ESCOLA DE EDUCAÇÃO INFANTIL MADRE ANSELMA

PLANEJAMENTO DAS EXPERIÊNCIAS – CRIANÇAS PEQUENAS

Professor(a): Turno:
Faixa etária: Crianças Pequenas Turma:

QUINTA-FEIRA, 06 DE JULHO DE 2023

EIXOS ESTRUTURANTES: INTERAÇÕES E BRINCADEIRAS

Direitos de aprendizagem:
( x )CONVIVER ( x )BRINCAR ( x )PARTICIPAR ( x )EXPLORAR ( x )EXPRESSAR ( x )CONHECER-SE
ATIVIDADES PERMANENTES
DURAÇÃ O: 60 MINUTOS - (Manhã - 7:00 à s 8:00) / (Tarde - 13:00 à s 14:00)
 Acolhida, oraçã o e mú sica (15 minutos)
 Brincar com jogos. (15 minutos)
 Uso do banheiro (10 minutos)
 Roda de conversa sobre brincadeiras preferidas. (5 minutos)
 Exploraçã o dos cartazes (15 minutos)
MUSICALIZAÇÃO
DURAÇÃ O: 15 MINUTOS - (Manhã - 8:00 à s 8:15) / (Tarde - 14:00 à s 14:15)

EXPERIÊNCIA DO PRIMEIRO MOMENTO:
DURAÇÃ O: 45 MINUTOS - (Manhã - 8:15 à s 9:00) / (Tarde - 14:15 à s 15:00)
Experiência: Projeto do Alfabeto – Letra J-

Campo de experiências:
O eu, o outro e o nó s (EO).
x Corpo, gestos e movimentos (CG).
x Traços, sons, cores e formas (TS).
x Escuta, fala, pensamentos e imaginaçã o (EF).
Espaços, tempos, quantidades, relaçõ es e transformaçõ es (ET).

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento a serem trabalhados na aula:

(EI03CG01)- Criar com o corpo formas diversificadas de expressã o de sentimentos, sensaçõ es, sensaçõ es e
emoçõ es, tanto nas situaçõ es cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, mú sica.
(EI03TS02) - Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura,
criando produçõ es bidimensionais e tridimensionais.
(EIO3EF04) - Recontar histó rias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encenaçõ es,
definindo os contextos, os personagens, a estrutura da histó ria.
(EI03EF07) - Levantar hipó teses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo
a estratégias de observaçã o grá fica e/ou de leitura.
(EI03EF09) - Levantar hipó teses em relaçã o à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos,
por meio de escrita espontâ nea.
(EI03EF09)- Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros
sinais grá ficos.

Aprendizagens específicas
 Expressar-se em diferentes modalidades de linguagem visual – desenho, pintura, recorte, colagem,
construçã o, modelagem – utilizando materiais tradicionais e materiais reutilizá veis.
 Expressar-se intencionalmente de diferentes modos através de gestos, expressõ es corporais e
movimentos do corpo.
 Perceber e valorizar o pró prio percurso criativo e dar, cada vez mais, diferentes intençõ es e significados
à s pró prias produçõ es.
 Ampliar o seu repertó rio de histó rias preferidas, utilizando-o como suporte para a produçã o de
 recontos e construçã o de roteiros de vídeos ou encenaçõ es.
 Desenvolver o interesse por ouvir a leitura de diferentes tipos de textos e de gêneros textuais, feita pelo
(a) professor (a), desenvolvendo comportamento leitor.
 Compreender, gradualmente, as relaçõ es entre a linguagem oral e linguagem escrita, percebendo
semelhanças e diferenças.
 Reconhecer diversos suportes e gêneros textuais da linguagem escrita, identificando alguns aspectos de
sua estrutura grá fica.
 Conhecer, progressivamente, as diversas funçõ es sociais da linguagem escrita, utilizando variados tipos
de textos e gêneros textuais, nas situaçõ es cotidianas, em que o uso destes se faça necessá rio.
 Estabelecer relaçã o entre fala e escrita, compreendendo como está se organiza, fazendo o uso desse
conhecimento nas diversas prá ticas de leitura e escrita do cotidiano.
 Identificar a letra J no cartaz da mú sica;
 Construir uma lista de nomes com a letra J com ajuda da professora;

Materiais, tecnologias e recursos utilizados:

 Material impresso, tesoura, cola.

