AMANDA OLIVEIRA - Relatório Final RP - Documentos Google

PROGRAMA DE RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA
PLANO DE ATIVIDADE
O Plano de A vidade do Residente corresponde ao planejamento das a vidades a serem
desenvolvidas para atender as 880 horas exigidas como requisito para o cumprimento da
residência. O documento deve ser elaborado pelo residente, juntamente com o seu preceptor
e ser homologado pelo docente orientador.
1. IDENTIFICAÇÃO DO RESIDENTE
Residente: AMANDA FERREIRA DE Nº Matrícula na IES 20162104720
OLIVEIRA
IES/Código (165) UNIVERSIDADE VEIGA DE ALMEIDA
Curso LETRAS PORTUGUÊS-INGLÊS
Subprojeto/Código 88882.216707/2018-01 - UVA - LÍNGUA PORTUGUESA
Docente Orientador CLÁUDIA GIESEL
Preceptor: HÉLIO LUIZ RIBEIRO
Código/Escola (s) COLÉGIO ESTADUAL HERBERT DE SOUZA
PLANO DE ATIVIDADE
1. REGÊNCIA ESCOLAR: atividades desenvolvidas como regência na sala de aula (mínimo de 200 horas)
A vidade (turma, conteúdo que pretende abordar) Período da Código/escola (s) Quan dad
realização e de horas
da a vidade
Turmas: 1004; 1005; 17/08/18 Colégio Estadual 4 horas
Atividades: Observação das explicações das características do período literário 08:00 às Herbert de Souza
Barroco. Exercícios do livro foram desenvolvidos. 12:00hs
Turmas: 1004; 1005 24/08/18 Colégio Estadual 4 horas
Atividades: Observação e atuação dos residentes durante a correção de exercícios 08:00 às Herbert de Souza
de leitura e interpretação de textos literários – Barroco – e figuras de linguagem. 12:00hs
Atividades: Observação e auxílio na aplicação de exercícios. 08:00 às Herbert de Souza
Conteúdo: Formação de palavras e interpretação de textos 12:00hs
Atividades: Acentuação gráfica e exercícios. 13:00 às Herbert de Souza
17:00hs
Atividades: Auxiliamos o professor Hélio Luiz na aplicação e correção de exercícios 08:00 às Herbert de Souza
de revisão de todo o conteúdo do bimestre. 12:00hs
Conteúdo: Características do período literário Barroco; leitura e interpretação de
textos; Acentuação; formação de palavras; figuras de linguagem.
Turma: 1004; 1005 12/09/2018 Colégio Estadual 4 horas
Atividades: Residente ministra uma aula com a temática “Influências das línguas 08:00 às Herbert de Souza
africanas na língua portuguesa.” 12:00hs
Atividades: Residentes auxiliam na aplicação de provas: organização dos alunos, 08:00 às Herbert de Souza
distribuição das provas, observação, leitura das questões e retirada de dúvidas 12:00hs
referentes à estrutura e composição da prova.
Residentes auxiliam o professor na correção da prova. 08:00 às Herbert de Souza
12:00hs
Atividades: Aplicação de provas de recuperação. 08:00 às Herbert de Souza
12:00 hs
Atividades: Acompanhamos o professor na aula sobre cantigas trovadorescas; 08:00 às Herbert de Souza
auxiliando nas explicações e na aplicação de exercícios. 12:00 hs
Atividades: Aplicação e correção de exercícios sobre cantigas de amor, escárnio, e 08:00hs às Herbert de Souza
maldizer. 12:00hs
Atividades: Continuação da correção de exercícios de interpretação de textos. 08:00 às Herbert de Souza
Material utilizado: Livro didático. 12:00hs
Atividades: Com a ajuda de outros residentes ministramos uma aula sobre Racismo 08:00 às Herbert de Souza
através do gênero Relato 12:00hs
Atividades: Leitura e interpretação de texto utilizando o material didático 08:00 às Herbert de Souza
desenvolvido pelas residentes. 12:00hs
Atividades: Apresentação aspectos importantes de redação como coesão e 08:00 às Herbert de Souza
coerência textuais; estrutura de redação dissertativa/argumentativa. Após as aulas 12:00hs
corrigimos as redações com o grupo de residentes.
Atividades: Aula expositiva. 08:00 às Herbert de Souza
Conteúdo: Processo comunicativo. 12:00 hs
Atividades: Auxiliamos o professor na aplicação da matéria nova: Arcadismo. 08:00 às Herbert de Souza
Aplicamos exercícios sobre o período literário. 12:00hs

