MANUAL DE APLICAÇÃO

PROVAS OPERATÓRIAS
Sumário
REFERENCIAL TEÓRICO ...................................................................................................................................... 3

PROVAS OPERATÓRIAS ...................................................................................................................................... 6

Conservação de Pequenos Conjuntos ....................................................................................................... 7

Conservação de Matéria ...........................................................................................................................11

Conservação de Superfície .......................................................................................................................14

Conservação de Líquido ...........................................................................................................................18

Conservação de Comprimento ................................................................................................................22

Conservação de Volume ...........................................................................................................................24

Seriação de Bastonetes ..............................................................................................................................27

Mudança de Critério (Dicotomia) ...........................................................................................................28

Inclusão de Classes ....................................................................................................................................30

Intersessão de Classes ...............................................................................................................................31

Combinação de Fichas ..............................................................................................................................32

Permutação de Fichas ...............................................................................................................................33

Predição.......................................................................................................................................................34

ANEXOS ...........................................................................................................................................................35

Ficha de Resultados

Ficha de Combinações Possíveis

REFERENCIAL TEÓRICO

O presente manual oferece instruções para aplicação das Provas Operatórias.

Para auxiliar na aplicação das mesmas segue-se um breve resumo dos principais
conceitos da Epistemologia Genética, criada por Jean Piaget (1896-1980).
A referida teoria estuda, nos diversos ciclos de vida do ser humano, as transformações
do conhecimento, buscando compreender as origens do saber e seu processo de edificação.
Apresenta orientação: cognitiva, por focar seus estudos nos processos mentais, gênese e
funcionalidade; e construtivista, por compreender que o desenvolvimento do pensamento
operatório acontece a partir da interação ativa entre indivíduo e meio, onde a aquisição do
conhecimento se estrutura progressivamente, tendo o saber consolidado como base para a
aquisição e internalização de novos conhecimentos.

COGNIÇÃO: conjunto de conhecimentos que resultam da interação indivíduo-meio.

ESQUEMAS: entidade abstrata cuja existência é inferida pelo padrão comportamental do

indivíduo. Pode conservar-se e consolidar-se a partir das vivências, e modificar-se por
generalização ou por pressão do meio.

GENERALIZAÇÃO: processo de aplicação dos conhecimentos consolidados a objetos e

situações diversas daqueles que serviram de base para sua aquisição e integração inicial.

INTELIGÊNCIA: competência intelectual para fazer o uso eficaz e eficiente dos esquemas
cognitivos na solução de problemas práticos.

ADAPTAÇÃO: processo a partir do qual o indivíduo, para vivenciar uma interação

produtiva e saudável com o meio, assimila informações externas aos seus esquemas
cognitivos, e os acomoda à realidade externa fluente.
 Assimilação: processo de integração de novos conhecimentos aos esquemas
previamente estabelecidos.
o Funcional ou reprodutor: repetição gradual de determinada ação para
consolidação de um esquema.

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 o Generalizadora: aplicação de um mesmo esquema a objetos diferentes permitindo
a ampliação do campo de experiência.
o Recognitiva: discriminação de objetos diferentes aos quais se aplica o mesmo
esquema.
o Recíproca: permitir que um esquema integre e assimile conhecimentos de domínio
de outro esquema, e vice-versa.
 Acomodação: processo de modificação de esquemas consolidados ajustados com o
objetivo de permitir novas assimilações.

EQUILIBRAÇÃO: adaptação às novas demandas do meio que permitem o

desenvolvimento, a partir de constantes reequilibrações, da autorregulação.

*Adaptando-se ao mundo o pensamento se organiza e, por sua vez, permite a estruturação

do mundo em esquemas cognitivos próprios.

Sendo assim, a regularidade nas experiências vivenciadas pelo indivíduo é necessária

para permitir a antecipação dos fatos a partir da consolidação dos esquemas cognitivos,
assim como as perturbações, que provocam o desequilíbrio, também são essenciais para a
ampliação e atualização dos mesmos.

ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL: fases de desenvolvimento comuns a

todas as crianças, cujo momento de ocorrência varia por influência do meio, sendo
vivenciada de formas diversas.
 Sensório-motor: etapa de aquisição e coordenação entre as capacidades sensoriais e
motoras. Até o primeiro ano sensório-motora tem-se a inteligência prática, ao final
do segundo ano ocorre a interiorização das ações a partir das representações
mentais.
 Pré-operatório: a criança começa a ensaiar o uso das representações mentais para
pensar sobre um objeto, pessoa ou evento que não está presente, ou seja, ensaia a
função simbólica. Passa a ter uma inteligência representativa.

