Para o desenvolvimento de uma escola inclusiva

Enquadramento concetual da educação inclusiva

Mafra, setembro e outubro 2018

Carlos Simões (2018)

 Para o desenvolvimento de uma escola inclusiva
Enquadramento concetual da educação inclusiva

Atividade - 1

Expetativas sobre o curso de formação numa frase.

Como nos vamos organizar? Que prioridades para a formação?

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Enquadramento concetual da educação inclusiva

Evolução e perspetivas da Educação para Todos (Inclusiva): principais

marcos e referências internacionais

1948 - Declaração Universal dos Direitos Humanos (ONU)

1959 - Declaração sobre os Direitos da Criança ( ONU) e
1978 - Warnock Report (London: Her Majesty’s Stationery Office)
1989 - Convenção sobre os direitos da Criança (UNICEF)
1990 - Declaração Mundial sobre Educação para Todos, Jomtien, Tailândia ( UNESCO)
1994 - Declaração de Salamanca (UNESCO)
2000 - Declaração de Dakar [2000-2015] (Fórum Mundial de Educação)
2005 - Orientações para a Inclusão ( UNESCO)
2006 - Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e do Protocolo Facultativo na
61ª Sessão da Assembleia-Geral da ONU
2015 - A Declaração de Incheon - Educação 2030. (FME, UNESCO) [2015 - 2030]
2017- A guide for ensuring inclusion and equity in education (OCDE, 2017)
Manuela Pratas, 2018
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Enquadramento concetual da educação inclusiva

Evolução e perspetivas da Educação Inclusiva: principais marcos e referências

internacionais

1994 – Declaração de Salamanca (UNESCO).

- Consagra um paradigma de Escola Inclusiva
- Prevê apoios específicos e adequados para que todos os alunos,
independentemente das suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais,
linguísticas ou outras, possam aprender juntos, partilhando os mesmos contextos
educativos.
- Reforça que as escolas regulares com uma orientação inclusiva são o meio mais
eficaz de combater atitudes discriminatórias, de construir uma sociedade inclusiva e
alcançar a educação para todos.

Manuela Pratas, 2018

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Percurso (s) de INCLUSÃO em Portugal…

Anos 60: Anos 70: Anos 80: Anos 90: Anos 2000: Dec Lei n.º
Instituições de Decreto-lei Decreto-Lei 3/2008; Cria
Lei 46/86 Lei de Decreto-lei 35/90; grupos de recrutamento;
54/2918
assistência da 538/79; Regime Bases do Sistema Vem abolir as
responsabilida Define o grupo alvo da Regime Jurídico da
de exceção de Educativo; medidas de isenção
de do EE; Suprime o educação Inclusiva
escolaridade
Ministério de obrigatória por Reconhece a da escolaridade encaminhamento de
Educação Especial; obrigatória para alunos NEE para
Segurança crianças Dec Lei n.º
instituições especiais;
Social; portadoras de Responsabiliza o alunos com
deficiência; Estado por promover deficiência; 55/2018
Lei 21/2008; Estabelece
Escolas Especiais a democratização do que se a inclusão de
Estabelece as
criadas por Decreto-lei 319/91; orientações e
ensino garantindo o Consagra o conceito
alunos NEE na escola
associações de direito à igualdade de regular for insuficiente operacionalização
pais; NEE; Responsabiliza deve ser proposta a
oportunidade de a escola por regular frequência em
curricular e
acesso; respostas adequadas instituições de ensino flexibilização
a estes alunos; especial;
Garante a Portaria nº 201-C/2015,
Portaria n.º 223-
escolaridade de 10 de julho, regula o A/2018
obrigatória e ensino de alunos com 15 Regulamente do
gratuita; ou mais anos de idade,
Dec lei n.º
com (CEI), em processo
de transição para a vida 55/2018
pós-escolar.
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Enquadramento concetual da educação inclusiva

• É um processo;
Tomemos
• Preocupa-se com a identificação e eliminação de barreiras;
então como
referência que • Visa a presença, a participação e o sucesso de todos os
estudantes;
Inclusão … • Implica uma particular atenção aos grupos de alunos que
possam estar em risco de marginalização, exclusão ou mau
aproveitamento.
(UNESCO, 2008)

Acesso, presença, condições para a participação

Inclusão tem que garantir … efetiva e Progresso/Sucesso de Todos.
Manuela Pratas, 2018
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Enquadramento concetual da educação inclusiva

Os desafios da atualidade – Condições de acesso a todos os alunos

Realidade Remoção de
Igualdade Equidade
barreiras Carlos Simões (2018)
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Enquadramento concetual da educação inclusiva

De onde
temos que
nos
distanciar
?