Atividades: Realização de exercícios do livro didático. 08:00 às Herbert de Souza
12:00hs

Atividades: Continuação da matéria sobre Arcadismo - discutimos com os alunos 08:00 às Herbert de Souza
sobre as características do período, aplicamos exercícios. 12:00hs

Aplicação e correção de exercícios sobre cantigas de amor, escárnio, e maldizer. 08:00 às Herbert de Souza
12:00hs

Continuação da correção de exercícios sobre as características do arcadismo. 08:00 às Herbert de Souza
12:00hs

Atividades: Leitura e interpretação textual de poemas com características do 08:00 às Herbert de Souza
Barroco e Arcadismo realizando contraste entre os períodos. Exercícios de 12:00hs
interpretação textual.

Atividades: Aplicação de exercícios de literatura – leitura, interpretação textual 08:00 às Herbert de Souza
abordando figuras de linguagem. 12:00hs

Correção de exercícios de literatura presente no livro didático utilizado. 08:00 às Herbert de Souza
12:00hs

Atividades: Revisão de todo conteúdo para a prova. 08:00 às Herbert de Souza
12:00hs

Atividades: auxiliamos na aplicação de provas: organização dos alunos, distribuição 08:00 às Herbert de Souza
das provas, observação, leitura das questões e retirada de dúvidas referentes à 12:00hs
estrutura e composição da prova.

Atividades: auxiliamos na aplicação de provas de recuperação: organização dos 08:00 às Herbert de Souza
alunos, distribuição das provas, observação, leitura das questões e retirada de 12:00hs
dúvidas referentes à estrutura e composição da prova.
Atividades: Entrega das notas e considerações finais sobre final do período letivo. 08:00 às Herbert de Souza
12:00hs

Atividades: Início do aulas. Apresentação dos residentes aos alunos. 08:00 às Herbert de Souza
12:00hs
Atividades: Observação e atuação dos residentes durante a aula sobre a temática 08:00 às Herbert de Souza
“O que é literatura?” 12:00hs
Atividades: Aplicação do conteúdo do Barroco preparado pelas residentes e auxílio 08:00 às Herbert de Souza
aos alunos com os exercícios propostos. 12:00hs
Atividades: Discussão entre alunos, professor e residentes sobre as características 08:00 às Herbert de Souza
do Barroco. 12:00hs

Atividades: Realização de exercícios propostos no livro didático. 08:00 às Herbert de Souza
12:00hs
Atividades: Correção de exercícios sobre o Barroco desenvolvido pelas residentes 08:00 às Herbert de Souza
em auxílio aos alunos. 12:00hs

Atividades: Contextualização do Quinhentismo brasileiro e Barroco. 08:00 às Herbert de Souza
12:00hs
Atividades: Auxílio na revisão para a prova e correção dos exercícios da aula 08:00 às Herbert de Souza
passada. 12:00hs
Atividades: Produção e discussão de materiais para o segundo bimestre. 08:00 às Herbert de Souza
12:00hs
Atividades: O professor solicitou preparação de materiais sobre semântica e 08:00 às Herbert de Souza
polissemia como: Significado de palavras, conectivos, relações semânticas, 12:00hs
sinônimos e antônimos.
Atividades: Aula dada por residentes na qual temática baseava-se na análise do 08:00 às Herbert de Souza
discurso. 12:00hs
Atividades: Discussão e divulgação dos resultados da prova e auxílio na aplicação 08:00 às Herbert de Souza
da atividade de recuperação. 12:00hs
Atividades: Auxílio na compreensão das questões da prova 08:00 às Herbert de Souza
12:00hs
Atividades: Auxílio e aplicação de exercícios de interpretação de textos e depois 08:00 às Herbert de Souza
debate sobre poder da linguagem 12:00hs
Atividades: Observação da aula e discussão sobre o conteúdo do bimestre. 08:00 às Herbert de Souza
12:00hs
Atividades: Aula de revisão. 08:00 às Herbert de Souza
12:00hs
Atividades: Auxílio na aplicação das provas bimestrais. 08:00 às Herbert de Souza
12:00hs
Atividades: Auxílio na correção das provas bimestrais. 08:00 às Herbert de Souza
12:00hs
Atividades: Aplicação de aula a partir de um artigo de opinião. 08:00 às Herbert de Souza
12:00hs
Atividades: Auxílio na continuação do conteúdo sobre textos argumentativos com 08:00 às Herbert de Souza
exercícios 12:00hs