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 Operatório concreto: passa a considerar pontos de vista diferentes do seu. Torna-se
capaz de operações mentais concretas, as ações são reversíveis e correspondem ao
pensamento lógico-matemático.
 Operatório formal: o adolescente passa a ser capaz de operações mentais abstratas.
Desenvolve uma lógica formal e seu raciocínio torna-se hipotético-dedutivo,
permitindo que ele formule hipóteses e as submeta à verificação.

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PROVAS OPERATÓRIAS

Objetivo: determinar nível de desenvolvimento do pensamento operatório e reconhecer

diferenças funcionais, a partir de estudo qualitativo, para identificar se há defasagem
cognitiva, utilizando provas de:
 Conservação: pequenos conjuntos, superfície, líquido, massa, volume, e comprimento;
 Classificação: mudança de critério; inclusão de classes; e interseção de classes;
 Seriação: seriação de palitos; e
 Pensamento formal: combinação e permutação de fichas; e predição.

Investigação de Argumentos: a capacidade de argumentação do aprendiz deve ser

investigada a partir do questionamento de como a criança chegou ao resultado da prova.
Tipos de argumento:
 Identidade: usa o conhecimento sobre o que identifica os objetos utilizados na prova.
 Reversibilidade: conservação fundamentada na possibilidade de reverter
consequências da ação realizada na prova para que os objetos utilizados retornem ao
estado inicial.
 Compensação: as modificações realizadas em um objeto justificam as aparentes
diferenças produzidas.

Estratégias do Entrevistador
 Estabelecimento de igualdade: reconhecer a igualdade entre os objetos das provas.
 Pergunta de Confirmação: assegurar que a criança percebe a igualdade.
 Pergunta de argumentação: questionar como a criança chegou à solução apresentada
por ela diante das transformações realizadas.
 Pergunta sobre retorno empírico: questionar se haverá mudanças na desigualdade
entre os objetos em caso de reversão da transformação realizada em um deles.
 Contra-argumentação: provocar a resposta conservativa, caso a criança não tenha
conservado, ou não conservativa, caso tenha conservado.
 Contra-argumentar com terceiros: apresentar situação em que outra pessoa
apresentou uma resposta oposta a apresentada pela criança para provocar a mudança
de pensamento da criança.

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PROVA Nº 01
Conservação de Pequenos Conjuntos
Aplicação: 06 a 08 anos.
Materiais: 20 fichas com 2,0 cm de diâmetro, sendo 10 de uma cor e 10 de outra.
Procedimentos:
01 - Coloque as fichas sobre a mesa enfileiradas e alinhadas, formando duas fileiras.

02 - Comando: fale-me sobre as fichas que você está vendo aqui.

03 - Comando: agora escolha uma cor, pegue as fichas que escolheu e as guarde.
04 - Recolhas as suas fichas e coloque 07 enfileiradas, separando 03.

05 - Comando: Por favor, coloque aqui a mesma quantidade de fichas que eu coloquei.
06 - Organize as fichas termo a termo.

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07 - Pergunte: “Temos a mesma quantidade de fichas aqui?”.
08 - Primeira modificação: distancie suas fichas.

09 - Pergunte: “E agora, tenho mais ou menos fichas que você?”.

10 - Pergunte: “Como você sabe?” (Pergunta de argumentação).
11 - Contra-argumentação:
 Resposta conservativa: Essa linha está mais comprida, será que tem mais fichas?
 Resposta não conservativa: antes as fileiras tinham a mesma quantidade? O que
acha agora?
12 - Realize o retorno empírico, ou seja, reorganize as fileiras organizando as fichas
termo a termo.
13 - Segunda modificação: aproxime as fichas.

14 - Pergunte: “E agora, tenho mais ou menos fichas que você?”.

15 - Pergunte: “Como você sabe?” (Pergunta de argumentação).
16 - Contra-argumentação com terceiros:
 Resposta conservativa: “Um menino me disse que aqui há menos fichas. Será que
ele está certo?”.
 Resposta não conservativa: “Um menino me disse que aqui as fileiras continuam
iguais. Ele está certo?”.
17 - Realize o retorno empírico.

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18 - Pergunte: “E agora, tenho mais ou menos fichas que você?”.
19 - Cubra três fichas com sua mão.

20 - Comando: conte SOMENTE as suas fichas.

21 - Pergunta: “SEM CONTAR AS MINHAS, me diga quantas fichas tenho embaixo
da minha mão?”.
22 - Pergunte: “Como você sabe?” (Pergunta de argumentação).
23 - Realize o retorno empírico.
24 - Pergunte: “E agora, quantas fichas estão aqui na mesa?”.
25 - Esconda todas as suas fichas em sua mão.

26 - Pergunta: “Você pode me dizer quantas fichas eu tenho na minha mão?”.

