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UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA – UFU

INSTITUTO DE CIÊNCIAS HUMANAS – ICH
CURSO DE GEOGRAFIA – ICH/UFU

Geraldo Pereira Carvalho Neto

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR

SUPERVISIONADO I: Escola Estadual Governador Israel Pinheiro

ITUIUTABA/MG
2023
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UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA – UFU

INSTITUTO DE CIÊNCIAS HUMANAS – ICH
CURSO DE GEOGRAFIA – ICH/UFU

Geraldo Pereira Carvalho Neto

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR

SUPERVISIONADO I: Escola Estadual Governador Israel Pinheiro

Relatório de Estágio, apresentado à disciplina

Estágio Supervisionado I, como requisito
obrigatório para a integração curricular do
curso de Licenciatura em Geografia da UFU.

Orientação: Profa. Dra. Jeane Medeiros Silva

ITUIUTABA/MG
2023
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LISTA DE ILUSTRAÇÕES

01 – Primeiro e segundo piso do prédio 15

02 – Espaço de recreação dos(as) alunos(as) 15
03 - Estacionamento dos colaboradores(as) 16
04 - Portão principal de acesso à escola 17
05 - Área interna com baixa visibilidade à noite 17
06 - Rampa de acesso ao segundo piso 18
07 - Sala de aula 18
08 - Sala dos professores 19
09 - Cozinha 19
10 - Placa do laboratório de ciências 20
11 – Área externa à escola 20
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LISTA DE MAPAS

01 – Mapa da localização de Ituiutaba-MG 7

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LISTA DE SIGLAS

PCNs: Parâmetros Curriculares Nacionais.

EJA: Educação de Jovens e Adultos.
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LISTA DE TABELAS

01 – Estrutura física da escola 14

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SUMÁRIO

CONSIDERAÇÕES INICIAIS 07
1 Educação Básica: fundamentação teórico-metodológica 09
2 Encontros: conteúdos 11
3 O espaço escolar: estrutura, organização, cotidiano 13
CONSIDERAÇÕES FINAIS 21
REFERÊNCIAS 23
ANEXOS 24
Anexo A – Plano de atividades de estágio externo licenciatura 24
Anexo B – Termo de compromisso de estágio externo obrigatório licenciatura 26
Anexo C – Declaração de cumprimento das atividades de estágio supervisionado 1 28
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CONSIDERAÇÕES INICIAIS

A disciplina de Estágio Supervisionado 1 tem como proposta o estágio supervisionado

como requisito para a formação do professor(a) de Geografia.
No contexto da licenciatura, este estágio propõe uma análise do espaço escolar.
Sugerindo, a observação da estrutura organizacional administrativa e pedagógica, documental,
operacional, bem como, dos sujeitos no espaço escolar da Educação Básica.
O estágio supervisionado ocorreu no período de 07/11/2022 a 20/12/2022, na instituição
de ensino Escola Estadual Governador Israel Pinheiro. A escola localiza-se no município de
Ituiutaba no estado de Minas Gerais, na Mesorregião do Triângulo Mineiro e Alto Paranaíba e
na Microrregião de Ituiutaba (mapa 1).

Mapa 1 - Mapa da localização de Ituiutaba-MG.

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O estágio aconteceu por meio de visitas agendadas à escola, supervisionadas pelo

professor responsável pela supervisão do estágio, como também, pela coordenação do estágio.
As visitas à escola foram organizadas em 03 (três) etapas:
Na etapa 1, realizou-se uma busca por instituições escolares da rede pública em Ituiutaba-
MG, que ofertam a modalidade de ensino EJA (Educação de Jovens e Adultos), período
noturno, dedicada a pessoas que não concluíram os estudos do Ensino Fundamental e Médio
no tempo escolar indicado, a fim de verificar a disponibilidade da instituição em receber um
estagiário pelo período que fizesse necessário. Desse modo, uma escola apresentou-se
disponível.
Na etapa 2, sabendo o local de estágio, foi necessário dirigir-se à escola para apresentação
pessoal, objetivo do estágio, definição do professor que desempenhou a supervisão do estágio,
preenchimento das documentações necessárias ao Estágio Supervisionado 1. Além disso, nesta
fase o professor supervisor do estágio disponibilizou o cronograma (dias e horários) de aulas.
Por fim, na etapa 3, iniciou-se as observações de três aulas do professor responsável pela
supervisão do estágio, como também, do espaço escolar.
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CAPÍTULO 1
Educação básica: fundamentação teórico-metodológica

O sistema de educação básica no Brasil, de acordo com o que é estabelecido nas diretrizes
e bases da educação nacional (Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional. Lei n. 9.394/96) é constituído no CAPÍTULO I:

Art. 21. A educação escolar compõe-se de:

I - educação básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino
médio;
II - educação superior.

