Estudo sobre gestão e PPP em escolas

de Porto Alegre
Disciplina de gestão escolar - Professora Sabrina de Souza
Alunas Luisa Alban e Bianca

Porto Alegre
2022
 Justificativa
A educação para a cidadania envolve a formação ao mesmo tempo teórica e prática, representando
situações reais da vida, na escola e fora dela, desde a infância e ao longo de toda a existência e só se
avança neste sentido através do desenvolvimento do pensamento crítico (Philippe Perrenoud,2005 ).

A educação constitui a vida social dos sujeitos e deve ser concebida em um contexto de escuta dos
interesses da maioria da população, implicando a conquista da democracia e qualidade social
(Libâneo; Oliveira; Toschi, 2000).

Objetivo
Estudar e comparar dois modelos diferentes de gestão de duas instituições de
Porto Alegre, entre elas e com o que é sugerido na literatura

Entrevistas, formulários online e consulta do PPP 01

 Contextualização
Escola A Escola B
Escola particular de Inclusão Escola particular de rede
Berçário a 5º ano Educação infantil ao 9º ano
130 alunos 665 alunos

02

Bom Fim - POA Sarandi - POA

 Gestão escolar
Segundo Libâneo, Oliveira e Toschi (2000):
O mundo está em constante transformação, o que gera novas realidades sociais e portanto novos desafios.
A escola de hoje precisa formar cidadãos preparados para enfrentá-los
O professor possui um papel fundamental nesta jornada
O exercício da profissão ganha mais qualidade se o professor conhece o sistema escolar (as políticas
educacionais, as diretrizes legais, as relações entre escola e sociedade etc.)
A gestão tem o papel de organizar o sistema e o que se vive em em sala de aula é a razão de ser da gestão
A dependência recíproca é necessária afim de garantir o bom funcionamento do sistema escolar e o
alcance do objetivo proposto
06
03
 Gestão
Apresentação

Escola A Escola B
Escola de "bairro" fundada em Escola fundada em 1971 ao lado
1990 por duas T.O.s da Igreja Adventista do Sétimo
Dia.
Sem formação em gestão
Administração - Pós em
Escola de inclusão pioneira em
Educação
Porto Alegre

Diversas mudanças de formato Diversas mudanças no local onde a

durante esses 32 anos escola estava inserida.
Ex: escola regular vs especial 04
 Gestão
Visão sobre a própria gestão

Escola A Escola B
Aprendizado na prática
Se veem como laboratório Ser gestor é prover meios,
20% alunos inclusão sala recursos e pessoas para a
execução adequada do processo
Gestão baseada na comunicação de ensino e aprendizagem

Alta dependência de outros

profissionais como psicólogos, Gestão auxiliada pela
terapeutas, psicanalistas - necessidade mantenedora da rede Adventista
do envolvimento de toda a equipe

05
 Gestão
Desafios na gestão escolar

Escola A Escola B
Gestão complexa devido Gerir as pessoas (colaboradores,
interface com saúde pais e alunos).
Falta de interesse da classe Retorno dos pais sobre as demandas
política importantes das crianças (terapias,
Pandemia acompanhamento
psicopedagógico,etc).
Sensibilidade nos detalhes
Ex: Responsáveis ao invés de pai e mãe Inversões de papéis.
Ex: escola x família (rotina)
Profissionais desqualificados 06
 Projeto político pedagógico
O PPP é o plano global da Instituição, servindo de elemento referência para a caminhada da escola
segundo Vasconcellos (2014).

"Tem o objetivo de descentralizar e democratizar a tomada de decisões pedagógicas, jurídicas e

organizacionais na escola, buscando maior participação dos agentes escolares" (Libâneo; Oliveira; Toschi,
2000).

É é previsto pela LDB/1996 (art. 12 e 13) e representa uma forma de envolver toda a equipe escolar na
aprendizagem e formação crítica do aluno.

