Introdução

O presente trabalho cientifico, tem como tema `` A franca Integração do currículo local na
planificação analítica de Ciências Sociais – caso de estudo Escola Primária do 1º e 2º Graus de
Marrambone cidade de Inhambane no período 2021 aa 2023.

O currículo constitui uma resposta as necessidades que determinada sociedade apresenta, assim
sendo, a educação afigura se a importante transmissão de conhecimentos que ajudem o cidadão a
se enquadrar activamente na comunidade em que esta inserido.

Os saberes locais fazem parte das temáticas mais discutidas nos dias de hoje no campo da
educação, visto que, o paradigma educacional tende a adaptar se as condições concretas da vida
das pessoas no contexto da escola nova, pois esta se interessa em sustentar a sua pratica
educativa pela sua inserção na comunidade e pelo reconhecimento local.

Importa aqui ressaltar que os temas do currículo local tem ocupado varrios centros de debates em
assuntos ligados aos Processo de Ensino e Aprendizagem em Moçambique.

Pos com a introdução do currículo local no PEA em Moçambique, esperava se que ao nível da
escola acontecessem mudanças que permitam a cada sociedade se aproximar cada vez mais da
sua realidade cultural e económica, aprendendo desse jeito as formas de como superar a pobreza,
desastres naturais, problemas sociais com base nos saberes locais, aproveitando os recursos que a
comunidade dispõem mantendo a coesão e união cultural.
Problematização

A disciplina de Ciencias Sociais representa um dos instrumentos importantes para que o aluno
compreenda do desde seus primeiros anos de escolaridade, e assim, implica a esta a tomar as
noções de espaço, tempo, lugar e o quatidiano como conteúdos que facultem a aprendizagem
para vida em suas diversas dimensões.

Portanto a instrumentalizar o cidadão para a compreensão do espaço tal como hoje ele esta
produzido é o papel da escola e das ciências sociais no ensino. Porem, compreende se que a
leitura do mundo, a interpretação, o sentido dos dados históricos e geográficos são fundamentais
para a vida.

No entanto, para a disciplina de Ciencias Sociais exerça de facto seu papel, há necessidade do
professor fazer a mediação entre os conteúdos locais e os saberes locais. Todavia o ensino de
Ciencias Sociais deve estar voltado ao desenvolvimento da capacidade ver a realidade.

As intenções manifestadaspelo Plano Curricular do Ensino Básico (2004) ao trazer o conteúdo

local como parte complentar do corriculo formal são importantes do ponto de vista politico –
educacional. Na pratica tem se verificado muitas limitações na sua abordagem, a destacar as
enormes dificuldades que as escolas enfretam para manter uma comunicação permanente com a
comunidade em que a mesma esta inserida, gerando desta forma a falta de informação suficiente
e sistematizada para construir matéria de abordagem no currículo local. A esta realidade alia se
ao facto de que os professores também estejam a gerir e interpretar mal o currículo local e
limitando se a leccionar os conteúdos programados nos programas de ensino oficializados.

Todos os alunos sejam estes do meio urbano ou rural devem aprender a partir de um curiculo
nacional , o que faz oportuno considerar saberes locais vitais para a vida social e económica das
comunidade, dodo que representa uma certa cultura local forjada a variados anos e que determina
práticas sociais e produtivas confirmam a sua relevância no modo de vida desta mesma
comunidade.

De salientar que a selecção dos conteúdos do currículo local deve ser sempre uma prerrogativa
do professor discutir conteúdos de interesse dos alunos no lugar de conteúdos determinados
pelos livros didactivos, a centralizapçao das discussões deve partir de conteúdos que possam de
algum modo auxiliar os alunos no compreensão dos problemas locais do seu quatidiano, partindo
das necessidades dos alunos.

A outra limitação de grande vulto é a falta de material didáctico de apoio sistematizado que
auxilie o professor na abordagem do conteúdo local, pois não basta este ser conteúdo local para
ser leccionado, portanto, é necessário que o mesmo seja planificado com objectivos claros que
espelhem as atitudes e conhecimentos que se pretendem ver no aluno.

Por outro lado verifica se também como dificuldade a falta de tempo por parte dos professores
para a investigar e aprofundar as matérias do currículo local, embora o PCEB prevê que o
professor deve aprofundar as matérias do conteúdo local junto a comunidade, caso este tenha
dificuldades para alem de recorrer a brochuras que é o instrumento base onde o professor poderá
encontrar conteúdos de interesse local.