Atividades: Os alunos realizaram a atividade proposta pelos residentes. A correção 08:00 às Herbert de Souza
foi feita por nós. 12:00hs
Atividades: Apresentação de uma folha com possíveis temas de redação do ENEM a 08:00 às Herbert de Souza
fim de contextualizar os alunos para a aula seguinte. 12:00hs
Atividades: Aula ministrada por um residente. 08:00 às Herbert de Souza
Conteúdo: Texto dissertativo-argumentativo. 12:00hs
Atividades: Realização de exercícios que destacaram as características do texto 08:00 às Herbert de Souza
dissertativo-argumentativo. 12:00hs
Atividades: Produção do texto dissertativo-argumentativo. 08:00 às Herbert de Souza
12:00hs
Atividades:As residentes realizaram a correção dos textos feitas pelos alunos. 08:00 às Herbert de Souza
12:00hs
Atividades: Aplicação da prova com auxílio das residentes. 08:00 às Herbert de Souza
12:00hs
Turmas:1001; 1011 05/07/19 Colégio Estadual 4 horas
Atividades: Entrega das provas corrigidas e dos trabalhos, entrega das notas, as 08:00 às Herbert de Souza
últimas considerações sobre a recuperação e despedida para o recesso. 12:00hs
TOTAL DE HORAS – REGÊNCIA: 220 HORAS
2. ATIVIDADES DA RESIDÊNCIA DESENVOLVIDAS NA ESCOLA – extra sala de aula
Descrição da A vidade Período da Quan dade de horas

realização
da a vidade
Reunião para apresentação dos residentes ao preceptor Hélio Luiz e organização dos dias 13/08/18; 10 horas
de cada uma na escola. 05/02/19
Reuniões gerais na escola com o grupo de residentes que ocorriam periodicamente: 22/08/18 100 horas
Apresentação do grupo, estabelecimentos de metas, projetos, troca de ideias e sugestões à 04/07/19
que pudessem agregar valores a ambos os projetos. Foram colocadas em pauta projetos
como a criação de poemas pelo alunos, pesquisas e artigos, além de estudos de livros.
Reunião com as Coordenadoras Flávia Cunha, Cláudia Giesel e o preceptor Hélio Luiz para 06/09/18, 35 horas
discutir o processo de ambientação e conhecimento da escola, apresentações dos 04/10/18,
residentes na primeira jornada de Língua portuguesa que acontecerá na universidade 01/11/18
Veiga de Almeida e contará com a participação de todos os bolsistas através da realização 12/12/18,
de comunicação no evento. Recebemos orientações quanto à confecção dos trabalhos 25/06/19.
(pôster, artigo e resumo expandido), temas e apresentações. As coordenadoras
propuseram a leitura dos documentos da BNCC aos residentes a fim de que pudéssemos
discutir no nosso próximo encontro na IES.
Reunião somente com o grupo de residentes acompanhados pelo preceptor Helio Luiz, 05/12/18; 25 horas
onde discutimos as atividades a serem realizadas no período de Dezembro-2018 e 12/12/18;
Janeiro-2019. Além disso, foram discutidos ideias e possíveis projetos para o próximo ano 29/01/19
letivo.
Auxiliamos o professor ao longo do projeto com a correção das provas e trabalhos 21/09/18 à 35 horas
11/06/19
3. ATIVIDADES DA RESIDÊNCIA DESENVOLVIDAS NA IES

