LOPES, Leidiane J.

- Instituto de Ciências Exatas e Tecnologia - Universidade Federal

do Amazonas. 23 de Abril, 2023.

Análise de Literatura por Processamento de Linguagem Natural:

Modelagem de Tópicos Para Mineração de Dados Probabilísticos em
Artigos Strictu Sensu por Latent Dirichlet Allocation

O Processamento de Linguagem Natural (PLN) é um amplo campo de estudos da

Inteligencia Artificial criada para interpretar e gerar a linguagem humana, o seu uso
neste estudo fundamenta analisar documentos a partir da extração de tokens em
uma análise de série temporal, identificando seus padrões, tendências,
fundamentações, comportamentos e análises de literatura. O modelo estatístico
Lantent Dirichlet Allocation (LDA), como técnica não supervisionada, irá modelar
tópicos de temática, suas ramificações ou temas ocultos, uma análise probabilística
através destas técnicas resultará em insights importantes para o programa de
Mestrado Profissional do Ensino de Física (MNPEF), e através destes resultados há de
ser feita uma interpretação estatística, podendo ser utilizado como recurso para
estratégia no aprimoramento da capacitação de discentes voltados à pesquisa no
ensino de física, de acordo com as iniciativas da associação da Sociedade Brasileira
de Física (SBF).

Sobre a Linguagem de Processamento Natural

O processamento de linguagem natural (PLN) é um campo de estudo da

inteligência artificial que se concentra em como os computadores podem
compreender, interpretar e gerar linguagem humana de maneira natural. Isso
envolve a análise de textos e discursos em linguagem natural, incluindo gramática,
semântica, sintaxe, etc. O objetivo do PLN é permitir que os computadores
compreendam e processem informações na forma de linguagem natural, permitindo
que eles "conversem" com humanos de maneira mais natural e eficaz. Exemplos de
aplicações do PLN incluem sistemas de chatbot, assistentes virtuais, análise de
sentimentos de redes sociais e várias outras funções que utilizam linguística humana,
a ideia principal é a compreensão e correspondência.

Modelagem de Tópicos - LDA

O LDA (Latent Dirichlet Allocation) é um modelo estatístico de aprendizado

de máquina usado para análise de tópicos em coleções de documentos de texto. Ele
é uma técnica de modelagem de tópicos que tenta identificar tópicos ocultos em um
conjunto de documentos, bem como as palavras que melhor representam cada
tópico. O modelo entende que cada documento é um corpus e uma mistura de
tópicos e que cada tópico é uma distribuição de probabilidade das palavras (tokens.
O objetivo do LDA é encontrar a mistura de tópicos mais provável para cada
documento, bem como as distribuições de probabilidade dos mesmos. O LDA é uma
técnica não supervisionada, o que significa que não requer informações sobre os
tópicos presentes nos documentos antes da análise.

Em vez disso, o modelo usa algoritmos de inferência estatística para

descobrir os tópicos extraídos de um conjunto de dados, ele ajuda a identificar
padrões e tendências em grandes conjuntos de dados de texto, permitindo que se
obtenha insights valiosos.

Modelo LDA codificado

Os primeiros resultados com base em tópicos de tokens destacam

concentração nos temas: Cinemática; Termodinâmica; Óptica
Geométrica; Eletrodinâmica e Circuitos Elétricos.
 Interpretação de Tópicos

Os 5 Tópicos representam categorias de palavras com maior peso de

importância para cada documento. Os tokens estarão à esquerda, e à direita seu id
com o grau de importância (dado contendo a probabilidade de se repetir em relação
as outras)

Segue os tópicos no terminal:

Classificação por Temática de Objeto

Física Clássica - 57,89%

Física Moderna e Contemporânea - 42,11

Primeiros Resultados em 4 anos

 Análise de Interferência na Distribuição de Temática

I. Concentração de Temática No Ensino:

Estímulo a aprendizagem de física convencional, cujo objetivo é o preparatório para

vestibular: Cinemática; Termodinâmica; Óptica Geométrica; Eletrodinâmica e
Circuitos Elétricos.