27 - Pergunte: “Como você sabe?” (Pergunta de argumentação).
28 - Terceira modificação: coleque 07 fichas em círculo.

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29 - Comando: “Coloque a mesma quantidade das suas fichas ao redor das minhas”.

30 - Pergunte: “E agora, tenho mais ou menos fichas que você?”.

31 - Pergunte: “Como você sabe?” (Pergunta de argumentação).
32 - Comando: imagine que essas fichas sejam balas. Se eu comesse todas as minhas e
você as suas, um de nós comeria mais que o outro?
33 - Pergunte: “Como você sabe?” (Pergunta de argumentação).
34 - Contra-argumentação:
 Resposta conservativa: Você não acha que há menos fichas dentro do que fora?
 Resposta não conservativa: Você não acha que há a mesma quantidade de fichas
dentro e fora?
35 - Pergunte: “Como você sabe?” (Pergunta de argumentação).
36 - Preencha a ficha de resultados.

- 10 -
PROVA Nº 02
Conservação de Matéria
Aplicação: 07 a 12 anos.
Materiais: 02 peças pequenas de massa de modelar de cores diferentes.
Procedimentos:
01 - Coloque as massas de modelar sobre a mesa.

02 - Comando: fale-me sobre esse material.

03 - Pergunte: “Temos a mesma quantidade de massa aqui? Como você sabe?”.
04 - Se a criança disser que não há a mesma quantidade, pergunte: “O que você pode
fazer para que as bolas fiquem com a mesma quantidade de massa?”.
*Só prossiga quando ela conseguir estabelecer a igualdade entre as massas.
05 - Primeira modificação: faça uma salsicha com uma das bolas.

06 - Pergunte: “A salsicha tem mais ou menos massa que a bola?”.

07 - Pergunte: “Como você sabe?” (Pergunta de argumentação).
08 - Contra-argumentação:
 Resposta conservativa: “Mas a salsicha é mais comprida, você não acha que ela tem
mais massa?”.
 Resposta não conservativa: “Antes as bolas tinham a mesma quantidade de massa?
O que acha agora?”.

- 11 -
09 - Pergunte: “Se eu transformar a salsicha em bola novamente, ela terá a mesma
quantidade de massa que a outra bola?”.
10 - Após a resposta da criança realize o retorno empírico.
11 - Segunda modificação: faça uma pizza com uma das bolas.

12 - Pergunte: “A pizza tem mais ou menos massa que na bola?”.

13 - Pergunte: “Como você sabe?” (Pergunta de argumentação).
14 - Contra-argumentação:
 Resposta conservativa: “Um garoto da sua idade me disse que a pizza teria mais
massa que na bola. Você acha que ele estava certo?”.
 Resposta não conservativa: “Um garoto da sua idade me disse que teria a mesma
quantidade. Você acha que ele estava certo?”.
15 - Pergunte: “Se eu transformar a pizza em bola novamente ela terá a mesma
quantidade que a outra bola?”.
16 - Após a resposta da criança realize o retorno empírico.
17 - Terceira modificação: faça cinco bolas com uma das bolas.

18 - Pergunte: “Essas bolinhas juntas tem mais ou menos massa que na outra bola?”.
19 - Pergunte: “Como você sabe?” (Pergunta de argumentação).

- 12 -
20 - Contra-argumentação:
 Resposta conservativa: “Mas tem cinco pedaços, será que juntas elas tem mais
massa que a bola maior?”.
 Resposta não conservativa: “Você lembra que antes tinha a mesma quantidade
quando era uma bola? O que acha agora?”.
21 - Pergunte: “Se eu unir as boas e transformá-las em uma só, essa terá a mesma
quantidade da outra bola?”.
22 - Após a resposta da criança realize o retorno empírico.
23 - Preencha a ficha de resultados.

- 13 -
PROVA Nº 03
Conservação de Superfície
Aplicação: 07 a 12 anos.
Materiais: 02 folhas de EVA verde (20x25), 08 quadrados com 4,0 cm² e 02 vaquinhas.
Procedimentos:
01 - Coloque as placas de EVA sobre a mesa.

02 - Comando: fale-me sobre esse material.

03 - Pergunte: “Imagine que eles são terrenos gramados. Eles são do mesmo tamanho?”.
04 - Coloque os 08 quadrados e as vaquinhas sobre a mesa.

05 - Fale-me sobre esse outro material.

06 - Comando: Escolha uma vaquinha.

- 14 -
07 - Pergunte: “Se a minha vaquinha comer toda a grama deste terreno e a sua comer
toda a grama deste outro terreno, elas comerão a mesma quantidade de grama?”.
08 - Coloque um quadrado em um dos terrenos.