realização
da a vidade
LEITURAS, ELABORAÇÃO DE TRABALHO, PARTICIPAÇÃO E APRESENTAÇÃO NO PRIMEIRO 17 À 50 horas
COLÓQUIO DAS LICENCIATURAS PIBID/RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA NA UNIVERSIDADE 25/09/2018
VEIGA DE ALMEIDA.
ELABORAÇÃO, PARTICIPAÇÃO E APRESENTAÇÃO DE COMUNICAÇÃO DO CIFEFIL - XIII 25/10 Á 50 horas

Jornada Nacional de Linguística e Filologia da Língua Portuguesa. 05/11/2018
Apresentação de banner e entrega de artigo intitulado “Produção de Material didático:
Um olhar sobre o aluno e sua realidade*”
ELABORAÇÃO DE ARTIGO APRESENTADO NO CIFEFIL - XIII Jornada Nacional de Linguística 01/10 À 80 horas
e Filologia da Língua Portuguesa. O artigo foi desenvolvido baseando-se no material 24/10/2018
didático criado pelas residentes, com o mesmo título do banner.
Reuniões gerais com todos os residentes da UVA, os professores preceptores e os 10/08/18; 40 Horas
coordenadores do projeto na instituição. Nesses encontros, foram passadas orientações 25/09/18;
de leituras, resumos e fichamentos a serem realizados durante o período de residência. 12/12/18,
29/01/19,
Foram discutidos ideias, projetos e metas para o programa. Além disso, discutimos os 12/02/19,
trabalhos e artigos que seriam publicados 26/02/19,
19/03/19,
07/05/19,
25/06/19
ELABORAÇÃO DE ARTIGO APRESENTADO NO NO 1º Colóquio de Residência Pedagógica de 19/03/19 à 80 horas

Língua Portuguesa e PIBID Multidisciplinar, com o título “A IMPORTÂNCIA DO PROFESSOR 06/08/19
REFLEXIVO NA CONSTRUÇÃO DO ALUNO CRÍTICO: APRESENTANDO O GÊNERO ARTIGO DE
OPINIÃO PARA UMA TURMA DO PRIMEIRO ANO DO ENSINO MÉDIO” e que
posteriormente será publicado.
ELABORAÇÃO, PARTICIPAÇÃO E APRESENTAÇÃO, NO 1º Colóquio de Residência 21/05/19 50 horas
Pedagógica de Língua Portuguesa e PIBID Multidisciplinar com o tema “A IMPORTÂNCIA
DO PROFESSOR REFLEXIVO NA CONSTRUÇÃO DO ALUNO CRÍTICO: APRESENTANDO O
GÊNERO ARTIGO DE OPINIÃO PARA UMA TURMA DO PRIMEIRO ANO DO ENSINO MÉDIO”
4. ATIVIDADES DA RESIDÊNCIA DESENVOLVIDAS EM OUTROS ESPAÇOS (outros espaços educacionais, como

feiras, congressos, secretaria de educação, etc)
realização
da a vidade
Desenvolvimento de atividades e exercícios da matéria para os alunos, que normalmente 14/08/18 à 45 horas
eram iniciadas na escola e finalizadas na casa das residentes. Foram desenvolvidos 14/06/19
questões para provas, atividades com vídeos e leituras de textos diversos.
ELABORAÇÃO DE RELATÓRIO FINAL 20/07/19 à 60 HORAS
20/08/19
Total de horas: 880 horas