Procedimentos didáticos:
 Fazer a impressã o de todo material: (PDF)
 Relembrar a aula do dia anterior e qual letra trabalhamos;
 Realizar a leitura do alfabeto;
 Apresentar a mú sica do (jacaré foi passear na lagoa da autora Bia Bebran), no cartaz cantando com as
crianças;
 Questionar as crianças sobre a palavra (jacaré) da mú sica, que letra começa, quantas letras, quanta
vezes pronunciamos, se tem colegas na sala que começa com a letra J.
 Pedir para as crianças circularem no cartaz a palavra JACARÉ ;
 Junto com as crianças, fazer uma lista de palavras que começam com a letra J ou mostrar figuras que
começam com a letra.
 Cantar e dramatizar a paró dia - letra J utilizando a letra no palito (PDF). Ex: entregar a letra J no palito
para cada criança e cantar a paró dia da consoante J, a letra J foi passear lá na lagoa, utilizando o cartaz
da dinâ mica e o jacaré no palito;

Paródia:
A LETRA J FOI PASSEAR LÁ NA LAGOA
A LETRA J FOI PASSEAR LÁ NA LAGOA,
FOI POR AQUI, FOI POR ALI,
FOI POR AQUI, FOI POR ALI,
DE REPENTE, PAROU, VIU A VOGAL A E NHAC.
E ASSIM COMO NO CARTAZ CANTAR COM TODAS AS VOGAIS FORMANDO A
FAMÍLIA SILÁBICA DA LETRA J.

Adaptação para as crianças com deficiência:

 Nã o precisa de atividades adaptada.

ATIVIDADES PERMANENTES: RECREIO E LANCHE

DURAÇÃ O: 30 MINUTOS - (Manhã - 9:00 à s 9:30) / (Tarde - 15:00 à s 15:30)
RECREIO DIRIGIDO
O que será realizado? Amarelinha
Materiais necessários: os alunos.
 Higiene e lanche
 Higiene bucal (___________________________________)
MOMENTO DA HISTÓRIA
DURAÇÃ O: 15 MINUTOS - (Manhã - 9:30 à s 9:45) / (Tarde - 15:30 à s 15:45)

O jacaré comilã o -https://www.youtube.com/watch?v=8jOdG2Ubqvc

ATIVIDADE/EXPERIÊNCIA DO SEGUNDO MOMENTO:
DURAÇÃ O: 60 MINUTOS - (Manhã - 9:45 à s 10:45) / (Tarde - 15:45 à s 16:45)
Experiência: Dobradura – Jacaré– letra J

Procedimentos didáticos:
 Fazer a impressã o de todo material: (PDF)
 Relembrar o que foi trabalhado no primeiro momento.
 Expor a dobradura do jacaré, explicando cada parte que vai ser colada, desafiar a turma para que cada
criança confeccione o seu Jacaré.
 Apó s cada criança ter feito a dobradura do jacaré, cantar novamente a mú sica (o jacaré foi passear na
lagoa) fazendo movimentos. As crianças poderã o levar o jacaré que confeccionaram como lembrança da
aula.
 É importante no início da atividade fazer recomendaçõ es sobre o uso da tesoura;
 Observaçã o e orientaçã o durante toda atividade.

Adaptação para as crianças com deficiência:

 Nã o há necessidade de adaptaçã o da atividade.

Avaliação:
Observaçã o criteriosa, registro e aná lise quanto:
 À s diferentes maneiras de expressar ideias e sentimentos.
 Ao uso da linguagem oral para se comunicar.
 À demonstraçã o de interesse em participar das propostas de leitura e escrita.

ATIVIDADES PERMANENTES
DURAÇÃ O: 15 MINUTOS - (Manhã - 10:45 à s 11:00) / (Tarde - 16:45 à s 17:00)
 Organizaçã o da sala
 Saída

ESCOLA DE EDUCAÇÃO INFANTIL MADRE ANSELMA

PLANEJAMENTO DAS EXPERIÊNCIAS – CRIANÇAS PEQUENAS
Professor(a): Turno:
Faixa etária: Crianças Pequenas Turma:

SEXTA-FEIRA, 07 DE JULHO DE 2023

EIXOS ESTRUTURANTES: INTERAÇÕES E BRINCADEIRAS

Direitos de aprendizagem:
(x)CONVIVER ( x)BRINCAR (x)PARTICIPAR (x)EXPLORAR (x)EXPRESSAR (x)CONHECER-SE
ATIVIDADES PERMANENTES
DURAÇÃ O: 60 MINUTOS - (Manhã - 7:00 à s 8:00) / (Tarde - 13:00 à s 14:00)
 Acolhida, oraçã o e mú sica (15 minutos)
 Brincar com jogos de brinquedos que trouxerem de casa. (15 minutos)
 Uso do banheiro (10 minutos)
 Roda de conversa sobre o que aprenderam na semana. (5 minutos)
 Exploraçã o dos cartazes (15 minutos)
MUSICALIZAÇÃO
DURAÇÃ O: 15 MINUTOS - (Manhã - 8:00 à s 8:15) / (Tarde - 14:00 à s 14:15)

