Princípios

O conhecimento é adquirido pela interação

do indivíduo com o meio físico e social, por
meio de sua ação e não por qualquer
dotação prévia.
O aprendizado é construído gradualmente,
e cada novo conhecimento é aprendido a
partir de conceitos anteriores.
O papel do professor é o de mediador,
contextualizando o aluno em diversas
situações que promovem o conhecimento
e o estudante é incentivado a encontrar

Psicologia soluções, construindo assim o seu próprio

conhecimento.

Construtivista
Nesse processo, a aprendizagem é vista
como dinâmica e interativa, em contraste
com métodos pedagógicos tradicionais que

Jean Piaget
são estáticos.

Teoria da
Equilibração
É um processo de busca de equilíbrio
entre a assimilação e a acomodação,
dois processos complementares de
adaptação do indivíduo ao meio
ambiente.
Quando ocorre um desequilíbrio
cognitivo, o indivíduo assimila o que
sabe de forma diferente do que está
percebendo. Nesse momento, entra em
jogo a acomodação, que corrige ou cria
novos esquemas cognitivos, permitindo
que o indivíduo assimile o estímulo de
forma adequada e retorne ao equilíbrio.
Esse processo ocorre sempre que há
algo novo a ser aprendido.
Teoria
Psicogenética
Explica como o indivíduo, desde o seu
nascimento, constrói o conhecimento
através da psicologia e da biologia.
Os atos biológicos são formas de adaptação
ao meio físico e à organização do ambiente,
visando a manutenção de um equilíbrio e o
desenvolvimento biológico ocorre de
maneira semelhante.
A organização consiste na capacidade de
integrar estruturas físicas e psicológicas em
sistemas coerentes.
A adaptação é realizada por meio de duas
operações: assimilação e acomodação,
ocorrendo através da organização.

Estágios do
Desenvolvimento
Sensório-motor (0 – 2 anos): os bebês e as crianças pequenas exploram o mundo através dos sentidos
e manipulação dos objetos.
Pré-operatório (2 – 7 anos): as crianças começam a usar símbolos para representar objetos, permitindo
o surgimento da linguagem, do desenho, da imitação, da dramatização.
Operatório-concreto (7 – 12 anos): as crianças pensam de forma mais lógica sobre eventos concretos,
possuindo dificuldade com conceitos abstratos e hipotéticos.
Operatório Lógico-Formal (12 – 16 anos): os adolescentes desenvolvem habilidades de pensamento
abstrato.