PROGRAMA DE RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA
RELATÓRIO DO RESIDENTE
5.
IDENTIFICAÇÃO DO RESIDENTE
Residente: AMANDA FERREIRA DE Nº Matrícula na IES 20162104720
OLIVEIRA
IES/Código (165) Universidade Veiga de Almeida
Curso Letras Português-Inglês
Subprojeto/Código 88882.216707/2018-01 - UVA - LÍNGUA PORTUGUESA
Docente Orientador Cláudia Giesel
Preceptor: Hélio Luiz Ribeiro
6. REGÊNCIA ESCOLAR (obrigação carga horária de no mínimo 200 horas para

homologação)
2.1 Código/Nome da(s) Escola (s): Colégio Estadual Herbert de Souza
2.2 Etapas de atuação: Observação, desenvolvimento do projeto: aulas expositivas e
participativas e produção.
2.3 Quantidade de turmas nas quais atuou: 4, 2 em 2018 e 2 em 2019 (Turmas 1004, 1005
em 2018 e 1001, 1011 em 2019)
2.4 Quantidade de alunos (somar os alunos, quando houver mais de uma turma): em
média, em ambos os anos, havia 30 alunos em cada turma, isso é, 60 em cada ano.
Descrição da A vidade Período Quan Conteúdos Metodologias e didá cas u lizadas

da dad trabalhados
realização e de
da horas
a vidade
Acompanhei o professor 17/08/18 à 220 Leitura e Utilizamos aulas participativas e dialogadas
Hélio Luiz Ribeiro nas 05/08/19 horas interpretação através das quais se discutiam os textos e as
turmas 1004, 1005, 1001 e textual, acentuação características dos períodos literários.
1011, auxiliando sempre que e formação de
necessário tanto à os outros palavras, figuras de Com a turma 1011, foram discutidos possíveis
residentes, quanto aos linguagem, temas a serem abordados no Enem. Dentre os
alunos. Auxiliamos durante características do Como o objetivo ampliar a compreensão leitora
a aplicação do conteúdo, período literário dos alunos. Os temas foram abordados a partir
exercícios, correção dos Barroco e de diversos gêneros textuais, como charge,
mesmos, assim como na Arcadismo e resumo de livro e posts nas redes sociais, na
aplicação e correção de características do tentativa de contribuir para a formação do
provas. Na turma 1004, tive Gênero textual leitor crítico.
a oportunidade de aplicar relato. O projeto buscou aplicar um material didático
um material didático Trabalhamos com elaborado pelas graduandas durante a
produzido por e outros leitura e disciplina Linguística Aplicada. A proposta do
colegas durante a interpretação de material didático é baseada na abordagem a
graduação, o que gerou textos e enunciados partir dos gêneros textuais (MARCUSCHI,
posteriormente a produção em diferentes 2002). Neste trabalho, o material foi aplicado
de um artigo científico. gêneros textuais: em turmas de 1° ano do ensino médio da rede
Charge, resumo, pública do Rio de Janeiro. Buscou-se, portanto,
memorial, bilhete e incentivar as instituições escolares a
editorial. Estrutura, desenvolverem o seu próprio material didático
composição e estilo de acordo com os Parâmetros Curriculares
de um texto Nacionais (PCN)e BNCC a fim de tornar o
dissertativo-argum material didático mais próximo das
entativo; necessidades dos alunos. O material foi
ferramentas para o apresentado na XIII Jornada Nacional de
desenvolvimento Linguística e Filologia.
de um texto coeso
e coerente como
pontuação e
conectivos.
7.DESCRIÇÃO/CRONOGRAMA DAS DEMAIS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NA ESCOLA