EXPERIÊNCIA DO PRIMEIRO MOMENTO:
DURAÇÃ O: 45 MINUTOS - (Manhã - 8:15 à s 9:00) / (Tarde - 14:15 à s 15:00)
Experiência: O filme- Divertidamente. 2015

Campo de experiências:
O eu, o outro e o nó s (EO).
x Corpo, gestos e movimentos (CG).
Traços, sons, cores e formas (TS).
x Escuta, fala, pensamentos e imaginaçã o (EF).
Espaços, tempos, quantidades, relaçõ es e transformaçõ es (ET).

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento a serem trabalhados na aula:

(EI03CG03)- Criar movimentos, gestos, gestos, olhares e mimicas em brincadeiras, jogos e atividades
artísticas como dança, teatro e mú sica.
(EIO3EF04) - Recontar histó rias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encenaçõ es,
definindo os contextos, os personagens, a estrutura da histó ria.

Aprendizagens específicas:
 Expressar-se intencionalmente de diferentes modos através de gestos, expressõ es corporais e
movimentos do corpo.
 Reconhecer o corpo como instrumento expressivo, capaz de criar movimentos, gestos e construir novos
conhecimentos.
 Recontar histó rias e contos conhecidos, preservando as características da linguagem do texto
recontado.
 Compreender, gradualmente, as relaçõ es entre a linguagem oral e linguagem escrita, percebendo
semelhanças e diferenças.
 Estimular a observaçã o, a sensibilidade, a imaginaçã o e a capacidade de julgamento das crianças.

Materiais, tecnologias e recursos utilizados:

 tv, caixa de som, filme.

Procedimentos didáticos:
 Fazer a organizaçã o da sala e das turmas para o filme.
 Comentar para as crianças sobre o nome do filme e comentar que apó s o filme, serã o feitas perguntas,
como: Se alguma crianças já tinha assistido ao filme? O nome do filme? Quais os sentimentos que
 aparece no filme? Que cena do filme que mais gostaram? E outras.
 Observaçã o: distribuiçã o de pipocas para as crianças durante o filme.

Adaptação para as crianças com deficiência:

ATIVIDADES PERMANENTES: RECREIO E LANCHE

DURAÇÃ O: 30 MINUTOS - (Manhã - 9:00 à s 9:30) / (Tarde - 15:00 à s 15:30)
RECREIO DIRIGIDO
O que será realizado? Circuito com bambolês
Materiais necessários: Bambolês
 Higiene e lanche
 Higiene bucal (___________________________________)
MOMENTO DA HISTÓRIA
DURAÇÃ O: 15 MINUTOS - (Manhã - 9:30 à s 9:45) / (Tarde - 15:30 à s 15:45)
 JOÃ O E O PÉ DE FEIJÃ O.
ATIVIDADE/EXPERIÊNCIA DO SEGUNDO MOMENTO:
DURAÇÃ O: 60 MINUTOS - (Manhã - 9:45 à s 10:45) / (Tarde - 15:45 à s 16:45)
Experiência: Parque

Procedimentos didáticos:
• Realizar ensaio
• Roda de conversa sobre as regras e respeito aos coleguinhas.
• Fazer a fila e dirigir-se ao parque;
• Observaçã o e orientaçã o durante toda atividade.

Adaptação para as crianças com deficiência:

 Nã o será necessá rio.
Avaliação:
Observaçã o criteriosa, registro e aná lise quanto:
 À s atitudes de respeito aos sentimentos e a maneira de pensar do outro.
 À s atitudes e reaçõ es em momentos de convívio e interaçã o social.
 Aos progressos que apresentam na construçã o de sua identidade e progressiva autonomia pessoal.
 À s atitudes de cooperaçã o, solidariedade e tolerâ ncia.

ATIVIDADES PERMANENTES
DURAÇÃ O: 15 MINUTOS - (Manhã - 10:45 à s 11:00) / (Tarde - 16:45 à s 17:00)
 Avaliaçã o da Aula
 Organizaçã o da Saída