09 - Pergunte: “O dono deste terreno resolveu colocar uma casinha aqui. E agora?
Nossas vaquinhas continuarão comendo a mesma quantidade de grama?”.
10 - Pergunte: “Como você sabe?” (Pergunta de argumentação).
11 - Coloque um quadrado no outro terreno, mas no canto inferior oposto.

12 - Pergunte: “E agora, nossas vaquinhas comerão a mesma quantidade de grama?”.

13 - Pergunte: “Como você sabe?” (Pergunta de argumentação).

14 - Coloque quatro quadrados em cada terreno, novamente em cantos opostos.

- 15 -
15 - Pergunte: “E agora, nossas vaquinhas comerão a mesma quantidade de grama?”.
16 - Pergunte: “Como você sabe?” (Pergunta de argumentação).
17 - Coloque os quatro quadrados de um dos terrenos nos quatro cantos.

18 - Pergunte: “O dono resolveu colocar as quatro casas desse outro modo. E agora,
minha vaquinha comerá a mesma quantidade que a sua?”.
19 - Pergunte: “Como você sabe?” (Pergunta de argumentação).
20 - Reorganize os quatro quadrados na diagonal.

- 16 -
21 - Pergunte: “Uma criança me disse que a minha vaca comeria menos aqui (casas em
diagonal). O que acha?”.
22 - Pergunte: “Como você sabe?” (Pergunta de argumentação).
23 - Reorganize os quadrados mais uma vez, alinhados na parte inferior.

24 - Pergunte: “E agora, minha vaquinha comerá a mesma quantidade de grama?”.

25 - Pergunte: “Como você sabe?” (Pergunta de argumentação).
26 - Preencha a ficha de resultados.

- 17 -
PROVA Nº 04
Conservação de Líquido
Aplicação: 07 a 12 anos/a partir de 12 em caso de insucesso nas provas de pensamento
formal.
Materiais: 02 copos médios, 01 mais fino e mais alto, outro mais largo e baixo, 04
pequenos, e 02 jarros contendo líquidos de cores diferentes, coloridos com anilina.
Procedimentos:
01 - Coloque todos os copos sobre a mesa.

02 - Comando: fale-me sobre esse material.

03 - Coloque os dois copos médios, vazios, um ao lado do outro.
04 - Pergunte: “Esses dois copos tem o mesmo tamanho?”.

05 - 1º Comando: Está vendo esses copos maiores com líquidos de cores diferentes?
Escolha um deles.

- 18 -
 06 - 2º Comando: Eu vou colocar o meu líquido neste copo, e você vai colocar o seu
neste outro copo.

07 - Pergunte: “Se eu beber o líquido desse copo e você o desse outro, vamos beber a
mesma quantidade?”.
08 - Pergunte: “Como você sabe?” (Pergunta de argumentação).
09 - Se a criança disser que não há a mesma quantidade, pergunte: “O que você pode
fazer para os copos terem a mesma quantidade?”.
*Só prossiga quando ela conseguir estabelecer a igualdade entre os copos.
10 - Primeira modificação: passe o líquido do seu copo para o copo mais fino e alto.

11 - Pergunte: “Esse copo tem mais ou menos líquido?”.

12 - Pergunte: “Como você sabe?” (Pergunta de argumentação).
13 - Contra-argumentação:
 Resposta conservativa: “Veja, esse copo é mais alto, você não acha que ele tem mais
líquido?”.

- 19 -
  Resposta não conservativa: “Você havia me dito que tinha a mesma quantidade
quando o líquido estava no copo menor, o que você acha agora?”.
14 - Pergunte: “Se eu colocar este líquido de volta no copo anterior, teremos novamente
a mesma quantidade?”.
15 - Após a resposta da criança realize o retorno empírico.
16 - Segunda modificação: passe o líquido do seu copo para o copo mais baixo e largo.

17 - Pergunte: “Esse copo tem mais ou menos líquido?”.

18 - Pergunte: “Como você sabe?” (Pergunta de argumentação).
19 - Contra-argumentação:
 Resposta conservativa: “Veja, esse copo é mais baixo e largo, você não acha que ele
tem mais líquido?”.
 Resposta não conservativa: “Você havia me dito que tinha a mesma quantidade
quando o líquido estava no copo anterior, o que você acha agora?”.
20 - Pergunte: “Se eu colocar este líquido de volta no copo anterior, teremos novamente
a mesma quantidade?”.
21 - Após a resposta da criança realize o retorno empírico.
22 - Terceira modificação: coloque o líquido do seu copo em quatro copos pequenos.