Elaboração do Projeto (descrevo o Período de 22/08/18 À Quan dade de 880 horas
período da residência de modo geral e realização 10/0/19 horas
como aconteceu o projeto
“Produção de Material didático: Um
olhar sobre o aluno e sua realidade” e
A IMPORTÂNCIA DO PROFESSOR
REFLEXIVO NA CONSTRUÇÃO DO
ALUNO
CRÍTICO: APRESENTANDO O GÊNERO
ARTIGO DE OPINIÃO PARA UMA
TURMA DO PRIMEIRO ANO DO ENSINO
MÉDIO” desenvolvida com o 1º ano
Desde o início do programa foram realizadas reuniões quinzenais ou sempre que necessárias a fim de
discu r nossa organização na escola, nos projetos de pesquisa e apresentação de trabalhos. Logo no
primeiro encontro, as professoras coordenadoras nos orientaram quanto à escola que iríamos atuar,
realizando a divisão dos grupos de alunos, dias de atuação, documentação e carga horária obrigatória.
Após nossa chegada na ins tuição escolar Colégio Estadual Herbert de Souza, estávamos sempre
acompanhados do professor preceptor Hélio Luiz Ribeiro par cipando das aulas através de observação e
atuação direta nas turmas.
O projeto de Residência Pedagógica consis u em aprimorar a formação de professores através da
prá ca, permi ndo a imersão do licenciando na escola de educação básica, a par r da segunda metade do
curso. Essa imersão visa, entre outras a vidades, a regência de sala de aula e intervenção pedagógica. Os
alunos par cipantes do programa puderam aplicar projetos e o desenvolvimento de pesquisas. Pude
desenvolver o projeto “Produção de Material didá co: O ensino de língua portuguesa através dos gêneros
textuais e temas transversais”. Este teve como obje vo aplicar em sala de aula o material didá co
desenvolvido pelas próprias residentes no curso da disciplina Linguís ca Aplicada, durante a graduação. Tal
material foi desenvolvido tendo como abordagem o ensino de língua materna a par r dos gêneros
textuais, além dos temas transversais com temá cas que dialogam com a realidade dos alunos. A presente
pesquisa buscou inves gar a aceitabilidade dos alunos do 1º ano do Ensino Médio do de uma escola
pública do Rio de Janeiro.
Entre os encontros que integram o período de experiência, os alunos atuantes puderam
acompanhar aulas exposi vas de gramá ca, produção textual e literatura ministradas pelo
professor-preceptor; sendo a vos na elaboração e ministração de aulas, correções de testes, redação,
elaboração de questões e correções de provas. A par r desta observação, os residentes desenvolveram o
projeto “Produção de Material didá co: O ensino de língua portuguesa através dos gêneros textuais e
temas transversais”, no qual consiste em aplicar o material didá co composto por seis unidades, sendo
elas: “Eu, o Outro, Nós”; “Eu conto a minha história”; “Meu primeiro emprego”; “Meio ambiente, meu lar”;
“Gentileza gera gentileza” e “Saúde emocional” no ambiente escolar. Foram elaboradas duas aulas nas
quais o material didá co foi aplicado. A unidade 2 “Eu conto a minha história” que tem como temá ca
racismo e desigualdades sociais foi escolhida para ser u lizada. Em seguida, foi aplicado ques onários para
obter maiores informações dos alunos, a fim de coletarmos a experiência deles diante de um novo
material didá co. Por fim, houve a análise das respostas dadas. A presente pesquisa buscou compreender
e interpretar determinados comportamentos, opiniões, sen mentos, percepções, entre outros aspectos
imateriais.
O segundo projeto visou a es mulação do senso crí co dos alunos.Ao refle r sobre o ensino de
língua portuguesa no Brasil, não é estranho o fato que muitos falantes na vos a considerem di cil demais.
Um dos fatores que levou a isso é o modelo tradicional de ensino de língua materna que é perpetuado nas
escolas. O foco nas regras grama cais, aulas descontextualizadas e professores pouco preparados, levaram
muitos alunos se afastarem de sua língua materna. Essa pesquisa tem, portanto, o obje vo aplicar uma
aula com apresentando o gênero ar go de opinião a fim de es mular. O obje vo foi desenvolver a
capacidade argumenta va de alunos do 1o ano do ensino médio, do Colégio Estadual Herbert de Souza,
por meio da leitura e produção escrita de textos, de modo que pudessem refle r sobre essa forma de uso
da linguagem. O trabalho foi alicerçado na teoria bakh niana. O texto selecionado para o estudo foi
explorado quanto a seu conteúdo temá co, es lo e construção composicional, com o propósito de que os
alunos iden ficassem esses elementos. Os resultados dessa aplicação didá ca revelaram que os alunos
compreenderam a estrutura do gênero, a sua finalidade, onde circula, quem normalmente o produz e para
quem e, melhoraram, principalmente, a capacidade argumenta va.
Ambientação e conhecimento Período de 13/08/18 à Quan dade de 60 horas
da escola realização 11/11/18 horas
O colégio estadual Herbert de Souza é uma ins tuição de ensino médio que oferece aulas em 3 diferentes
turnos (manhã, tarde e noite). Ao longo da residência escolar atuamos no turno da manhã cuja direção era
composta pela diretora Lia do Nascimento. As salas de aula da escola são distribuídas em seis andares. A
escola possui refeitório, quadra poliespor va, uma biblioteca , auditórios, pá o interno e externo e as
salas dos professores, da direção e coordenação. A escola possui um grêmio estudan l efe vo e atuante. A
escola possui a sala de português,onde são realizadas as aulas e eventos relacionado a língua portuguesa
Avaliação Período de Quan dade de