E ainda assim, nessa mesma perspectiva, destaca-se no “Art. 22. A educação básica tem
por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para
o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos
posteriores” (Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei
n. 9.394/96).
Desta forma, compreende-se que a educação no Brasil, transpassa por várias etapas, que
dá início na infância e permanece ao longo da vida, de acordo com a trajetória de cada sujeito.
As etapas da educação básica, estão descritas e amparadas pela lei, inclusive no acesso e
permanência dela na vida dos sujeitos. Sabemos que a educação é um direito de todos e é dever
do Estado ofertar e garantir o acesso e permanência nas instituições de ensino.
A trajetória escolar na vida do indivíduo depende de várias facetas, entre essas, condições
socioeconômicas, culturais e de saúde. Desta forma, destaca-se a importância do investimento
na infraestrutura dos cursos e das pesquisas científicas. Uma maneira de garantir a permanecia
do =s alunos em qualquer nível de educação no Brasil, é o investimento em projetos sociais,
levando desde o acesso à informação até o financiamento de pesquisas nas universidades.
Destaca-se como investimento também, os recursos financeiros como vale alimentação,
transporte e moradia para os estudantes de classes mais desfavorecida.
No entanto, a permanência nas instituições de ensino, não é algo palpável em muitas
realidades. Sabemos que o índice da educação infantil até a educação superior tem muita
discrepância. A quantidade de alunos que entram, não é a mesma que saem com certificado de
ensino médio concluído. Isso se afunila ainda mais nos cursos superiores de ensino. Quando há
acesso, muitas vezes, não há permanência, a taxa de conclusão é baixa.
 10

Sendo assim, a instituição escolar, como educação formal, da educação básica até a
superior, exerce um papel muito importante e fundamental na nossa sociedade. Desta forma,
contribui no papel social e transforma a realidade de forma ativa e transformadora, já que
existem inúmeros desafios, como a discrepância social, desigualdade geográfica, econômica,
acesso e permanência a educação formal e informal. Para mudança de tal cenário, a educação é
uma ferramenta libertadora e transformadora.
Desta forma, sabemos que a educação e o conhecimento formal dependem do acesso e
permanência nas instituições, além de investimento financeiro em projetos, ciência,
infraestrutura, meios de transporte, alimentação, saúde entre outros custeios.
A escola, como um órgão institucional tem deveres e compromisso com a formação do
indivíduo. Ela é papel fundamental na formação do cidadão no exercício de sua cidadania, na
sua perspectiva de vida e nos deveres e responsabilidade social.
Por outro lado, compreende-se que a educação acontece em vários cenários e ambientes
para além da escola. Ela acontece informalmente, por diálogos, experiências, vivências.
Nesse sentido, dialogando com o tema da educação informal, que é transversal, já que
transcende os muros da escola, Paulo Freire em sua obra Pedagogia do Oprimido (1981) destaca
a ação transformadora que a educação é um tema emergente, e é uma ferramenta poderosa,
transforma e humaniza, liberta e traz emancipação social, engajamento político e tantas outras
perspectivas transformadoras na vida do indivíduo.
É necessário para que a educação exista com qualidade e investimento além do contexto
escolar. Um olhar atento e intencional para outros espaços, como museus, parques, praças, ongs,
teatro, eventos e passeios culturais etc.
Contudo, ressalta-se o papel social da escola e da educação, que acontece em todos os
espaços. Talvez o maior papel e o mais desafiador, seja levar ferramentas, informações para
mediar a construção do conhecimento e senso crítico. Desta forma, poderemos vivenciar uma
sociedade diferente, já que como diz Paulo Freire “Somos seres inacabados”, e por isso, estamos
sempre em construção. O conhecimento é algo que nunca fica velho, está sempre em
transformação e nos transformando.
Então, o conhecimento sendo uma fonte que nunca se esgota, e está sempre em
movimento, é necessário repensar um olhar diferente para os espaços educacionais, pois vemos
o mesmo modelo de escola de anos atrás. O modelo não se refere somente ao espaço geográfico
e arquitetônico, mas também as práticas e as posturas dos profissionais e das famílias.
 11

