• Francês (1879-1962)

Henri • Médico, psicólogo e filósofo.

Perspectiva
Psicogenética
O projeto de sua psicogenética é o estudo da pessoa completa,
considerada em suas relações com o meio
e em seus diversos domínios.
• Pressupostos marxistas - materialismo histórico e dialético
• Confere importância às bases biológicas, sem enfatizar uma mecânica
organicista.
• “biológico não determina o indivíduo, mas o indivíduo não o é sem o biológico.”.
• No processo de constituição humana há uma integração orgânico-social.
Estágios de Desenvolvimento
A afetividade da criança é expressa
por movimentos descoordenados,
em resposta a sensibilidades

O “eu” se estrutura por um processo em etapas

Impulsivo-emocional (0 a 1 ano)
corporais e do mundo para
Integrada contextualizada satisfação de necessidades básicas.
Dispondo de marcha e fala,
Sensório-motor e projetivo (1 a 3 anos) acriança volta-se para o mundo
externo, para o contato e
exploração de objetos e pessoas de
seu contexto.
Fase de se descobrir diferente dos
Personalismo (3 a 6 anos) outros. Compreende três fases:
oposição, sedução e imitação.
Afetividade
Há maior exploração mental do
Categorial (6 a 11 anos) mundo => atividades cognitivas
(agrupamento, categorização etc).
Manifestações:
emoção ≠ sentimento ≠ Exploração de si mesmo, busca de
Puberdade e adolescência (> 11 anos) uma identidade autônoma,
Pessoa paixão mediante atividades de confronto,
autoafirmação, questionamento.

Cognição Motricidade
Amadurecimento
É a primeira forma de A criança deve ser entendida na sucessão das etapas de desenvolvimento
neurológico +
manifestação do ser caracterizadas pelos domínios funcionais da afetividade, do ato motor e da
função do meio cognição, entendidos como sendo desenvolvidos primordialmente pelo meio
humano. 1
social social.
 • Russo (1896-1934)
Lev Semenovich • Pressupostos marxistas
• Busca “nova psicologia” = síntese entre a
psicologia como ciência natural (experimental) e
a psicologia como ciência mental (processos
superiores).

Perspectiva Essa nova abordagem integra o

homem enquanto ser biológico e
Sócio-Histórica social e enquanto membro da
espécie humana e participante de
As pessoas aprendem por meio da interação social. um processo histórico.

Mecanismos intencionais, processos Funções

A relação homem / mundo é uma relação
mediada por sistemas simbólicos. voluntários e ações controladas de forma psicológicas
consciente pelo próprio sujeito. superiores
(Pensamento, Linguagem, Imaginação etc.)
Elementos interpostos entre o
trabalhador e o objeto de seu
Mediação é o processo de Criança
Signos e Instrumentos

trabalho (p. ex ferramentas);

intervenção de um elemento objeto social e mediador da
intermediário numa relação relação entre o indivíduo e o
mundo. Vivência têm origem nas relações entre têm um suporte biológico
Signos são instrumentos da
atividade psicológica; são as pessoas com o contexto pois são produtos da
orientados para o próprio
Meio cultural e social no qual estão atividade cerebral
sujeito, servindo ao controle inseridos
das ações psicológicas. A
linguagem, p. ex, é toda
composta por signos. Reconstrução interna de
O processo de formação da mente humana se dá através de processos de internalização. uma operação externa.
ZDP NDP - Nível de
NDR - Nível de
Desenvolvimento Real Zona de Desenvolvimento proximal Desenvolvimento Potencial
Distância entre o NDR e o NDP. Capacidade que emerge e cresce de modo
Desenvolvimento já completado A ZDP nos ajuda a entender o curso interno do desenvolvimento. compartilhado; capacidade de desempenhar
Uma boa aprendizagem é aquela que não só consolida, mas cria 2
tarefas com a ajuda de outros, com instruções ou
aquilo que a criança já sabe.
outras ZDP de forma sucessiva. pistas.
 JEAN
• SUÍCO, FALECIDO EM 1980
• BIÓLOGO, PSCÓLOGO E ESPISTEMÓLOGO

Perspectiva
•
INTERACIONISMO-
COGNITIVISTA OU
CONSTRUTIVISMO

A APRENDIZAGEM OCORRE NA ESTÁGIOS DE

RELAÇÃO ENTRE O SUJEITO E O OBJETO. EQUILIBRAÇÃO DESENVOLVIMENTO:
MAJORANTE

TEORIAS DE
APRENDIZAGEM (diversas)
FATORES DE ACOMODAÇÃO
DESENVOLVIMENTO
✓ Inatismo/apriorismo MATURAÇÃO
✓ Empirismo/am EQUILIBRAÇÃO
bientalismo
✓ Interacionismo EXPERIÊNCIA
(Piaget e Vygotsky) ASSIMILAÇÃO
TRANSMISSÃO
SOCIAL
IMPLICAÇÕES PARA
EDUCAÇÃO
EQUILIBRAÇÃO
❖ ENSINAR É PROVOCAR O
DESEQUILÍBRIO.
❖ ESTÍMULO ÀS ATIVIDADES CONCEITO DE CONSTRUTIVISMO
PRÁTICAS/METODOS ATIVOS.
❖ VALORIZAÇÃO DOS TEMAS DE É O PROCESSO DE APRENDIZAFEM DO INDIVÍDUO DE ACORDO
INTERESSE DOS ESTUDANTES. COM AS INTERAÇÕES E PERTUBAÇÕES DO CONHECIMENTO EM
3
❖ FORMAÇÃO PARA AUTONOMIA. SEU MEIO.