realização horas
A metodologia de avaliação adotada em nosso plano de a vidades foi desenvolvia e executada por parte
da preceptoria e professores orientadores da IES. Não houve auto-avaliação.
Socialização Período de 01/08/18 à Quan dade de 210 horas

realização 08/01/19 horas
O processo de socialização ocorreu por meio de reuniões quinzenais na Escola, com todas as residentes e a
professor-preceptor nas quais se discu am os projetos, eventos, ideias, bem como a nossa organização na
unidade escolar e par cipação nas a vidades. As reuniões na IES, por haver outros bolsistas,
proporcionava ricas trocas de experiência com a equipe de residentes de outras escolas.Periodicamente,
havia reunião com os residentes, a coordenadora e o perceptor na IES. Além disso, par cipamos dos
Colóquios que eram ambientes de socialização, uma vez que nos possibilitavam a troca de conhecimentos
entre todos, problemas e soluções apresentadas e projetos realizamos em cada escola.
8.CONSIDERAÇÕES FINAIS
O programa de residência pedagógica contribuiu grandemente para minha formação profissional por
possibilitar uma vivência prá ca do aprendizado teórico construído dentro da Ins tuição de ensino
superior. Diferentemente dos estágios obrigatórios, A Residência pedagógica (RP) abrange um campo
mais amplo, uma vez que os residentes são mais requisitados nas a vidades escolares, possuem
maior liberdade para trabalhar em sala de aula, além de poder atuar no desenvolvimento de projetos
de pesquisas. Ao longo dos 12 meses que atuei como residente, ob ve da escola, da secretaria de
educação e da IES a viabilidade necessária para a realização das a vidades da Residência Pedagógica.
Com a minha experiência de RP, pude confirmar que a prá ca de observação é de fundamental
importância para compreender a realidade da escola e, principalmente, as dificuldades que o
professor pode encontrar ao ministrar as aulas, considerando que os alunos possuem diferentes
realidades sociais, culturais e econômicas, em especial os da rede pública de ensino, onde o desafio
do professor é justamente conseguir preparar aulas que levem em consideração essas diferenças.
Nesse estágio, pude não apenas observar, mas atuar de maneira mais a va, em conjunto com o
professor preceptor. As situações por mim observadas serviram como uma forma de preparo
profissional, principalmente com relação às metodologias u lizadas pelo professor, com a turma em
geral e com alunos específicos que apresentavam algumas dificuldades de aprendizagem.
É inegável que atrelar a teoria aprendida na graduação com a realidade da escola e com a prá ca
docente não seja uma tarefa fácil. No entanto, ser professor significa superar desafios, pois lidar com
alunos que são tão diferentes entre si com certeza não é tarefa fácil. Necessita-se antes de tudo de
muita dedicação para superar as dificuldades, para que o obje vo final, que é o de possibilitar a
construção do conhecimento nos alunos, seja alcançado.
As reflexões levantadas durante a residência pedagógica me ensinaram que o ensino de LP deve ser
encarado como um ensino que vê o processo de ensino-aprendizagem da língua de uma maneira
muito mais abrangente do que o apenas regras grama cais. Os professores devem cada mais serem
mo vados e ins gados a ensinarem a língua portuguesa de maneira crí ca e contextualizada. À par r
de uma abordagem a va, ensinar a língua materna como um instrumento de atuação sobre o mundo,
fazendo com que os alunos não somente conheçam a língua, mas que eles a usem para transformar.
Ao se fazer isso, o professor se reconhece exercendo seu importante papel em sala de aula, e passa a
se reconhecer como professor reflexivo. Como sugerem Freire (1996, 1987), que nós professores
façamos pesquisa, que sejamos reflexivos e que ar culemos as teorias à prá ca.
As pesquisas realizadas por mim e por todos os outros residentes agregaram muito ao meio
acadêmico por meio de ar gos que foram publicados e/ou apresentados. A ins tuição, as
coordenadoras e 0 professor preceptor colaboraram para isso ser possível, com as correções, datas
,organizações de eventos e paciência para orientar a todos.
Portanto, concluo, que minha experiência no estágio foi marcante no meu desenvolvimento
profissional e pessoal. Educação de qualidade nas escolas da rede pública necessita de educadores
crí cos-reflexivos. Reintegro a importância do papel do professor nesse processo de formação. Dessa
forma, pensar o aprendizado de línguas, sem pensar o contexto no qual o aluno está inserido, é
limitar sua leitura de mundo, sua competência comunica va e sua relação com o meio social.
Portanto, urge a necessidade de inves r na formação de professor.
__________________________________ ______________________________
Docente Orientador Preceptor
(Nome e Assinatura) (Nome e Assinatura)
________________________________________________
Residente
(Nome e Assinatura)

