Escala de Inteligência de Wechsler para Idade Pré-Escolar e

Primária – WPPSI-R
Instrumento clínico de aplicação individual, que avalia o funcionamento intelectual de crianças
com idades compreendidas entre os 3 anos e os 6 anos e 6 meses.

É composto por 2 Escalas, a Verbal e a de Realização, que por sua vez são constituídas por
grupos de subtestes, verbais e perceptivo-motores, 12 no total, cada um deles avaliando
capacidades cognitivas diferentes.

Os resultados obtidos nos subtestes de realização e nos verbais permitem calcular,

respectivamente, um QI de Realização e um QI Verbal; os resultados de ambos os grupos
originam o QI relativa à Escala Completa.

Assim, o desempenho pode ser sintetizado em três resultados compósitos, identificados como
QI Verbal, QI de Realização e QI de Escala Completa.

A sua análise permite determinar a qualidade do desempenho relativamente a um conjunto

de aptidões intelectuais.

A Escala Verbal é constituída por 6 subtestes:

 Informação

Avalia:

 Conhecimento acerca dos factos ou objectos do seu meio

 Capacidade para recordar ideias ou significados isolados

 Capacidade para compreender o significado das palavras e ideias

 Capacidade recordar objectos representativos

 Capacidade para organizar o material verbal

Estratégias/Plano de Intervenção:

 Actividades de descrição de paisagens, objectos, fotografias, animais

 Descrições relacionadas com acontecimentos e a experiência da criança

 Incentivar que a criança comunique as suas ideias

 Explicar o significado das palavras

 Compreensão

Avalia:

 Capacidade de análise em situações práticas, conhecimento social e senso comum

 Raciocínio lógico
 Capacidade para considerar deduções significativas

Estratégias/Plano de Intervenção:

 Leitura de histórias que ilustrem os diferentes papeis (profissões) das pessoas na

sociedade
 Colocar por ordem bandas desenhadas que ilustrem situações quotidianas

 Aritmética

Avalia:

 Capacidade para estabelecer relações representativas entre a figuras ou formas numa

sequência

 Capacidade para recordar relações entre símbolos

 Capacidade de concentração e resistência à distracção

Estratégias/Plano de Intervenção:

 Jogos de memoria

 Identificação, discriminação e comparação de imagens de objectos através de

características objectivas

 Exercícios para colocar por ordem crescente e decrescente objectos de diferentes

tamanhos

 Identificar as diferenças entre 2 desenhos semelhantes

 Vocabulário

Avalia:

 Capacidade para compreender o significado das palavras e ideias

 Fluência verbal
 Expressão de conceitos

Estratégias/Plano de Intervenção:

 Exercícios de nomeação através de imagens

 Nomeação de imagens, objectos presentes na sala e posterior inclusão numa frase

 Classificação oral de objectos

 Charadas com imagens

 Semelhanças

Avalia:

 Compreensão do conceito de semelhança

 Pensamento lógico
 Capacidade de fazer escolhas em relações semânticas baseando-se na semelhança e na
consistência de significados
 Capacidade para ordenar informação numa sequencia verbal com significado

Estratégias/Plano de Intervenção:

 Descobrir em imagens absurdos/diferenças/ semelhanças

 Associar imagens

 Descobrir pares iguais num conjunto de figuras

 Observar e discriminar diferenças e semelhanças em objectos conhecidos

 Classificações de objectos por campos semânticos (comida, roupa, etc.)

