UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA

PROGRAMA DE FORMAÇÃO DE EDUCADORES DO CAMPO

PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO –
PPGED/UESB

ATIVIDADE ASSÍNCRONA

ATIVIDADE REFERENTE AO CADERNO TEMÁTICO INTITULADO:

POLÍTICAS EDUCACIONAIS, MODERNIZAÇÃO PEDAGÓGICA E

RACIONALIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE: PROBLEMATIZANDO AS
REPRESENTAÇÕES NEGATIVAS SOBRE AS CLASSES MULTISSERIADAS

Nome:
Município: São Miguel das Matas
Escola: Escola Municipal Eraldo Tinoco
Data: 15/ 12 /2021

QUESTÃO 1:

Como foi mencionado pelo auto (ATTA,2002), na história das salas

multisseriadas, as representações negativas, como hoje, não eram
demasiadas. Na época das fazendas existiam os professores “ambulantes” que
iam em cada fazenda cumprir sua missão de ensinar a ler, escrever e contar. O
autor destaca ainda que “nas pequenas vilas, nos lugarejos pouco habitados,
reuniam-se crianças em torno de alguém que podia ser professor”.

Depois de um tempo, as classes multisseriadas foram criadas pelo governo

imperial. E por fim depois de Proclamada a República, as escolas
multisseriadas foram tornando cada vez mais comum e as organizações como
separação por sexo, idade ou nível escolar.

Locais de número menor de população vive essa realidade nos dias atuais.
Muitos sem que haja nenhuma formação para os professores.

QUESTÃO 2:

Minha prática pedagógica com sala multisseriada foi relativamente boa, na

medida em que eu me debruçava em pesquisas e atividades lúdicas para
trabalhar com as turmas.
Eu separava em grupos de acordo com o nível de conhecimento dos alunos, ia
em cada grupo para, na medida do possível explicar de forma mais individual o
que por ventura não ficou bem explícito. Logo após explicar os assuntos que
geralmente eram os mesmos, porém com níveis e atividades distintas, dava as
atividades e ao final da aula, determinava o momento brincadeira para
aprender. Nos jogos, quem soubesse respondia ou opinava, assim de alguma
forma trabalhava os conteúdos e só respondia o aluno no nível de
aprendizagem adequado às perguntas.

No que se refere à qualidade no ensino, eu percebia os alunos com muitas

dificuldades e por mais que eu me esforçasse, não era suficiente para que eles
tivessem um ótimo rendimento. Infelizmente, de acordo com minha experiência,
eu consigo ver muitos pontos negativos, mas os pontos positivos existem.

QUESTÃO 3:

Como sabemos, o sucesso nas mais variadas esferas se faz com perguntas.
Essas inquietações levam o homem a novas descobertas e também à evolução
em vários aspectos. Sendo assim, os questionamentos são pertinentes, porém
na minha experiência com sala multisseriada sinto que tenho propriedade para
discordar e alguns questionamentos, pois, a concentração dos alunos fica
limitada e o processo além de ser lento, acaba sendo prejudicado, pois sempre
há sem interrupções dos alunos do ano ao qual o assunto já foi dado no ano
anterior. Essa modalidade de ensino não é a única vilã no alcance dos
objetivos, pois sei que é possível desenvolver um bom trabalho nas salas
multisseriadas. Mas, não há como criar a expectativa de uma sala
multisseriada os alunos terem o mesmo desenvolvimento de sala separadas.

QUESTÃO 4:

Como afirmei na questão anterior, dá para fazer um bom trabalho nas salas
multisseriadas, essa modalidade não é a única vilã na falta de qualidade de
ensino, porém as aulas se tornam menos produtivas. Não há como esperar um
excelente desempenho da maioria dos alunos em curto prazo. De acordo com
minha experiencia, não vejo necessidade chegar ao extremo de fechar escolas
ou rotular a modalidade de ensino como péssima.

