Para você, o que é avaliar?

O objetivo principal da avaliação deve ser de facilitar o processo de aprendizagem para os

alunos, em todos os aspectos. Uma boa avaliação deve permitir que o professor consiga
dimensionar os conteúdos aprendidos por seus alunos, mas sem causar medo e apreensão
nestes. Ao contrário, deve ser um processo que motive e incentive os alunos a alcançarem os
objetivos desejados para a aprendizagem. Uma boa avaliação, também, deve ser permeada de
diálogos entre os professores e alunos, fazendo com que estes busquem novas possibilidades e
caminhos para corrigir possíveis erros e construir novos conhecimentos, por meio das
avaliações realizadas mutuamente na relação professor-aluno.

Qual o objetivo da avaliação?

Encontrar caminhos para fazer com que os alunos avancem. A avaliação deve gerar
possibilidades medidoras da qualidade do aprendizado de forma que seus resultados ofereçam
alternativas para um evoluir seguro. Ou seja, o ato de avaliar não deve ser algo assustador e
ameaçador, mas uma entre tantas rotinas curriculares que ofereçam acolhimento e
possibilidades de crescimento pessoal e grupal.

O que se deve avaliar na escola?

Na escola devem existir diversos aspectos de avaliação além da tradicional avaliação para
mostrar o resultado do progresso do aluno. A avaliação da aprendizagem deve contemplar a
avaliação inicial, que visa identificar os conhecimentos prévios e assim nortear melhor as
práticas pedagógicas; a avaliação do processo, que visa acompanhar o progresso dos alunos de
acordo com os objetivos propostos e realizar a reflexão sobre as intervenções e
replanejamento; e avaliação final, que demonstra os resultados finais do processo e também
deve ser utilizada para reflexão e melhoria da ação docente no processo de aprendizagem.

Além disso, na escola também deve ser feita avaliação institucional que engloba a avaliação da
estrutura da escola, quadro docente, gestão (coordenação e diretoria) e demais avaliações
realizadas por órgãos competentes responsáveis pela educação básica.

A avaliação deve ser planejada? Quem deveria participar desse planejamento?

"A avaliação deve ser encarada como reorientação para uma aprendizagem melhor e para a
melhoria do sistema de ensino", resume Mere Abramowicz, da Pontifícia Universidade Católica
de São Paulo. Por isso a importância de seu planejamento para engendramento de tamanhas
expectativas relacionadas ao ato de avaliar.

O planejamento avaliativo deve envolver a direção, orientação, corpo docente e discente.

Porém, os dois protagonistas são o professor e o aluno – o primeiro identifica o que quer e o
segundo, trabalha em parceira com o primeiro. Essa parceria leva a discussão dos critérios
avaliativos de forma coletiva, o que ajuda a obter melhores resultados para todos.
ATIVIDADE 1

Focalizaremos nossa reflexão em um dos balizadores da avaliação institucional: os indicadores

de aprendizagem. Para a área de matemática, por exemplo, o documento da SME de São Paulo
aponta como objetivo ao final do 5º ano do Ensino Fundamental, que os alunos:

 Tenham desenvolvido noção de perímetro a partir de situações-problema que

permitam obtê-lo por decomposição e por composição de figuras, usando recortes e
sobreposição de figuras.

Para atender a tal demanda, uma professora elabora um exercício.

Calcule a área da figura abaixo:

Em nossa ATIVIDADE 1, reúna-se com seu grupo e tente analisar a adequação da proposta
elaborada pela professora, em consonância com o objetivo apontado acima. O que você e seu
grupo farão será avaliar o exercício quanto a sua aproximação ao objetivo (apontado no
indicador de aprendizagem), e após a análise, redigir um parágrafo no qual vocês devem
apontar o porquê de sua avaliação.

RESPOSTA: Após análise da proposta elaborada pela professora, com base no objetivo do
documento da SME de São Paulo para o final do 5º ano do Ensino Fundamental, avaliamos que
a atividade elaborada não está adequada, pois não segue a orientação dada pelo documento.
O exercício proposto traz o conteúdo matemático sobre perímetro e área utilizando uma figura
como base, mas não possui uma situação-problema no enunciado e não utiliza recortes e
sobreposição de figuras. Abaixo segue exercício que atenderia melhor a proposta.

Veja a seguir a planta da casa da avó de Giovanna. Use cada quadradinho como unidade de
medida para encontrar a área da casa.

12 CM

10 C
M