 Exercícios de categorização de figuras por tamanho, altura, peso

 Frases memorizadas

Avalia:

 Atenção e concentração
 Capacidade para recordar informação verbal ordenada com significado
 Memoria auditiva imediata

Estratégias/Plano de Intervenção:

 Exercícios de discriminação de ruídos e onomatopeias

 Exercícios de reconhecimento e memorização de ritmos, tons e melodias

 Exercícios para manutenção da atenção

 Actividades de memória de palavras e números

 Actividades de memória inversa

 Exercidos com ordens verbais

 Exercícios de repetição de conjunto de letras, números e frases, cada vez mais longos
 Ouvir uma pequena história com pormenores com reconto

 Memorizar pequenas listas de compras

A Escala de Realização é constituída por 6 subtestes:

 Composição de Objectos

Avalia:

 Coordenação visual-motora

 Estruturação espacial

 Motricidade fina

Estratégias/Plano de Intervenção:

 Manipulação de materiais

 Colorir imagens, letras, números

 Exercícios de picotado ou de perfuração, respeitando os limites do contorno de figuras,

desenhos, linhas, etc.
 Tracejar imagens e identificação das suas partes

 Exercícios de recorte ou de rasgagem, realizados igualmente sobre desenhos, figuras e

linhas.
 Exercícios de enfiamentos

 Exercícios com dobragens por imitação

 Puzzles

 Figuras geométricas

Avalia:

 Capacidade de organização perceptiva

 Reconhecimento visual de formas

 Coordenação visual-motora

 Estruturação espacial

Estratégias/Plano de Intervenção:

 Exercícios de reconhecimento de formas gráficas – figuras, letras, números

 Exercícios para colorir imagens

 Utilização de plasticina/barro para reprodução de letras/números/figuras

 Exercícios no papel: de completar, repassar, cópia

 Quadrados

Avalia:

 Capacidade para identificar relações representativas entre formas

 Coordenação visual-motora

 Estruturação espacial

Estratégias/Plano de Intervenção:

 Exercícios para colorir imagens

 Utilização de plasticina/barro para reprodução de letras/números/figuras

 Exercícios de picotado ou de perfuração, respeitando os limites do contorno de figuras,

desenhos, linhas, etc.
 Exercícios com recorte de figuras simples e consequente reprodução

 Exercícios de percepção figura-fundo

 Procurar figuras iguais a um modelo

 Labirintos

Avalia:

 Capacidade para antever as consequências envolvidas em problemas representativos

 Impulsividade
 Atenção

Estratégias/Plano de Intervenção:

 Exercícios de sequenciação

 Seguir linhas (só com os olhos)

 Procurar figuras iguais a um modelo

 Treino de consequências

 Jogos de diferenças e de descriminação de figura fundo.

 Exercícios de repassar trajectórias

 Exercícios para identificar a parte omitida de figuras incompletas

 Exercícios com instruções orientadas

 Treino perceptivo e visual-motor

 Exercícios com pontos para criar imagens

 Completamento de Gravuras

Avalia:

 Capacidade para identificar unidades representativas

 Capacidade de atenção ao detalhe
 Relacionar a parte com o todo e as partes umas com as outras

 Percepção fina

Estratégias/Plano de Intervenção:

 Exercícios de reconhecimento de formas gráficas – figuras, letras e números

 Exercícios de percepção figura-fundo

 Exercícios de memoria visual:

- Visualizar uma forma gráfica e identificá-la seguidamente num conjunto

- Visualizar uma forma gráfica e desenhá-la de memória

- Recordar o maior número de detalhes numa imagem/objecto

 Exercícios de identificação de erros e diferenças entre pares ou séries de figuras

 Reconhecer imagens desfocadas, incompletas, invertidas

 Tabuleiro de Animais

Avalia:

 Capacidade para considerar unidades de informação representativas como sendo

semelhantes ou diferentes
 Memoria visual imediata
 Atenção e concentração
 Destreza manual

Estratégias/Plano de Intervenção:

 Descobrir em imagens absurdos/diferenças/ semelhanças

 Associar imagens

 Descobrir pares iguais num conjunto de figuras

 Observar e discriminar diferenças e semelhanças em objectos conhecidos

 Procurar e circundar a primeira letra correspondente á imagem que foi apresentada

 Exercícios que exijam decisão rápida