- 20 -
23 - Pergunte: “Esses copos juntos tem mais ou menos líquido?”.
24 - Pergunte: “Como você sabe?” (Pergunta de argumentação).
25 - Contra-argumentação:
 Resposta conservativa: “Uma criança disse que beberia mais líquido se tomasse os
quatro copinhos, você concorda?”.
 Resposta não conservativa: “Uma criança me disse que se eu despejasse o líquido
dos quatro copinhos nesse copo beberíamos a mesma quantidade de líquido?” O
que você acha?
26 - Preencha a ficha de resultados.

- 21 -
PROVA Nº 05
Conservação de Comprimento
Aplicação: 07 a 12 anos.
Materiais: 02 pedaços de barbante, um com 10 cm e outro com 15 cm.
Procedimentos:
01 - Coloque os barbantes sobre a mesa.

02 - Comando: fale-me sobre esse material.

03 - Pergunte: “Imagine que cada barbante é uma rua. Esta é a minha (maior) e esta é a
sua (menor). Se caminharmos cada um em sua rua vamos caminhar a mesma
distância?”.
04 - Primeira modificação: faça com que os dois pedaços comecem e terminem juntos.

05 - Pergunte: “O Prefeito resolveu modificar a minha rua, e ela ficou assim. Agora,
caminharei mais ou menos?”.
06 - Pergunte: “Como você sabe?” (Pergunta de argumentação).
07 - Contra-argumentação:
 Resposta conservativa: “Mas os caminhos não começam e terminam juntos? Não
caminharemos a mesma distância?”.

- 22 -
  Resposta não conservativa: “Você lembra como estavam os barbantes antes? O que
acha agora?”.
08 - Pergunte: “Se eu desfizer as mudanças que o prefeito fez na minha rua, vamos
caminhar o mesmo tanto?”.
09 - Segunda modificação: faça com que o pedaço maior pareça menor.

10 - Pergunte: “O Prefeito resolveu modificar novamente a minha rua, e ela ficou assim.
E agora, vou caminhar mais ou menos que você?”.
11 - Pergunte: “Como você sabe?” (Pergunta de argumentação).
12 - Contra-argumentação:
 Resposta conservativa: “Um menino me disse que eu andaria menos, pois esse
caminho está menor. O que você acha?”.
 Resposta não conservativa: “Um menino me disse que eu andaria mais, você acha
que ele está certo ou errado?”.
13 - Pergunte: “Se eu desfizer as mudanças que o prefeito fez na minha rua, vamos
caminhar o mesmo tanto?”.
14 - Após a resposta da criança realize o retorno empírico.
15 - Preencha a ficha de resultados.

- 23 -
PROVA Nº 06
Conservação de Volume
Aplicação: 10 a 12 anos.
Materiais: 02 peças pequenas de massa de modelar de cores diferentes (Utilizadas na
Prova nº 02 e 06), 02 copos de tamanho médio e 02 copos grandes com líquidos de cores
diferentes (Utilizados na prova nº 04).
Procedimentos:
01 - Coloque dois copos iguais, com a mesma quantidade de líquido, de cores
diferentes, e duas bolas feitas com a mesma quantidade de massa de modelar, também
de cores diferentes.

02 - Comando: fale-me sobre esse material.

03 - Pergunte: as bolas possuem a mesma quantidade de massa?
04 - Pergunte: e os copos, possuem a mesma quantidade de líquido?
05 - Pergunte: se eu colocar essa bola neste copo, o que vai acontecer com o líquido
dentro dele?
06 - Pergunte: E se colocarmos essa outra bola neste outro copo? O líquido vai subir
mais, menos ou ficará igual?
*Só coloque as bolas nos copos se for necessário.
07 - Primeira modificação: transforme uma das bolas em salsicha.

- 24 -
08 - Pergunte: “E se eu colocar a salsicha neste copo? O líquido vai subir mais, menos
ou ficará igual ao líquido do outro copo que está com a bola”.
09 - Pergunte: “Como você sabe?” (Pergunta de argumentação).
10 - Contra-argumentação:
 Resposta conservativa: “Mas a salsicha é mais fina, você não acha que subirá
menos?”.
 Resposta não conservativa: “Você lembra que antes havia me dito que iria subir a
mesma coisa quando eram bolas? O que acha agora?”.
11 - Pergunte: “Se eu voltar a fazer a bola com a salsicha, e colocar neste copo, o que
acontecerá com o líquido?”. (Retorno empírico).
12 - Segunda modificação: transforme uma das bolas em pizza.

