Universidade Save- Extensão da Maxixe

Faculdade de Letras e Ciências Sociais

Curso: Licenciatura em História
Cadeira: Didática de História II
Docente: MA: Sheila Elias Macuacua
Discente: Telúvia Neid Alberto Mangueze
Tema: Método de Aprendizagem por Descoberta no Ensino de ciências sociais

Referências bibliográficas
Tavares, J. et all. (2007). Manual de Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem.
Portugal
Proença, M, C. (1989). Didática de História-Testos Complementares, Universidade Aberta.
Lisboa
Bruner, J, S. (1960). O processo de Educação. Cambridge.

Contextualização
O Presente trabalho que enquadra-se na Cadeira de Didática de História II, aborda sobre o
método de Aprendizagem por Descoberta nas Ciências Sociais, onde define-se aprendizagem
por descoberta como o método que coloca o aluno na busca do conhecimento, coloca o aluno
no centro do processo de ensino e aprendizagem, orienta o aluno a investir e a construir
conhecimento. O trabalho apresenta a seguinte estrutura: conceito de aprendizagem,
aprendizagem por descoberta, vantagens e desvantagem do método de aprendizagem por
descoberta.

Aprendizagem
Segundo Tavares (2007), aprendizagem é uma construção pessoal, resultante de um processo
experiência, interior a pessoa e que se traduz numa modificação de comportamento
relativamente estável. É um processo, uma vez que pode ser mais ou menos longo e de
constituição pessoal.
Aprendizagem é um processo que ocorre internamente e não um produto directo do ambiente,
das pessoas ou de factores externos àqueles que aprendem, leva em consideração a
curiosidade do aluno e o papel do professor como aquele que provocará está curiosidade
(Brunet: 1960, p.20).
Método de Aprendizagem por Descoberta
Conceito
A aprendizagem por descoberta configura-se como um método indutivo que parte do
específico para os conceitos gerais, assim sendo, o professor pode assumir diferentes graus de
intervenção e forma a facilitar a descoberta pelo aluno. Nesse processo de raciocínio
indutivo, o aluno pode apelar a intuição, imaginação e a criatividade de fora a atingir o
princípio ou objectivo desejado (Bruner: 1960).

Método de Aprendizagem por descoberta no Ensino de ciências sociais

Utilizando o método de aprendizagem por descoberta, os alunos são apresentados
experiências, conceitos e exemplos com a orientação do professor, sendo ele o tutor. Não se
trata de uma aprendizagem caótica e livre de planeamento mas sim de uma dia que inspire na
natural curiosidade que os humanos têm para aprender e na maioria das vezes, o aluno vai
além dos objectivos iniciais traçados pelo seu professor em termos de objectivos
(Proença:1989, p.97).
No método de aprendizagem por descoberta, o professor deixa de ser o único elemento de
informação para se tornar naquele que organiza a informação e facilita a recepção e utilização
desta pelos alunos. O professor passa a limitar a exposição oral e promove a aprendizagem
através de livros, testos, documentos, gravuras e filmes. A procura de informações pelos
alunos em textos ou materiais contribuem para o desenvolvimento da inteligência active do
aluno.
O professor apenas deve expor quando necessita de fazer introdução a um tema ou fornecer
informações implementares. Mais do que transmitir conhecimentos é importante ensinar o
aluno a pensar e como tal, a construir seu próprio saber (Provença: 1989, p.97).

Em Historia, o ensino pela descoberta só pode realizar-se a partir da iniciação do aluno no

método de pesquisa histórica, isto é, pela promoção do pensamento histórico.
O aluno gradualmente ir-se-á habituar-se ao modo de pensar que caracteriza o historiador,
este método contribui para a formação integral no aluno pelo desenvolvimento de diversas
capacidades, não apenas do domínio intelectual como moral, contagiosas influencias a nível
da sua formação pessoal e social (Proença, 1989,P97).
Exemplo: Para analisar convenientemente fontes históricas é, necessário um vasto
equipamento intelectual para poder analisar e interrogar as fontes que utiliza, o historiador
precisa de um amplo e diversificado campo de conhecimento do domínio histórico, não só em
relação ao período que estuda com os outros períodos e também o domínio de outras ciências.
Só mediante estes fundamentos teóricos é possível analisar as fontes, formular hipóteses e,
com perspicácia e imaginação, preencher as lacunas para por fim, elaborar a síntese do que
pretende demonstrar, (Proença; 1989 P.97).

Vantagens do método da Aprendizagem por Descoberta

 Aprendizagem por descoberta envolve o aluno na construção do seu próprio

conhecimento e tem por objectivo promover uma aprendizagem eficaz, real e
contextualizada, bem como desenvolver competências cognitivas envolvendo
activamente o aluno na construção do conhecimento (Bruner: 1960, p.67).
 Estimula a curiosidade;
 Possibilita o desenvolvimento de competências de aprendizagem para a vida;
 Personaliza a experiência de aprendizagem;
 É altamente motivador pois pode oportunizar os indivíduos a experimentar e
descobrir algo por sim próprio;
 Baseia-se na compreensão e conhecimentos prévios dos alunos;

Desvantagens do Método da Aprendizagem por Descoberta

 Morosidade e dificuldade em transmitir todo o conteúdo programático uma vez que o

aluno é atribuído grande parte do tempo de fazer suas investigações e descobertas;
 Para tornar o ensino pela descoberta mais eficaz, deve utilizar-se a descoberta guiada,
em que o aluno é orientado e acompanhado durante o trabalho na organização e
selecção das fontes através de questionários bem elaborados, (proenca:1989,P.98)

Considerações finais
Finda a realização do trabalho, percebe-se que o método de aprendizagem por descoberta
refere-se ao processo através do qual o aluno pesquisa, investiga, vai a procura de
informações que abordam um determinado tema recomendo põe seu professor, no percurso
da sua investigação vai explorando cada ver mais aquilo que é sua curiosidade, seu interesse
em relação ao tema. O método apresenta enumeras vantagens entre elas temos o
desenvolvimento de competências do aluno; motiva o aluno a desenvolver seus
conhecimentos, porém, se o aluno não for orientado passo a passo, pode confundi-lo, pode
lhe desviar o assunto principal que investigar assuntos que não fazem parte da aula e nem o
recomendado pelo professor, assim sendo é necessário que o professor esteja a par de todos
os passos que o aluno estiver a percorrer.