização e a produtos e culturas;
○ Visita simulada um
independência dos ● A
museu (apresentação
Estados Unidos da colonização inglesa e a
de slides em power
América; independência dos
point ou impressa)
● Independências na Estados Unidos da
América espanhola; América (EUA); -
● A revolução dos ● A ○ Metodologia
escravizados em São colonização espanhola e avaliativa:
○ Elaboração de cartaz
Domingo e seus múltiplos a independência da
sobre legado
significados e América espanhola;
iluminista para a
desdobramentos: o caso ● A
sociedade atual;
do Haiti; revolução dos
○ Prova sobre
● Os caminhos até a escravizados em São
aumento da participação independência do Brasil; Domingo e seus múltiplos Colonização e o
da mulher no mercado de significados e processo de
trabalho, a partir da desdobramentos: o caso independência da
Revolução Industrial do do Haiti; América Espanhola;
século XVIII. ○ Elaboração de
●Estabelecer relatório sobre visita
relações entre o uso de ao museu da Hering;
máquinas e o controle do
tempo do trabalhador
industrial.
●Aplicar os conceitos
de Estado, nação,
território, governo e país
para o entendimento de
conflitos e tensões.
Identificar e contextualizar
as especificidades dos
diversos processos de
independência nas
Américas, seus aspectos
populacionais e suas
conformações territoriais.
● Identificar a
diversidade dos modelos
de colonização européia
nos vários contextos
regionais americanos.
●Conhecer o ideário
dos líderes dos
movimentos
independentistas e seu
papel nas revoluções que
levaram à independência
das colônias hispano-
americanas.
●Identificar os
 principais fatores que
levaram à crise do sistema
colonial na América.
●Reconhecer as
principais características
dos processos de
independência das
colônias européias na
América.

Anexo:

DIAGNÓSTICO/PERFIL DE TURMA (S):

____________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

Entregue em ___/___/____ Assinatura Professor(a): ____________________________ Recebido por: _____________________________

REFERÊNCIAS:

Protocolo de recebimento:
Este planejamento anual segue a orientação da CRE de Blumenau e foi elaborado em consonância com a legislação vigente, sendo que o professor fará o
registro da avaliação e “conteúdos” no sistema Professor Online (também conforme a legislação).

Ciente, professor(a) – assinatura: ________________________________

Data: ___/___/____

Responsável pelo recebimento: _________________________________

Observação:
_____________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________