13 - Pergunte: “E se eu colocar a pizza neste copo? O líquido vai subir mais, menos ou
ficará igual ao líquido do copo que está com a bola”.
14 - Pergunte: “Como você sabe?” (Pergunta de argumentação).
15 - Contra-argumentação:

- 25 -
  Resposta conservativa: “Uma pessoa da sua idade me disse que o líquido do copo
com a pizza subirá mais que o do copo com a bola. Você acha que ele estava certo
ou errado?”.
 Resposta não conservativa: “Uma pessoa da sua idade me disse os líquidos de
ambos os copos, com a pizza e com a bola, ficariam com o líquido no mesmo nível.
Você acha que ele estava certo ou errado?”.
16 - Pergunte: “Se eu fizer novamente a bola com a pizza, e colocar neste copo, o que
acontecerá com o líquido?”. (Retorno empírico).
17 - Terceira modificação: transforme uma das bolas em cinco bolas menores.

18 - Pergunte: “Se eu colocar as quatro bolinhas neste copo? O líquido vai subir mais,
menos ou ficará igual ao líquido do copo que está com a bola”.
19 - Pergunte: “Como você sabe?” (Pergunta de argumentação).
20 - Contra-argumentação:
 Resposta conservativa: “Mas veja, aqui tem quatro bolas, será que não subirá mais
líquido neste copo?”.
 Resposta não conservativa: “Você se lembra de que, quando estava em forma de
bola, você havia me dito que tinha a mesma quantidade? O que acha agora?”.
21 - Pergunte: “Se eu juntar as quatro bolinhas, formar novamente uma única bola, e
colocar neste copo, o que acontecerá com o líquido?”. (Retorno empírico).
22 - Preencha a ficha de resultados.

- 26 -
PROVA Nº 07
Seriação de Bastonetes
Aplicação: 06 a 08 anos.
Materiais: 10 bastonetes com diferença de 0,5cm de um para o outro, 01 bastonete de
inclusão e 01 anteparo.
Procedimentos:
01 - Coloque os bastonetes sobre a mesa.

Palito de inclusão

Anteparo

02 - Comando: fale-me sobre esse material.

03 - Comando: Organize os bastonetes em ordem crescente, do menor para o maior.
(Seriação a descoberto).
*Caso o aprendiz não seja capaz de realizar a atividade, inicie a seriação com os três
menores.
04 - Coloque o anteparo para esconder os bastonetes organizados pelo aprendiz e retire
um dos bastonetes reorganizando os que ficam, e retire o anteparo.
05 - Pergunte: De onde tirei esse bastonete?
06 - Coloque novamente o anteparo e espalhe os bastonetes na mesa.
07 - Comando: Agora, você vai me dar os bastonetes do maior para o menor, para que
eu os organize aqui atrás em ordem decrescente. Mas atenção! Você não pode medi-los
antes de me entregá-los.
08 - Retire o anteparo e permita que o aprendiz veja o resultado.
09 - Preencha a ficha de resultados.

- 27 -
PROVA Nº 08
Mudança de Critério (Dicotomia)
Aplicação: 08 a 12 anos.
Materiais: 10 fichas redondas de 2,5 cm de diâmetro de uma cor e 10 de outra, 10 fichas
redondas de 5,0 cm de diâmetro de uma cor e 10 de outra, 10 fichas quadradas de 2,5
cm de diâmetro de uma cor e 10 de outra, 10 fichas quadradas de 5,0 cm de diâmetro de
uma cor e 10 de outra, e 01 corrente de 15 cm (Utilizada na Prova nº 05).
Procedimentos:
01 - Coloque as fichas sobre a mesa.

02 - Comando: fale-me sobre esse material.

03 - Comando: Organize as fichas colocando juntas as que se parecem.

04 - Pergunte: Pode me explicar porque os organizou dessa maneira?

- 28 -
 05 - Comando: Agora gostaria que as reorganizasse em dois grupos.

06 - Pergunte: Pode me explicar como fez a escolha das fichas de cada grupo?
07 - Pergunte: Que nome nós poderemos dar para cada grupo?
08 - Desfaça os grupos misturando as fichas novamente.
09 - Comando: Separe novamente as fichas em dois grupos diferentes dos primeiros?

*Se a criança organizou os dois grupos pelo critério de cor, agora ele precisa organizar
outros dois grupos, diferentes dos dois primeiros, ou seja, por forma ou tamanho. Se ele
organizar do mesmo modo que organizou o primeiro grupo, lembre-o de que ele já
criou esses dois grupos, e agora, deve criar outros dois grupos de outra forma.
10 - Preencha a ficha de resultados.

- 29 -
PROVA Nº 09
Inclusão de Classes
Aplicação: 08 a 12 anos.
Materiais: 10 flores de uma espécie e 03 de outra espécie e cor.
Procedimentos:
01 - Coloque as flores sobre a mesa.

02 - Comando: fale-me sobre esse material.