O PPP deve estar em permanente avaliação, em todas as suas etapas e durante todo o processo, a fim de
garantir o caráter dinâmico da vida escolar em todas as suas dimensões (Libâneo; Oliveira; Toschi, 2000).
06
07
 Projeto político pedagógico
1. Contextualização :
Escola A 15 páginas
Sem data
a. Ano de criação e contexto histórico
"Em construção"
b. Projeto pioneiro
Sem nº alunos atual
c. Desenvolvimento da escola (inicialmente berçário, após E.I., após E.F.) nem infos atualizadas
2. Espaços de atuação: como IDEB
a. Níveis e número de alunos por nível (B1 - 6, B2- 10, EI-12, AI- 14)
b. Especializações e atividades ( Fonoaudióloga, T.O., Educação física, Yoga)
c. Clube extracurricular - Atividades
3. Concepção :
a. Apresentação da concepção - construtivismo/interacionismo
b. Apresentação pilares (3)- Inclusão, pedagogia de projeto e intervenção psicanalítica
c. Avaliação - Contínua e cooperativa (toda equipe escolar) afim de rever questões pedagógicas e clínicas
d. Reuniões setorizadas mensais
4. Dispositivos Institucionais :
a. Apresentação - Tomada de decisões baseada na prática reflexão/ação
b. Trabalhos conjuntos: T.O., pedagogia, psicanalistas, fonoaudiólogos, nutricionistas
c. Descrição e atribuições de cada setor - olhares clínicos e espaços de troca constante
i. Setor coordenação pedagógica
ii. Setor Psicanálise
06
iii. Setor Saúde e nutrição 08
iv. Terapia Ocupacional
v. Fonoaudiologia
 Projeto político pedagógico
Escola B
Revista proposta pedagógica "Em construção"
1. FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO ADVENTISTA
2. PROPOSTA PEDAGÓGICA
3. OBJETIVOS DA EDUCAÇÃO ADVENTISTA
4. PERFIL DO ALUNO QUE QUEREMOS FORMAR
5. PERFIL DO PROFESSOR
6. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA
7. AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
8. COMPETÊNCIAS GERAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA
9. EDUCAÇÃO INFANTIL
10. OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO
11. SÍNTESE DAS APRENDIZAGENS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
12. ENSINO FUNDAMENTAL
13. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS POR ÁREA DO CONHECIMENTO
14. CÓDIGO DE ÉTICA
15. REGULAMENTO DA BIBLIOTECA
06
16. ESCOLAS E COLÉGIOS / ETAPAS DE ENSINO 09
17. FOTOS DAS UNIDADES
 Gestão
Visão sobre PPP

Escola A Escola B
PPP desatualizado PPP desatualizado
("em contrução") ("em construção pela
mantenedora)
PPP não disponível ao público,
consulta no local PPP disponível ao público
através da revista de proposta
Resistência ao assunto pedagógica, consulta no local
PPP reflete a cultura da escola

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 Professores e educadores
Visão sobre PPP

Escola A Escola B
Participaram do momento de A mantenedora realiza o PPP da
elaboração (há tempo) e sentem escola juntamente com a
abertura para tratar deste e de administração da unidade
qualquer outro assunto com gestão
Professores não tem ou não
Sentem que o PPP representa não conhecem esse material pois não é
necessariamente as propostas em falado e apresentado sobre ele
sala, mas a cultura como um todo

Sentem que o PPP está alinhado com

a proposta da instituição
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Professores e educadores
Visão sobre a gestão e PPP

Escola B
Público de 25 até 50 anos
Pedagogia ou licenciatura
Atuação na educação - 5 a 20 anos

Profissionais inseridos em
uma gestão centralizadora

Sem contato com o PPP/ O

PPP é responsabilidade da
administração
12
 Considerações finais
Escola A
O PPP mostra um plano global da Instituição, conforme proposto por Vasconcellos (2014) porém

não está em permanente avaliação, conforme sugerido por Libâneo, Oliveira e Toschi (2000).

A cultura e os valores da instituição, revelando um caráter democrático, são perceptíveis nas

conversas com equipe, gestão e mesmo no PPP

Percebe-se a escuta dos interesses da maioria dos agentes escolares (Libâneo; Oliveira; Toschi,

2000)

O projeto político transcende a materialidade do documento

Reflexão e proposição de trabalhos futuros: Contexto social e econômico 13

 Considerações finais
Escola B
A dependência recíproca entre gestão e equipe proposta por Libâneo, Oliveira e Toschi (2000) não foi

verificada

O PPP é realizado de forma centralizada pela mantenedora e administração da unidade

Os colaboradores não participam das decisões e planejamento da unidade escolar

O PPP e gestão como um todo não procuram descentralizar e democratizar a tomada de decisões

pedagógicas, jurídicas e organizacionais na escola, buscando maior participação dos agentes escolares

como proposto por Libâneo, Oliveira e Toschi (2000).

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 Referências
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB. 9394/1996. BRASIL.

LIBÂNEO, José Carlos; OLIVEIRA, João Ferreira; TOSCHI, Mirza Seabra. Educação escolar: políticas, estrutura
e organização. São Paulo : Cortez, 2000.

PERRENOUD, Philippe. Escola e Cidadania: o papel da escola na formação para a democracia. (trad. Fátima
Murad). Porto Alegre: Artmed, 2005.

VASCONCELLOS, Celso dos S. Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem e projeto político-pedagógico.

São Paulo: Libertad, 2014.

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Estudo sobre gestão e PPP em escolas
de Porto Alegre
Disciplina de gestão escolar - Professora Sabrina de Souza
Alunas Luisa Alban e Bianca

Porto Alegre
2022