CAPÍTULO 2
Encontros: Conteúdos

Data Conteúdo
Na primeira aula, a professora fez a
exposição do plano de ensino que contém
todos os conteúdos que iríamos trabalhar
durante o semestre. Discutimos como seriam
feitas as aulas, o estágio e o relatório do
30/09/2022
Estágio Supervisionado 1. Ainda na primeira
aula, foram abordados os objetivos da
disciplina, carga horária teórica e pratica a
serem cumpridas e documentos obrigatórios
para o estágio.
07/10/2022 Estágio.
A produção do Relatório de Estágio
Supervisionado. Espaço escolar:
14/10/2022
organização, estrutura, funcionamento,
projeto político pedagógico.
21/10/2022 Estágio.
O estágio supervisionado na formação
04/10/2022
inicial do futuro professor de geografia.
11/11/2022 Estágio
Espaço escolar: organização, estrutura,
18/11/2022
funcionamento, projeto político pedagógico.
25/11/2022 Estágio.
Fundamentação teórico-metodológica do
ensino de Geografia. Leis e diretrizes
02/12/2022
nacionais para a educação básica no brasil: o
ensino de geografia e o sistema escolar.
09/12/2022 Estágio.
Intervenção: construindo um projeto
16/12/2022
considerando os conteúdos de geografia e
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conhecimentos prévios dos estudantes,

proposta de um trabalho de campo que
envolva o espaço escolar, o entorno
geográfico e a experiência geográfica do
professor de formação.
06/01/2023 Estágio
13/01/2023 Avaliação escrita.
20/01/2023 Estágio.
27/01/2023 Entrega do Relatório Final
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CAPÍTULO 3
O espaço escolar: estrutura, organização, cotidiano

No contexto histórico, a Escola Estadual Governador Israel Pinheiro, ou "Estadual" como

é conhecida, tem 57 anos desde a sua fundação no ano de 1966. Foi criada sob a denominação
de "Ginásio Estadual de Ituiutaba" pela lei n° 3936, de 23 de dezembro de 1965. Seu
funcionamento foi autorizado pelas portarias 137/1966 que autorizou o funcionamento do 1°
grau e a 139/1966 que autorizou o funcionamento do 2° grau.
A escola iniciou as suas atividades no prédio do Instituto Mardem, espaço onde
atualmente encontra-se o Banco do Brasil. No mesmo período de sua fundação, mudou-se para
a avenida Geraldo Alves Taváres, número 1338, bairro Universitário, CEP 38.302.223, atual
localização urbana.
Durante o Estágio Supervisionado 1 e leitura do PPP (Plano Político Pedagógico) foi
possível observar que a Escola Estadual Governador Israel Pinheiro é uma instituição que
acredita nas capacidades dos seus alunos(as), procurando ouvi-los e atender às necessidades e
as curiosidades deles. Dessa forma, a escola busca maneiras de melhor atender os alunos e
propor ideias, projetos que melhor ajudem a vida escolar deste sujeito, como também, formar
sujeitos críticos, participativos e capazes de compreender e atuar sobre a realidade em que vive.
Quanto à Educação Especial, apesar de não ser preparada para atender alunos com
necessidades especiais, a escola atende alguns que necessitam de condições especiais para a sua
educação. Diante disso, busca se adequar o máximo possível para atendê-los de forma
satisfatória, fazendo com que o conhecimento seja passado para eles da melhor forma que
podem.
Situada em bairro nobre da cidade, a Escola Estadual Governador Israel Pinheiro recebe
alunos(as) de diferentes bairros da cidade e zona rural do município de Ituiutaba-MG.
Atualmente, os três blocos estruturais da escola são compostos por diversas salas que
servem para diferentes propósitos, como mostra a tabela abaixo:
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Tabela 1 – Estrutura física da escola

Sala Quantidade
Sala de aula 16
Sala de multimídia 1
Sala de direção 1
Sala de vice direção 1
Sala de professores(as) 1
Supervisão escolar 1
Secretaria 1
Tesouraria 1
Biblioteca 1
Laboratório de Ciências 1
Laboratório de informática 1
Cozinha 1
Refeitório 1
WC's -
Quadras poliespotivas 1
Quadra de peteca 1
Rampa de acesso ao 2º andar 1

O prédio de alvenaria foi construído em dois andares, os quais possuem salas no primeiro
e segundo piso (figura 1).
 15

Figura 1 – Primeiro e segundo piso do prédio.