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PROGRAMA DE RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA

Turmas: 1004; 1005 26/10/18 Colégio Estadual 4 horas

Turma: 1004; 1005 31/10/18 Colégio Estadual 4 horas

Turmas: 1004; 1005 07/11/18 Colégio Estadual 4 horas

Turma: 1004; 1005 09/11/18 Colégio Estadual 4 horas

Turmas: 1004; 1005 14/11/18 Colégio Estadual 4 horas

Turmas: 1004; 1005 16/11/18 Colégio Estadual 4 horas

Turmas: 1004; 1005 21/11/18 Colégio Estadual 4 horas

Turma: 1004; 1005 23/11/18 Colégio Estadual 4 horas

Turmas: 1004; 1005 28/11/18 Colégio Estadual 4 horas

Turmas: 1004; 1005 30/11/18 Colégio Estadual 4 horas

Turmas: 1001; 1011 20/02/19 Colégio Estadual 4 horas

Turmas: 1001; 1011 13/03/19 Colégio Estadual 4 horas

Turmas: 1001; 1011 19/03/19 Colégio Estadual 4 horas

Turmas: 1001; 1011 24/05/19 Colégio Estadual 4 horas

TOTAL DE HORAS – REGÊNCIA: 220 HORAS

2. ATIVIDADES DA RESIDÊNCIA DESENVOLVIDAS NA ESCOLA – extra sala de aula

Descrição da A vidade Período da Quan dade de horas

3. ATIVIDADES DA RESIDÊNCIA DESENVOLVIDAS NA IES

Descrição da A vidade Período da Quan dade de horas

ELABORAÇÃO, PARTICIPAÇÃO E APRESENTAÇÃO DE COMUNICAÇÃO DO CIFEFIL - XIII 25/10 Á 50 horas

ELABORAÇÃO DE ARTIGO APRESENTADO NO NO 1º Colóquio de Residência Pedagógica de 19/03/19 à 80 horas

4. ATIVIDADES DA RESIDÊNCIA DESENVOLVIDAS EM OUTROS ESPAÇOS (outros espaços educacionais, como

Total de horas: 880 horas

6. REGÊNCIA ESCOLAR (obrigação carga horária de no mínimo 200 horas para

Descrição da A vidade Período Quan Conteúdos Metodologias e didá cas u lizadas

7.DESCRIÇÃO/CRONOGRAMA DAS DEMAIS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NA ESCOLA

Avaliação Período de Quan dade de

Socialização Período de 01/08/18 à Quan dade de 210 horas

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