Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

ESTRATÉGIA DE ENSINO PARA A EDUCAÇÃO AMBIENTAL

Davide Adelino Chichanga Tole, Código: 708200461

Curso: Licenciatura em Ensino de Biologia

Cadeira: Ecologia Humana Educação Ambiental

3°ANO
Tutor: ________________________

Gorongosa, Abril 2023

 Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

ESTRATÉGIA DE ENSINO PARA A EDUCAÇÃO AMBIENTAL

Gorongosa, Abril de 2023

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Aspectos organizacionais • Capa 0.5
• Índice 0.5
• Introdução 0.5
Estrutura • Discussão 0.5
• Conclusão 0.5
• Bibliografia 0.5
• Contextualização 1.0
(Indicação clara do
problema)
Introdução • Descrição dos 1.0
objectivos
• Metodologia adequada 2.0
ao objecto do trabalho
• Articulação e domínio 2.0
do discussão
Conteúdos académico (expressão
escrita cuidada,
Análise discussão coerência / coesão
textual)
• Revisão bibliográfica 2.0
nacional e
internacionais
relevantes na área de
estudo
• Exploração dos dados 2.0
Conclusão • Contributos teóricos 2.0
práticos
Formatação • Paginação, tipo e 1.0
Aspectos tamanho de letra,
gerais paragrafo, espaçamento
entre linhas
Referências Normas APA 6ª edição • Rigor e coerência das 4.0
bibliográficas em citações e bibliografia citações / referencias
bibliográficas

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Recomendações de melhoria:

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ÍNDICE

CAPÍTULO I ............................................................................................................................ 6
1.1. Introdução ............................................................................................................. 6
1.2. Objectivos ............................................................................................................. 7

Objectivo Geral ………………………………………………………………...7

Objectivos específicos………………………………………………………….7
1.3. Problematização .................................................................................................... 7
1.4. Justificativa da escolha do tema............................................................................ 7
1.5. Hipóteses ............................................................................................................... 8
CAPÍTULO II .......................................................................................................................... 9
2.1 Fundamentação Teórica ........................................................................................ 9
2.2 Educação Ambiental ............................................................................................. 9
2.3 Estratégia de ensino para a educação ambiental ................................................... 9
2.4 Sensibilização global da educação ambiental ..................................................... 10
CAPÍTULO III Metodologia Técnicas .................................................................................. 12
4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................................... 13
CAPÍTULO I

1.1. Introdução

Após a Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente, em Estocolmo, 1972, a questão
ambiental vem tendo grande repercussão mundial, sendo discutida ainda, a educação para o
meio ambiente. Em 1975 temos o I Seminário Internacional sobre Educação Ambiental, em
Belgrado, onde estão explicitadas suas metas e objetivos, determinando, por exemplo, que esta
deve ser contínua, multidisciplinar e integrada dentro das diferenças regionais, entre outras
características (GUIMARÃES, 1995).
De lá para cá, as apreensões intrínsecas ao meio ambiente, nas agonias decêndios fortaleceram
e, concomitantemente, ampliaram as iniciativas dos sectores da sociedade para o
desenvolvimento de actividades e projectos, com a intenção de avançar a educação ambiental
(EA) (SOARES, 2012).
A evolução da EA na comunidade está ligado às iniciativas no ambiente escolar, onde por
intermédio da conscientização e conhecimento ambiental, pode-se notar até mesmo aumento
na melhoria da qualidade de vida da população (SEGURA, 2001).
A escola é o espaço social e o local que permite aos alunos aprenderem na prática as condutas
ambientalmente corretas, além de promover o desenvolvimento quanto à sensibilidade para
com a natureza, preservando o ambiente saudável no presente e no futuro (RODRIGUES,
FREIXO, 2009).
Defronte do exposto, este projecto teve como objectivo levar EA e informação às crianças do
ensino geral.

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1.2. Objectivos

Objectivo Geral

➢ Falar da estratégia de ensino para a educação ambiental.

Objectivos específicos
✓ Explicar as consequências das acções humanas sobre os ecossistemas;

✓ Caracterizar as diferentes formas da poluição o do meio ambiente;

✓ Falar das mudanças ambientais, que acontecem tanto dentro quanto fora da escola;

✓ Caracterizar processos pedagógicos relativos à educação ambiental.