03 - Comando: Diga-me o nome de algumas flores que você conhece.
04 - Pergunte: Qual o nome das flores que você vê aqui?
* Caso o aprendiz não saiba diga a ele o nome das flores (03 Tulipas e 10 rosas).
05 - Faça um ramo com todas as flores.
06 - Pergunte: Nesse ramo, tem mais rosas ou mais flores?
07 - Pergunte: “Como você sabe?” (Pergunta de argumentação).
08 - Pergunte: Duas meninas querem fazer buquês. Uma fará um buquê de rosas e outro
fará um buquê de flores, quem fará o maior buquê?
09 - Pergunte: “Como você sabe?” (Pergunta de argumentação).
10 - Pergunte: João e Pedro querem brincar com Maria. Ela disse que irá sair com aquele
que der a ela o maior ramo de flores. João quer dar a ela um ramo com todas as rosas, e
Pedro pensou em dar um ramo com todas as flores. Com quem Maria vai brincar?
11 - Preencha a ficha de resultados.

- 30 -
PROVA Nº 10
Intersessão de Classes
Aplicação: 08 a 12 anos.
Materiais: Folha com dois conjuntos, com área de intersessão, desenhados, 15 fichas
com 2,5 cm de diâmetro, 05 redondas e 05 quadradas da mesma cor, e 05 redondas de
cor diferente (Utilizados na prova nº 09).
Procedimentos:
01 - Coloque a folha com dois conjuntos desenhados com uma área de intersessão.
Organize as fichas redondas, azuis no grupo “A”, alaranjada na área de intersessão, e os
quadrados alaranjados no grupo “B”.

02 - Comando: fale-me sobre esse material.

03 - Pergunte: Por que você acha que eu coloquei essas fichas aqui no meio?
04 - Pergunte: Há mais fichas azuis ou alaranjadas?
05 - Pergunte: Há mais fichas redondas ou quadradas?
06 - Pergunte: Há a mesma quantidade, mais ou menos, de fichas redondas em relação
às alaranjadas? (Pergunta de interseção)
07 - Pergunte: “Como você sabe?” (Pergunta de argumentação).
08 - Pergunte: “Há a mesma quantidade, mais ou menos, fichas quadradas que
alaranjadas?” (Pergunta de inclusão).
09 - Pergunte: “Como você sabe?” (Pergunta de argumentação).
10 - Preencha a ficha de resultados.

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PROVA Nº 11
Combinação de Fichas
Aplicação: a partir de 12 anos.
Materiais: 06 fichas redondas de 2,5 cm de diâmetro de cores diferentes, 01 prancheta, e
01 ficha com combinações possíveis.
Procedimentos:
01 - Coloque seis fichas de cores diferentes sobre a mesa. E em suas mãos, fique com a
prancheta e a ficha de combinações. (O aprendiz não deve ver a ficha de combinações).

02 - Comando: fale-me sobre esse material.

03 - Comando: Agora forme com estas fichas todos os pares que conseguir.
*Caso ele não entenda, faça um par e peça pra ele continuar sem repetir os pares. Analise
se o aprendiz adota uma estratégia concreta para que os pares não sejam repetidos.
04 – Preencha a ficha de resultados.

- 32 -
PROVA Nº 12
Permutação de Fichas
Aplicação: a partir de 12 anos.
Materiais: 04 fichas redondas de 2,5 cm de diâmetro de cores diferentes.
Procedimentos:
01 - Coloque quatro fichas de cores diferentes sobre a mesa.

02 - Comando: fale-me sobre esse material.

03 - Comando: utilizando todas as fichas, forme quantas combinações puder.
*Caso ele não entenda, faça uma primeira combinação e peça pra ele continuar sem
repetir. As combinações devem usar todas as fichas, como formar várias senhas de 04
dígitos.
04 – Preencha a ficha de resultados.

- 33 -
PROVA Nº 13
Predição
Aplicação: a partir de 12 anos.
Materiais: 34 botões do mesmo tamanho, 17 de uma cor, 10 de outra, 06 de outra, 01 de
outra, e um saco de pano.
Procedimentos:
01 - Coloque os botões e um saco sobre a mesa.

02 - Comando: fale-me sobre esse material.

03 - Recolha os botões e coloque-os dentro do saco.
04 - Comando: Coloque sua mãe aqui no saco e tire um botão.
05 - Antes que ele retire a mão, segure a mão do aprendiz.
05 - Pergunta: Que cor você acha que será sorteado?
06 - Pergunte: “Como você sabe?” (Pergunta de argumentação).
07 - Repita essa ação entre quatro e cinco vezes.
08 - Preencha a ficha de resultados.