II. Distribuição de interesses em pesquisa de física moderna e contemporânea

bem distribuídas.

i. Interferência no ensino de física moderna e contemporânea, cujo salto foi

importante para o avanço da tecnologia de comunicação e informação;
ii. Desistímulo a pesquisa e instigação de novas tecnologias com base no
conhecimento aprofundado da física quântica.
iii. Pouca exploração da física como solução de estratégias ambientais de
desenvolvimento em proteção de recursos naturais e mudanças necessárias de
padrão de consumo.
iv. Omissão do vínculo de pesquisa em outras áreas na estratégia de melhoramento
de equipamentos e técnicas sofisticadas, dentre eles a medicina moderna. A
interferência no ensino de física moderna oprime conhecimentos mais
profundos a nível global.

Questões a serem levados em conta

III. Ensino de física para deficientes auditivos e visuais, ou com algum outro tipo de
deficiência cognitiva associada.
IV. Dentro do cenário educional há divergências que devem ser levadas em conta,
de acordo com o IBGE (2019), a interrupção na educação básica é de 44,1% dos
estudantes na região norte.
V. O decaímento de investimento em educação básica, metodologias ultrapassadas,
a falta de adaptação a evolução da tecnologia de informação e comunicação.
VI. Ausencia de práticas laboratoriais; falta de estímulo a métodos de aprendizagem
singulares dos discentes.
VII. Desistímulo de ambiente pela falta de recursos e orientadores.
VIII. Ausencia de programas voltados para ciência dentro das escolas.
IX. Falta de programas que vincule professor-organização institucional e sociedade.
X. Posicionamento do docente diante das estratégias das instituições ensino.
XI. Falta de recursos para pesquisa em física moderna e contemporânea.
XII. Redirecionamento pressurizado para vestibular e omissão de física moderna nas
escolas.

A concentração em física clássica tende a aumentar com o tempo, com base nisto,
um aspecto mais relevante em evidência é a ausência de aprendizado dos conceitos
e teorias mais recentes que são essenciais para compreender e explicar muitos
fenômenos físicos em nosso mundo atual. A física moderna, é fundamental para a
compreensão da mecânica quântica, da relatividade eletromagnética e das teorias
de campo, que são aplicáveis em áreas como eletrônica, computação, medicina,
energia e materiais. Os alunos que não aprendem sobre a física moderna podem
encontrar dificuldades em compreender as teorias e os conceitos que são
fundamentais para essas áreas e podem ficar desatualizados em relação aos avanços
científicos mais recentes. Isso pode prejudicar suas perspectivas de emprego e sua
capacidade de contribuir para a sociedade em um mundo cada vez mais tecnológico.
 Classificação - Teoria e Experimento

A aula experimental e a aula teórica foram classificadas de forma diferente

porque são duas formas distintas de aprendizagem e ensino. A aula teórica se
concentra na transmissão de informações teóricas sobre um determinado assunto.
Isso envolveu a apresentação de conceitos, teorias, princípios e exemplos que
ajudaram os alunos a compreender o assunto de uma forma mais abstrata. Já as
aulas experimentais, os alunos realizaram atividades práticas explorando os
conceitos dos fenômenos. Essas aulas geralmente acontecem em laboratórios ou em
ambientes externos, mas os projetos em sua maioria utilizaram tecnologias digitais e
objetos de baixo custoo A classificação entre aula experimental e aula teórica se deu
de maneira pouco equilibrada.

O equilíbrio entre aulas teóricas e experimentais dependeu de vários fatores,

como o nível de conhecimento dos alunos, o conteúdo específico sendo abordado, o
tempo disponível para a disciplina, os recursos disponíveis para a realização das
atividades práticas, entre outros. Dito isso, em geral, aulas experimentais são uma
parte importante do ensino de física, pois permitem que os alunos vejam na prática
os conceitos teóricos que estão aprendendo, o que pode ajudar a tornar o assunto
mais interessante e aprofundar a compreensão do conteúdo. Por outro lado, as aulas
teóricas também são importantes para fornecer uma base sólida de conhecimento e
para contextualizar as atividades experimentais.
No entanto, se houver um número excessivo de aulas experimentais em
relação às teóricas, pode haver alguns problemas. Por exemplo, os alunos podem
não ter tempo suficiente para absorver e entender as informações teóricas antes de
passar para as atividades práticas, o que pode dificultar a compreensão do conteúdo
em um nível mais profundo. Além disso, se não houver uma boa estruturação do
conteúdo e das atividades, as aulas experimentais podem se tornar superficiais, sem
um entendimento mais aprofundado do conceito envolvido.
 Fundamentação Teórica - Uma breve Análise

Seguindo o modelo de métodos de ensino, alguns téoricos se destacam de

acordo com suas ideias, dentre eles, a Teoria da Aprendizagem Significativa de
Ausubel: A teoria de Ausubel enfatiza a importância de construir novos
conhecimentos a partir de conceitos pré-existentes na estrutura cognitiva do aluno.
Ou seja, para aprender de forma significativa, é preciso que os novos conteúdos
sejam relacionados a conceitos que o aluno já conhece e compreende. Essa
abordagem foi aplicada nos trabalhos de maneira bem concentrada.