A comunidade escolar dispõe de 01 (uma) quadra com cobertura e 02 (duas) sem

cobertura para a prática de esportes.
Embora dispor de amplo espaço para recreação e passarelas, corredores de acesso às salas,
não há assentos suficientes, como também, abrigos para proteção dos raios solares e
precipitações nos momentos de distração (figura 3).

Figura 2 - Espaço de recreação dos(as) alunos(as).

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A comunidade escolar dispõe de 02 (dois) espaçosos estacionamentos para carros,

motocicletas e bicicletas, que são independentes, um para os colaboradores da instituição
(figura 4) e outro para os alunos(as) e pessoas externas à escola (figura 5).

Figura 3 – Estacionamento dos colaboradores(as).

No que diz respeito a segurança, o acesso não é permitido sem a autorização do

colaborador que recepciona as pessoas na entrada e saída da escola, pois existe um portão
principal com controle de acesso (figura 6). Além disso, a recepção da secretaria fica do lado
externo da escola. Estas medidas auxiliam o responsável identificar possíveis problemas e evitar
que uma invasão aconteça.
 17

Figura 4 – Portão principal de acesso à escola.

Ainda que existam procedimentos de segurança, a escola possui pouca luminosidade na

sua área externa e interna (figura 7).

Figura 5 – Área interna com baixa visibilidade à noite.

Embora haja baixa visibilidade em alguns pontos, como também, desníveis, a escola
possui boa acessibilidade em todos os seus ambientes, exceto em alguns sanitários. Os acessos
são constituídos de rampa, escada e corredores (figura 8).
 18

Figura 6 – Rampa de acesso ao segundo piso.

As salas de aula são tradicionais, onde o professor(a) é o elo de conexão entre os

alunos(as) e o conhecimento. Possuem mesas com cadeiras, 01 (um) quadro branco, 01 (uma)
mesa para o professor(a), ventiladores e 01 (um) relógio analógico (figura 9).

Figura 7 – Sala de aula.

 19

Com amplo espaço, a escola ainda não dispõe de uma sala de informática e auditório. No
entanto, os professores(as) desfrutam de desktops na sala dos professores, os quais os utilizam
para o desempenho de suas atividades (figura 8).

Figura 8 – Sala dos professores.

A escola tem cozinha própria e oferece à comunidade escolar refeições nos dias de
aulas. As refeições são realizadas no refeitório (figura 9).

Figura 9 – Cozinha.
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Os alunos(as) podem utilizar o laboratório de ciências com a supervisão do professor(a),

assim como, utilizar o espaço da biblioteca com a supervisão da bibliotecária.

Figura 10 – Placa do laboratório de ciências.

A área externa da escola oferece a comunidade escolar certa tranquilidade, pois possui
fácil acesso, boa arborização e localização. Deve-se levar em conta que existem diferentes
elementos sociais e naturais. Além disso, há diferentes realidades, apesar de ser a mesma
paisagem (figura 11).

Figura 11 – Área externa à escola.

