UNIVERSIDADE FEDERAL DE JATAÍ

UNIDADE ACADÊMICA DE CIÊNCIAS EXATAS

Relatório de Estágio Curricular Obrigatório

- Estágio 2 -

Curso de Licenciatura em Física

João Miguel Fernandes Assis

Jataí-GO
2022
 UNIVERSIDADE FEDERAL DE JATAÍ
UNIDADE ACADÊMICA DE CIÊNCIAS EXATAS

Relatório de Estágio Curricular Obrigatório

- Estágio 2 -

Dados do Estagiário

Nome: João Miguel Fernandes Assis.

Número da matrícula: 20192272.
Física licenciatura 6° período.

Dados do local de Estágio

Escola: C. E. Marcondes de Godoy.

Supervisor: Diefferson Cruvinel.

Dados da disciplina

Nome do orientador: Ariadne de Andrade Costa.

Coordenador de estágio: Ariadne de Andrade Costa.
Semestre letivo: 2021.2

Período de Estágio

Início: 01 / 03 / 2022 fim: 23 / 07 / 2022

Jornada de 6 horas semanais
Total de horas: 96 horas

Jataí-GO
2022
1. Introdução

Com os tempos modernos, e as mudanças repentinas na educação devido à

pandemia, e a própria globalização, hoje é mais que necessário acompanhar e
profissionalizar ainda mais os professores e novos professores que estão por vir,
com a evolução social todos que trabalham na educação devem ter bagagem
suficiente para fazer diferença em sala de aula, onde os avanços tecnológicos e a
mídia influenciam de forma esmagadora o comportamento dos jovens de hoje em
dia. Na formação de um docente é a experiência prática dentro de uma sala de aula
onde o futuro docente consegue ter acesso à realidade de uma escola e as
verdadeiras dificuldades de lecionar, tendo em mente a dificuldade dos alunos do
ensino médio com a física, o estágio leva a esse futuro professor à se deparar com
os principais problemas encontrados nos alunos tanto sociais, como alunos que
enfrentam problemas diversos como fome e outros, como também educacionais
quando não trazem com eles aprendizados básicos do ensino fundamental,
tornando a estágio parte essencial na formação de um professor.

2. Identificação da escola

2.1. Nome da escola: C. E. Marcondes de Godoy

2.2. Endereço: R. Rui Barbosa, 640 – Centro, Jataí – Go.

3. Desenvolvimento do Estágio

3.1. Carga horária semanal do(a) supervisor(a): 14 horas semanais;

3.2. Período de realização da prática: Noturno.

3.3. curso: Ensino médio;

3.4. Conteúdos abordados: Eletrodinâmica para os 3° anos, Termologia 2°

ano

3.5. Observações do estágio:

 Antes de tudo e importante ressaltar que no período de pandemia com a demora
na decisão sobre como seriam feitas as aulas de estágio tivemos poucas aulas
práticas em sala, dificultando a observação mais precisa e possibilitando a
participação de somente um conteúdo de cada sala sendo os citados no tópico
3.4.

Nota-se a princípio que os alunos do noturno de maneira geral são

bastante desinteressados, chegam com aparência cansada, tendo em vista que
a maioria trabalha na parte diurna se explica o estado em que se apresentam,
quase não entregam as atividades propostas não participam muito das aulas e
conversam assuntos paralelos aos da aula. Mesmo com todas essas barreiras
percebe-se um potencial enorme não explorado neles, são muito espertos e
aprendem rápido, onde falo com bastante certeza que com o método certo a
situação das turmas de (3°) anos podem ter um rendimento surpreendente, já
os alunos do (2°) ano são extremamente indisciplinados, agressivos onde se
mostra um verdadeiro desafio para um professor lecionar seu conteúdo de
forma fluente; nesse meio tempo não consegui observar algo de interresante ou
promissor vindo destes alunos, e a forma com que se deve dar aula a eles
deverá sermudada drasticamente pois a forma convensional não surte efeito
algum.

O professor se mostra muito presente na vida pessoal de cada aluno,

nota-se que os alunos tendem a ter uma certa confiança nele trazendo para a
sala um clima mais aconchegante, infelizmente essa relação não é de forma
harmônica com o lado profissional onde se deixa um pouco a desejar na
entrega do conteúdo; mas de certa forma levando em consideração também
que pelas turmas serem alunos mais próximos ou ate mesmo acima da maior
idade onde se tem uma dificuldade maior com que os alunos obedeçam,
ganham a confiança deles se torna uma das melhores estratégias possíveis
para se conseguir passar o mínimo de conteúdo em sala.