EDUCAÇÃO/ESCOLA herdeira da era industrial, modelo escolar onde ainda prevalece…

Padronização do currículo; homogeneidade, tratar todos os alunos como se fossem um só;

fragmentação do conhecimento; uniformização dos espaço e dos tempo; turmas fixas;
vinculação de professores a grupos de alunos; o professor no centro do processo
ensino/aprendizagem; … Falência da gramática escolar (Tyack & Tobin, 1994)
 Para o desenvolvimento de uma escola inclusiva
Enquadramento concetual da educação inclusiva

Que mudanças, que desafios

enfrentamos?
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Enquadramento concetual da educação inclusiva

▪ Conceitos, princípios-chave e definições operacionais

EDUCAÇÃO INCLUSIVA, EQUITATIVA E DE QUALIDADE

- Criar oportunidades para que TODOS os alunos aprendam
MELHOR, com MAIS PROFUNDIDADE e ligadas ao mundo real
- Novas dinâmicas de aprendizagem interdisciplinar, implicando
articular conhecimentos, capacidades e valores;
- Professores e alunos a cooperar e a trabalhar de forma articulada
e convergente;
-…

A EDUCAÇÃO tem que responder a Deixar de Ser

estes desafios e os professores têm peritos de uma ou outra área
uma responsabilidade MAIOR… disciplinar
Manuela Pratas 2018
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Enquadramento concetual da educação inclusiva

Mudanças mais significativas

Abandona os sistemas de categorização de alunos, incluindo

a “categoria” necessidades educativas especiais.

Abandona o modelo de legislação especial para alunos

especiais.

Estabelece um continuum de respostas para todos os alunos

Coloca o enfoque nas respostas educativas e não em categorias de alunos.

Perspetiva a mobilização, de forma complementar, sempre que necessário

e adequado, de recursos da saúde, do emprego, da formação profissional
e da segurança social.
Para o desenvolvimento de uma escola inclusiva DGE
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Princípios orientadores da legislação no âmbito da educação inclusiva

Equidade • Concretizar o potencial

Inclusão
b) Equidade • Acesso e participação

Diversidade • Diferenciação no ensino aprendizagem

Personalização • Planeamento educativo centrado no aluno

Flexibilidade • Adequação às singularidades

Envolvimento parental • Direito à participação e informação

Para o desenvolvimento de uma escola inclusiva DGE
 Desafios de mudança...

Princípios
Práticas
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Mudança de práticas

• O processo de mudança.

- Aceitar a mudança como inevitável

- Deve fazer parte da cultura da escola
- Processo construído passo a passo por todos

• Um novo papel das lideranças

- Transmitem e fornecem apoio

- Estão envolvidas nos processos de mudança
- Envolvem a comunidade educativa nesse esforço de mudança

Carlos Simões (2018)

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Mudança de práticas

• Acesso físico e ambiente de aprendizagem

- Acessibilidade.
- Boas condições de sala de aula, exterior, iluminação, higiene e material.

- Clima de aprendizagem na sala de aula.

• Professores de E.E. /coadjuvantes/ como recurso/parceiros.

- Apoio na planificação das aulas
- Parceria dentro da sala de aula em colaboração
- Ensinar em colaboração
- Responsabilização partilhada

Carlos Simões (2018)

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Enquadramento concetual da educação inclusiva

Mudança de práticas
• Os processos de ensino/aprendizagem

- Diversificados e flexíveis face aos estilos diferenciados de aprendizagem dos

alunos – Diferenciação pedagógica e DUA.
- Situações de aprendizagem ativa e participativa, aumentando a motivação
- Aprendizagem cooperativa
- Planificação e negociação de objetivos

• Partir das práticas e conhecimentos que possuem

- A escolas possuem mais conhecimento do que colocam em prática

- Ajudar os professores a conceber novas formas de analisar as suas práticas e
formas de ensinar
Carlos Simões (2018)
 Para o desenvolvimento de uma escola inclusiva
Enquadramento concetual da educação inclusiva

Mudança de práticas

• Encarar a diferença como uma oportunidade

- Capacidade de improviso dos professores

- Capacidade de gestão de grupos diferenciados
- Capacidade de rentabilização do que os alunos já sabem

• Criação de redes de professores, escolas e comunidades

- Comunidades de aprendizagem
- Troca de experiências
- Quebra do isolamento
Carlos Simões (2018)
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Enquadramento concetual da educação inclusiva

Mudança de práticas

• Evitar os rótulos e o seu impacto, porque:

- Diminui as expectativas nesses alunos

- Diminui o investimento porque nunca aprenderão
- Leva a práticas de exclusão da sala de aula
- Fomenta a ideia de que prejudicam a aprendizagem dos restantes alunos
• Criar mecanismos de resposta e apoios articulados
- Criar rede de apoios à escola (Hospitais/ Centro Saúde / Associações / centro
formação /autarquias / Segurança Social…
- Apoios especializados / Psicólogos / Técnicos / Animadores / Técnicos Sociais/…
- Encarar a família como parceiro e envolve-la no processo educativo.
Carlos Simões (2018)
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Enquadramento concetual da educação inclusiva

Mudança de práticas

• Cultura de cooperação, reflexão e participação

- Enraizar praticas colaborativas e reflexivas

- Apoio crítico externo
- Aceitação de novas possibilidades
- Uso de evidências no processo de análise das situações educativas
- Escola como comunidade de aprendizagem
- Escola como organização aprendente

Carlos Simões (2018 )

 Enquadramento concetual da educação inclusiva
Educação Inclusiva de
qualidade para todos
Escola para Reflexão
todos Práticas Inovação
Para o desenvolvimento de uma escola inclusiva

Participação
Diversidade Educação colaboração
Inclusiva

cultura política

Novas formas Qualidade

ensinar aprendizagem
todos
)
Carlos Simões (2018
 Ministra da Educação da Finlândia. "Professores são
segredo do modelo de educação"

https://www.rtp.pt/noticias/mundo/ministra-da-educacao-da-finlandia-professores-sao-segredo-do-
modelo-de-educacao_es1065459