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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Considero que a minha experiência com a disciplina de Estágio 1, bem como, o estágio
escolar, foi muito válida e extremamente enriquecedora. Essa foi a minha primeira oportunidade
de conhecer os bastidores da escola. Durante este período, fui capaz de adquirir alguns
conhecimentos que desde o início da graduação me intrigavam.
Deste modo, o presente relatório teve como objetivo descrever o espaço escolar
vivenciado no estágio e outras atividades que foram desenvolvidas no transcorrer do Estágio
Supervisionado 1, compreendendo o que é o estágio.
Na minha perspectiva, a disciplina de Estágio Supervisionado 1 e o estágio é de grande
importância para o discente, visto que é na escola o primeiro contato com seu futuro local de
trabalho. Assim, entendo ser muito relevante as atividades que são desenvolvidas dentro da sala
de aula e na prática do estágio, pois levam os discentes a experimentar vivências que são de
fundamental importância para a profissão de professor(a). Por exemplo, ao analisar documentos
oficiais: Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s); Projeto Político Pedagógico (PPP), entre
outros. Os quais são referências para os futuros professores(as), pois deverá ensinar seguindo
um currículo já pré-estabelecido, visto que estes documentos farão parte da sua carreira
enquanto professor(a).
O estágio é um momento especial para o aluno(a), pois, é uma atividade que traz inúmeros
benefícios para a aprendizagem, para a melhoria do ensino e principalmente para o estagiário
pelo qual o aluno de licenciatura passa. É um período de estudos práticos para a aprendizagem
e experiência, envolve, ainda, supervisão, revisão, correção e análises. Durante todo esse
período o estagiário(a) tem a oportunidade de aplicar na prática os conhecimentos teóricos
adquiridos ao longo de sua formação acadêmica, articulando-os com os saberes construídos a
partir da experiência prática do estágio da disciplina de Estágio Supervisionado 1.
Além disso, com a prática do Estágio Supervisionado 1 o estagiário aprende a resolver
problemas e achar soluções, e passa a entender a grande importância que tem o educador na
formação pessoal e profissional do(a) aluno(a).
Foram propostas pela professora de Estágio Supervisionado 1, algumas leituras e debates
em sala de aula, que trataram da educação e dificuldades em ser professor(a), seja em países
emergentes ou em países desenvolvidos. Todas essas discussões e atividades foram
fundamentais, porquanto dedicar-se à educação é motivador, fazendo com que o estagiário
compreenda que ser professor é desafiador, no entanto, caso tenha disposição e vocação é
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possível superar as dificuldades e desafios. Visto isso, o Estágio Supervisionado 1 é importante

no sentido de mostrar ao professor sua verdadeira identidade, sua vocação enquanto educador,
pois é neste momento que ele vai descobrir se realmente é essa profissão que quer seguir ou
não. Esta experiência, poderá permitir que apenas tornem-se professor(a) aqueles estagiários
que queiram a profissão de professor(a). Para mais, é provável que o estagiário(a) conheça o
que vai encontrar, caso seja professor(a), por meio de relatos da comunidade escolar, evitando
assim que crie expectativas falsas e se decepcione com a profissão.
Fazer o Estágio Supervisionado 1 no EJA, possibilitou-me aprender como é importante
saber trabalhar com as diferenças, buscando sempre um atendimento igualitário a todos os
sujeitos da escola, sejam aluno(a), professor(a) ou demais colaboradores. Além disso, conheci
pessoas interessantes no decorrer do estágio, que de alguma maneira me ajudaram. Essas
pessoas, sem dúvidas, contribuem com escola.
Outro ponto observado foram os projetos implementados na escola, assim como, a
importância destes na vida escolar do aluno(a) envolvido(a).
As experiências vivenciadas com o Estágio Supervisionado 1 me fizeram perceber a
importância de um profissional qualificado, com domínio de conteúdo, competente para buscar
aperfeiçoamento contínuo, comunicar-se bem, ser capaz de aprender com seus alunos(as), não
ser empático, ser capaz de trabalhar com as diferenças existentes nas escolas, entre muitas
capacidades.
Como foi mencionado, acredito que muitos fatores serão apreendidos de fato quando o
professor(a) estiver atuando na profissão, ou seja, não são todas as situações que o aluno(a) vai
vivenciar no período em que estiver estagiando.
Contudo, o Estágio Supervisionado 1 funciona como uma forma de inclusão dos discentes
à realidade e vivência no espaço escolar. Uma vez que, esse contato é fundamental para na
formação de professores(as) em Geografia e demais áreas do conhecimento.
O Estágio Supervisionado 1 acrescentou muito na minha formação. Portanto, tenho
apenas pontos positivos a ressaltar. Felizmente, não houve nenhum acontecimento que me
fizesse pensar em um ponto negativo, já que fui muito bem recebido na escola, e que no
desenrolar-se do estágio não houve contratempos que me atrapalhassem.
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REFERÊNCIAS

COIMBRA, Cecília Maria B.. As funções da instituição escolar: análise e reflexões. Psicologia: Ciência e
Profissão, [S.L.], v. 9, n. 3, p. 14-16, 1989. FapUNIFESP (SciELO). http://dx.doi.org/10.1590/s1414-
98931989000300006.

FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 9. ed. Rio de Janeiro: Paz & Terra, 1981.

______. Lei nº. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da educação nacional.
Legislação, Brasília, DF, dez. 1996. Disponível em: . Acesso em: 20 dez. 2022.
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ANEXOS
Anexo A – Plano de atividades de estágio externo licenciatura
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 26

Anexo B – Termo de compromisso de estágio externo obrigatório

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Anexo C – Declaração de cumprimento das atividades de estágio supervisionado 1