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FICHA DE RESULTADOS
Prova nº 01 – Conservação de Pequenos Conjuntos
Argumentos de Conservação
( ) Identidade ( ) Compensação
( ) Reversibilidade ( ) Nenhuma
Nível de Pensamento Operatório
( ) 01 - Não Conservador
( ) 02 - Em transição
( ) 03 - Conservador (a partir de 05 anos)
Prova nº 02 – Conservação de Matéria
Argumentos de Conservação
( ) Identidade ( ) Compensação
( ) Reversibilidade ( ) Nenhuma
Nível de Pensamento Operatório
( ) 01 - Não Conservador
( ) 02 - Em transição
( ) 03 - Conservador (a partir de 07 anos)
Prova nº 03 – Conservação de Superfície
Argumentos de Conservação
( ) Identidade ( ) Compensação
( ) Reversibilidade ( ) Nenhuma
Nível de Pensamento Operatório
( ) 01 - Não Conservador
( ) 02 - Em transição
( ) 03 - Conservador (a partir de 07 anos)
Prova nº 04 – Conservação de Líquido
Argumentos de Conservação
( ) Identidade ( ) Compensação
( ) Reversibilidade ( ) Nenhuma
Nível de Pensamento Operatório
( ) 01 - Não Conservador
( ) 02 - Em transição
( ) 03 - Conservador (a partir de 07 anos)
Prova nº 05 – Conservação de Comprimento
Argumentos de Conservação
( ) Identidade ( ) Compensação
( ) Reversibilidade ( ) Nenhuma
Nível de Pensamento Operatório
( ) 01 - Não Conservador
( ) 02 - Em transição
( ) 03 - Conservador (a partir de 08 anos)
Prova nº 06 – Conservação de Volume
Argumentos de Conservação
( ) Identidade ( ) Compensação
( ) Reversibilidade ( ) Nenhuma
Nível de Pensamento Operatório
( ) 01 - Não Conservador (operatório concreto)
( ) 02 - Em transição (operatório concreto)
( ) 03 - Conservador (operatório formal)
Prova nº 07 – Seriação de Palitos
Argumentos de Conservação
( ) Identidade ( ) Compensação
( ) Reversibilidade ( ) Nenhuma
Nível de Pensamento Operatório
( ) 01 - Não Conservador
( ) 02 - Em transição
( ) 03 - Conservador (a partir de 07 anos)
Prova nº 08 – Mudança de Critérios
Argumentos de Conservação
( ) Identidade ( ) Compensação
( ) Reversibilidade ( ) Nenhuma
Nível de Pensamento Operatório
( ) 01 - Não Conservador
( ) 02 - Em transição
( ) 03 - Conservador (a partir de 07 anos)
Prova nº 09 – Inclusão de Classes Nível de Pensamento Operatório
Argumentos de Conservação ( ) 01 - Não Conservador (operatório concreto)
( ) Identidade ( ) Compensação ( ) 02 - Em transição (operatório concreto)
( ) Reversibilidade ( ) Nenhuma ( ) 03 - Conservador (operatório formal)

Nível de Pensamento Operatório Prova nº 12 – Permutação de Fichas

( ) 01 - Não Conservador Argumentos de Conservação
( ) 02 - Em transição ( ) Identidade ( ) Compensação
( ) 03 - Conservador (a partir de 08 anos) ( ) Reversibilidade ( ) Nenhuma

Prova nº 10 – Intersessão de Classes Nível de Pensamento Operatório

Argumentos de Conservação ( ) 01 - Não Conservador (operatório concreto)
( ) Identidade ( ) Compensação ( ) 02 - Em transição (operatório concreto)
( ) Reversibilidade ( ) Nenhuma ( ) 03 - Conservador (operatório formal)

Nível de Pensamento Operatório Prova nº 13 – Predição

( ) 01 - Não Conservador Argumentos de Conservação
( ) 02 - Em transição ( ) Identidade ( ) Compensação
( ) 03 - Conservador (a partir de 08 anos) ( ) Reversibilidade ( ) Nenhuma

Prova nº 11 – Combinação de Fichas Nível de Pensamento Operatório

Argumentos de Conservação ( ) 01 - Não Conservador (operatório concreto)
( ) Identidade ( ) Compensação ( ) 02 - Em transição (operatório concreto)
( ) Reversibilidade ( ) Nenhuma ( ) 03 - Conservador (operatório formal)
FICHA DE COMBINAÇÕES POSSÍVEIS

Cores ok Cores ok

Cor1 Cor2 Cor3 Cor4

Cor1 Cor3 Cor3 Cor5

Cor1 Cor4 Cor3 Cor6

Cor1 Cor5 Cor4 Cor5

Cor1 Cor6 Cor4 Cor6

Cor2 Cor3 Cor5 Cor6

Cor2 Cor4

Cor2 Cor5

Cor2 Cor6

Observaçõe