Teoria Sociocultural de Vygotsky: A teoria de Vygotsky enfatiza a importância

do contexto social e cultural na aprendizagem. Segundo Vygotsky, a aprendizagem é
um processo social em que as interações entre os indivíduos e o ambiente
desempenham um papel fundamental. Essa abordagem foi aplicada de maneira
ampla, visto que muitos documentos apenas o citaram, mas conforme a ideia dos
alunos aprenderem uns com os outros e com o professor foi aplicada, por meio de
discussões, experimentos. Tanto Ausubel quanto Vygotsky são teóricos influentes e
bem estabelecidos na área de educação, tendo contribuído com ideias e teorias
importantes que continuam a ser aplicadas e desenvolvidas por pesquisadores e
educadores em todo o mundo. É natural, portanto, que esses teóricos tenham sido
citados com mais abundância.
 Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TEDIC)

As tecnologias digitais de informação e comunicação são os tecnológicos que

permitem a manipulação, armazenamento e compartilhamento de informações por
meio de tecnonlogias digitais mais modernas e são utilizadas para facilitar e
potencializar o processo de ensino e aprendizagem. Um total de 68,42% dos artigos
apresentaram alguma forma de interação computacional aplicada ao ensino, com
uma taxa de 61,54% incluiram simulações computacionais, dentre eles: Multism, da
National Instruments; PhET Simulations, da Universidade do Colorado Baulder,
National Science Foundation; Stellarium, de Fahien Chereau; Scrath, da Lifelong
Kindergarten no MIT Media Lab; Cmat IHMC, do Institute for Human and Machine
Cognition e Flipped Classroom. Jogos compreendem apenas 15,38% e Sala de Aula
Invertida 7,69%.

Neste sentido, as simulações computacionais possuem um grande destaque e

são uma das formas de utilizar as TEDIC no contexto escolar, podendo ser uma
ferramenta valiosa para introduzir experiências de aprendizagem interativa. Apesar
da baixa categoria para jogos e animações como vídeos, gifs , motion 3D, as
simulações permitem que os alunos visualizem e interajam com situações que não
são possíveis de serem vivenciadas na realidade, ou que seriam perigosas ou muito
custosas para serem realizadas e podem despertar a curiosidade dos alunos e
estimulá-los a investigar e experimentar diferentes possibilidades, facilitando a
compreensão de fenômenos naturais. As simulações podem apresentar problemas
para os alunos resolverem, o que estimula o desenvolvimento de habilidades de
resolução de problemas e tomada de decisões e o melhoramento do trabalho em
equipe.
 Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente

Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente é um mecanismo interdisciplinar

que procura integrar os conhecimentos científicos e tecnológicos com as questões
sociais e ambientais que afetam a vida das pessoas. A importância do CTSA reside no
fato de que muitos dos problemas que enfrentamos atualmente são cada vez mais
difíceis de solucionar e serem compreendidos. Questões como mudanças climáticas,
desenvolvimento sustentável, saúde pública e segurança alimentar não podem ser
abordadas apenas a partir de uma perspectiva científica ou tecnológicaS, mas exige
um conhecimento com relação a sociedade, atraves da sala de aula.

De acordo com as análises, apenas 10,53% dos documentos citaram de

maneira elaborada uma relação envolvendo sociedade e ambiente, com base na sua
tése. Quando o CTSA não é abordado de maneira equilibrada, há de haver uma
limitação na capacidade dos alunos de entender problemas mais complexos de
maneira abrangente. Além disso, a falta de uma abordagem interdisciplinar pode
resultar em soluções insuficientes ou inadequadas. É interessante que os programas
de ós-graduação incentivem e integrem a abordagem CTSA em suas disciplinas e
projetos de pesquisa.
 Referências

PEREIRA. Alexsandro P. Ensino de física moderna e contemporânea: uma revisão da

literatura recente. 2009. Disponível em: Ensino de física moderna e contemporânea:
uma revisão da literatura recente | Investigações em Educação Científica (ufrgs.br).
Acesso em: 10 de Abril, 2023.