QUESTÃO 5:

A educação do campo, principalmente na modalidade multisseriadas, como ela

deve ser entendida e realizada sempre foi um desafio para as políticas públicas
bem como para os professores que vivem a cada dia essa realidade.

Participar de formações ofertadas para os professores do campo na maioria

das vezes é limitada. É de grande valia que os professores participem de
cursos de formação que estejam dentro da realidade do campo das salas
multisseriadas para que os mesmos se sintam mais seguros e encontrem apoio
para o fazer pedagógico.

Na minha experiência, as formações contribuíram no que se refere a certeza de

que estou no caminho certo. A cada formação continuada que participo, e
foram poucas, aprendo novas estratégias de ensino. Sinto falta de uma
formação que traga mais práticas voltadas para os alunos dessa localidade,
ideias de como associar os conteúdos às práticas do campo.

QUESTÃO 6:

Na minha opinião, a primeira ação que deve ser tomada em relação à

modalidade de ensino multisseriada no campo é dar uma identidade ao ensino
do campo, desconstruindo a ideia de que os alunos do campo devem ter a
mesma grade curricular do aluno da cidade, pois assim os estudantes não se
sentiriam tão atraídos pela cidade a ponto de deixar a escola e também daria
mais valor ao seu lugar. O estudante do campo teria como foco suas práticas
diárias. Não estou defendendo a ideia de que os alunos não devem conhecer e
compreender os diferentes mundos, mas sim que sua vivência seja valorizada
a ponto de fazer parte das ações em sala de aula.

A segunda ação seria preparar os professores para uma sala multisseriada a

ponto de deixá-los mais confiantes e impregnados com o fazer pedagógico do
campo. Um professor mais preparado torna-se uma joia de grande valor para
dar autonomia ao estudante.

QUESTÃO 7:

Descrição de uma das minhas aulas em sala multisseriada:

TEMA:

 A História da minha comunidade

OBJETIVOS:

 Conhecer a história da comunidade a partir da própria história.

 Identificar especificidades da comunidade e da história do aluno a partir de
registros de fatos e situações.
 Conscientizar-se da importância de exercer o papel de cidadão na busca
pela melhoria para a comunidade.

RECURSOS:

 Fotos antigas e atuais de diversos locais da comunidade;

 Senhoras da comunidade
 Caderno; lápis; lápis de cor; hidrocor;
 Caderno de desenho.

METOOLOGIA:

Durante essa aula, como sempre faço, separei os alunos por nível de
conhecimento.

1º momento: A princípio foram convidadas senhoras mais velhas da

comunidade para o momento: Contação de minha história; falas do meu o
povo.

Cada aluno poderia fazer perguntas e anotar o que chamou a atenção.

Passando pela classe fotos antigas e atuais da localidade (nesse momento, os

alunos descreviam as semelhanças e diferenças que viam no lugar).

2º momento: De acordo com o nível de conhecimento foram pedidas duas

atividades distintas: Para os alunos que já dominavam a escrita (4º ano)
deveriam elaboram um texto contando o que percebeu nas fotos e fala das
senhoras que evidenciaram a passagem do tempo (como era antes, agora é
assim).

Para os alunos que pouco dominavam a escrita (3º ano), deveriam desenhar
como viam o seu lugar e escrever uma frase que representasse seu amor pela
localidade.

AVALIAÇÃO:

A avaliação se deu pela expressão em desenhos ou textos o lugar onde vive

sem que fugisse do tema. Os alunos que de alguma forma descrevessem o
lugar de forma distinta do que realmente era, foi alertado e orientado para
realizar a atividade da forma pedida.

O retorno foi muito bom por parte dos alunos. Eles riam coma as fotos antigas.
Foi muito proveitoso perceber como eles conheciam o lugar e o olhar de cada
um para o tema trabalhado.

Nessa aula trabalhamos conceitos de História, Geografia, Língua Portuguesa e

Redação.

Na aula seguinte damos continuidade ao mesmo tema para trabalhar Ciências

e Matemática.

Infelizmente não tenho fotos dessa aula.