1.3. Problematização

Os problemas causados pelo aquecimento global obrigaram o mundo a refletir sobre a

necessidade de impulsionar a educação ambiental. O cenário é muito preocupante e deve ser
levado a sério, pois as consequências vão atingir a todos, sem distinção. Trata-se de processo
pedagógico participativo permanente para incutir uma consciência crítica sobre a
problemática ambiental, estendendo à sociedade a capacidade de captar a gênese e a
evolução de problemas ambientais.: Face a essa situação o autor indaga-se com a seguinte
questão:

Será que a comunidade (sociedade em geral) tem noção de que o ser humano é parte do
meio ambiente?

1.4. Justificativa da escolha do tema

Os recursos naturais vêm sendo utilizados atualmente de maneira insustentável, indicando

o desequilíbrio ambiental A Educação Ambiental se mostra como uma alternativa para evitar
futuros danos, contribuindo para minimização dos problemas socioambientais.

Pode-se notar que os conhecimentos levados às crianças não se limitaram a permanecer no

universo escolar, e sim, abrangeram, indiretamente, um número muito maior de pessoas, ao
se considerar que as atividades práticas tiveram cunho extensionista.

Com o presente projecto, se torna claro o importante papel de organizações estudantis, como
no caso Clube de Jovens do PNG (Parque Nacional de Gorongosa), na prática da extensão
dos conhecimentos adquiridos na academia para a comunidade. Os processos pedagógicos

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relativos à educação ambiental caracterizam-se, principalmente, na participação.

1.5. Hipóteses
➢ Promover actividades de educação ambiental que possam possibilitar aos educando
oportunidades para desenvolver uma sensibilização aos problemas ambientais,
propiciando uma reflexão a respeito desses problemas e a busca de soluções;

➢ Conheçamos os impactos causados ao meio ambiente através da ação

antrópica.

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CAPÍTULO II

2.1 Fundamentação Teórica

Neste capítulo far-se-á a abordagem científica teórica da pesquisa. Em linhas gerais serão
apresentadas as considerações gerais sobre o tema.

2.2 Educação Ambiental

A Educação Ambiental surgiu, em grande parte, como resposta à crise ambiental sofrida pela
sociedade contemporânea, recebendo várias definições ao longo dos tempos.

Segundo DIAS (2003), o conceito de Educação Ambiental sempre foi relacionado ao

conceito de meio ambiente de cada época, portanto, esses conceitos evoluíram
paralelamente.

Por muito tempo, a Educação Ambiental foi caracterizada como a prática de actividades
relacionadas aos temas da natureza como: reflorestamento “programa UM LIDER UMA
FLORESTA”, preservação, paisagens naturais, extinção de espécies animais, etc. Dentro
deste enfoque, a Educação Ambiental assumiu a priori um caráter naturalista, que utilizava
algumas metodologias educativas como a realização de actividades (plantio de árvores “UM
ALUNO UMA PLANTA”, desenhos, cartazes, textos, etc.) em datas comemorativas (dia da
árvore, dia do meio ambiente). Não é dessa maneira que devemos fazer a Educação
Ambiental.

“A Educação Ambiental nada mais é do que a própria Educação,

com sua base teórica determinada historicamente e que tem
como objetivo final melhorar a qualidade de vida e ambiental da
coletividade e garantir a sua sustentabilidade.” (PELICIONI,
2004).

2.3 Estratégia de ensino para a educação ambiental

Poderíamos buscar os princípios e as estratégias da Educação Ambiental nos principais

eventos ambientais internacionais ocorridos desde anos 1999, época que iniciam a
exploração dos recursos florestais em Moçambique, ou a partir do século XX, quando
Eduardo Joaquim Mulembue e Alberto Joaquim Chissano revelou ser um naturalista (DIAS,
2003). No entanto, iniciaremos nossa análise a partir da década de 90 do século XX, pois,
conforme já estudamos, esse período foi o marco inicial da preocupação humana com a
questão ambiental.
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Para tanto, foram traçadas as seguintes estratégias de ação:

✓ Educação Ambiental através do ensino formal.

✓ Educação no processo de Gestão Ambiental.

✓ Campanhas de Educação Ambiental para usuários de recursos naturais.

✓ Cooperação com meios de comunicação e comunicadores sociais.

✓ Articulação e integração comunitária.

✓ Articulação intra e interinstitucional.