4. Conclusão

É ressaltado que todo o período de estágio foi curto, desta forma não foi
possível participar de muitas atividades nem tive a oportunidade de produzir e
nem lecionar aulas, mas o pouco tempo passado em aula já foram suficientes
para obter vasta experiencia com turmas de certa forma mais complicadas,
onde me fez repensar o que a teoria nos ensima, levando em consideração que
a aplicação da teoria deve ser moldada para a realidade de cada sala, não
somente em uma sala no geral mais sim para cada aluno em específico, todas
as turmas em que trabalhei eram turmas bem travessas e um pouco
desinteressadas, com um número entre 22 a 28 alunos nunca ouve um dia onde
mais de 16 alunos foram.
Olhando para a estrutura da escola notava-se uma certa bagunça pelo
motivo de que está passando por reformas na biblioteca, desta forma a sala de
informática está desativada por virar um depósito, e os livros estão expostos no
corredor de toda a escola, ela possui somente uma quadra de esportes, nas
salas possui-a um quadro branco de canetão, uma TV razoavelmente grande,
carteiras com braços e todas as salas possuem ares condicionados. O prédio e
considerado patrimonio histórico de jataí, pois como citado no PPP foi
inaugurado em 1929 já com o intuído de ser um instituto educacional, na época
a maior construção feita em jataí sendo um passo muito grande na educação
dos jataienses. Ao ler o PPP nota-se ser bastante extenso e bem completo, na
introdução e contado um pouco da história do prédio com e quando foi
construído, após isso na sessão 1.4 do documento e falado sobre o espaço
físico onde é feito reclamações sobre não haver salas para os profissionais que
trabalham lá, falta espaço na biblioteca, e citam sobre reformas que necessitam
de atenção, já em recursos materiais há uma carência de detalhes falam
somente sobre as carteiras que são suficientes para o funcionamento das salas
e sobre eletrodomésticos e objetos da cozinha, nas modalidades de ensino
também são mal explicadas, como, por exemplo, cita ao começo que somente
são ofertados cursos do 9° ano do fundamental até o 3° ano do ensino médio,
já nas tabelas apresentadas mostra uma citação diferente onde turmas desde o
6° ano ao 3° possui cursos ofertados, no relatório de profissionais da escola
conta com 14 cargos sendo preenchidos por 72 funcionários, onde dentre eles
dois não possuem profissionais contratados sendo o primeiro o cargo de
intérprete e o outro de bibliotecário, duas funções a meu ver super importantes
no meio escolar, no plano de ação há bastante propostas de projetos, muitas
delas são meio obscuras com propostas não muito importantes para o meio
acadêmico e social, é importante dizer também que o documento entregue a
mim não me parece ser atualizado tendo em vário locais dele citando a data de
2018.
Ao final do tempo de estágio produzi um questionário de seis questões de
cunho pessoal onde as perguntas eram focadas nas opiniões dos alunos sobre
 a matéria de física onde infelizmente nenhum aluno dentre todas as salas de
aula que participei se propuseram a responde-lo, mostrando o nível de
desinteresse dos alunos em relação às atividades em geral, nota-se que quando
há atividades valendo nota uma pequena parte da turma dentre todas se
interessa em fazer.
Encerro este relatório dizendo que o sistema teórico montado para
profissionalizar os futuros professores é carente e o estágio torna-se um
complemento muito importante para a formação completa de um professor.

5. Bibliografia
1- Alencar, W. A. da S., & Gradela, A. (2017). OS DESAFIOS DA PRÁTICA DOCENTE

NO ENSINO MÉDIO DA SOCIEDADE MODERNA BRASILEIRA. Revista De

Educação Da Universidade Federal Do Vale Do São Francisco, 7(13). Recuperado

de https://www.periodicos.univasf.edu.br/index.php/revasf/article/view/8

2- Adams, F. W., Melo, R. J. de, & Nunes, S. M. T. (2021). A importância do

estágio para a formação inicial docente sob a ótica de licenciandos em
educação do campo. Pesquisa E Debate Em Educação, 11(2), 1–19,
e31985. https://doi.org/10.34019/2237-9444.2021.v11.31985

3- Barbosa, Bruna Borges. Alvarez, Bárbara Regina. Fatores que levam o

desinteresse dos alunos nas aulas de educação física no ensino médio.
http://repositorio.unesc.net/handle/1/1523