✓ Rede de centros especializados em Educação Ambiental em todos os Estados.

2.4 Sensibilização global da educação ambiental

Os processos pedagógicos relativos à educação ambiental caracterizam-se, principalmente,
na participação. A participação é um aprendizado, cabendo à educação ambiental resgatar
valores humanos como solidariedade, ética, respeito pela vida, honestidade,
responsabilidade, entre outros.

Desta forma, irá favorecer uma participação responsável nas decisões de melhoria da
qualidade de vida, do meio natural, social e cultural.

As atividades de educação ambiental devem possibilitar aos educando oportunidades para

desenvolver uma sensibilização aos problemas ambientais, propiciando uma reflexão a

respeito desses problemas e a busca de soluções. Essas atividades de sensibilização devem
ser um caminho para tornar as pessoas conscientes de quão importantes são as suas atitudes.
Sensibilizar é cativar os participantes para que suas mentes se tornem receptivas às
informações a serem transmitidas.

Levamos em consideração, em nossa prática de educação ambiental, em acordo com Neves

& Tostes (1992, p.10),

...que meio ambiente tem a ver com as condições de vida das

pessoas: lixo, água encanada, lazer, educação, saúde e que
envolve toda a nossa concepção atual de sociedade e
desenvolvimento.

Desta forma, como citado por Guimarães (1995, p. 14),

a educação ambiental apresenta-se como um processo

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educativo que requer a participação das pessoas na construção
de uma melhor qualidade de vida, podendo ser um agente dos
processos de transformação social, promovendo
conhecimento dos problemas ligados ao ambiente,
vinculando-os a uma visão global.

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CAPÍTULO III Metodologia Técnicas

Para a concretização deste trabalho, a escolha dos métodos de pesquisa é crucial, uma vez que
estes indicam os passos a serem seguidos pela pesquisa, para o alcance dos objectivos
preconizados.
Conceptualmente, Metodologia é a aplicação de procedimentos e técnicas que devem ser
observados para construção do conhecimento, com o propósito de comprovar sua validade e
utilidade nos diversos âmbitos da sociedade. (Prodanov & Freitas, 2013, p. 14).
Partindo do princípio segundo a Organização das Nações Unidas sobre Educação, Ciência e
Cultura (UNESCO) a Educação Ambiental é “um processo permanente onde o indivíduo e a
comunidade tomam consciência do seu meio ambiente e adquirem conhecimentos, habilidades,
experiências, valores e a determinação que os tornam capazes de agir, individual ou
coletivamente, na busca de soluções para os problemas ambientais, presentes e futuros
(UNESCO, 1987)”.
Segundo Mellowes (1972), a Educação Ambiental é “um processo no qual deve ocorrer um
desenvolvimento progressivo de um senso de preocupação com o meio ambiente, baseado em
um completo e sensível entendimento das relações do homem com o ambiente a sua volta”.

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4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

✓ Carmem Ballão Watanabe, Fundamentos Teóricos e Prática da Educação Ambiental;

✓ GUIMARÃES, M. A Dimensão Ambiental na Educação. Campinas: Papirus, 1995;

✓ NEVES, E; TOSTES, A. Meio Ambiente: A Lei em Suas Mãos. Petrópolis: Vozes, 1992.
✓ SEGURA, Debuse de Souza Baena. Educação ambiental na escola pública: da curiosidade
ingênua à consciência crítica. São Paulo: Annablume: Fapesp, 2001. 214 p.4
✓ SOARES, Maria do Carmo dos Anjos Soares. Educação ambiental na escola. Trabalho de
Conclusão de Curso (Licenciatura em Ciências Biológicas) – Universidade de Brasília.
Brasília, 2012.
✓ RODRIGUES, Isabela de Oliveira Freitas; FREIXO, Alessandra Alexandre. Representação
e práticas de educação ambiental em uma escola pública do município de Feira de Santana
(BA): subsídios para ambientalização do currículo escolar. Revista Brasileira de educação
ambiental. Cuiabá. v.4, n. 4, p. 99-106, 2009.
✓ Modulo Ecologia Humana e Educação Ambiental, Licenciatura em Ensino de Biologia;

✓ Lei nº 10/99 de 8 de Julho, Normas básicas sobre protecção, conservação e utilização

sustentável dos recursos florestais.

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